维度和方法
高中作文素材与思维指南
俗话说：没有思考就没有写作。可见思考和写作是密不可分的。写文章的过程是一个复杂的思考过程。写作训练，本质上就是思维训练。训练好思维是我们写好文章的起点。
然而，思维是无形的，无形的，在大多数人的印象中，它显得有些模糊，难以把握，那么，我们该如何训练它呢？
要想训练思维，首先要了解写作过程中思维的特点。人的思维有时候是天马行空、无拘无束的，但落实到文章中，尤其是议论文写作中，它也有自己的维度，就像物理空间中的物体一样。因此，把握思维的维度或许是我们实施写作训练的有效途径。
1.什么是维度思维？
在讲维度思维之前，我先来介绍一下老师们都比较熟悉的另一个概念“角度”，然后再讲解维度思维与角度思维的区别。
视角思维是指从不同角度分析问题的一种思维方式。视角最初是一个数学术语，后来被引申为看问题的出发点，思维活动的切入点。虽然是出发点，但是由于事物的复杂性，每个人看问题的出发点往往不同，因此得出的视角也不同。而且人们看待问题的角度具有主观性和随意性，对事物的看法往往就像盲人摸象，摸到腿就说腿，摸到头就说头，并不能保证对事物的分析是客观全面的。
这就造成了教学中的两个问题。由于看问题的视角是主观的、任意的，甚至是“无限的”，我们无法保证全面客观地分析问题，只能根据自己的理解“说得通”。而且，由于每个人的思维起点都不一样，教师基于自己的思维起点、思维路径、思维方法给出的讲解往往不能“真正”启发学生有自己的思维起点、思维路径、思维方法。因此，学生只能徘徊在教师思维探索出来的“旧知识”中，而无法生成“新知识”。整个教学过程变成了“授人以鱼”，教学的结果只能是“你说得对，但我不知道怎么做”。
维度就不同了。维度这个概念来自物理学，是指独立的时空坐标。物理学中，日常生活中使用的维度有四个，即“点、线、面”空间三个维度和时间一个维度。从这个概念可以看出，角度是主观的、任意的，也可以说是“无限的”，一个事物可以从无数个角度去分析；但维度是客观的、固定的、有限的，跟我们的思维范围有关。有多少个类别就有多少个维度，维度不能随意增减。
既然维度是客观的、固定的、有限的，那么思维的维度是什么呢？
一般来说，人们在思考、探究一个问题或一件事物的时候，有三种思维模式，即横向思维、纵向思维、逆向思维。
横向思维是一种拓展思维的训练，强调思维的广度与概念间的联系；纵向思维是一种深化思维的训练，强调思维的深度和对概念内涵的进一步阐释；逆向思维是一种批判性思维的训练，强调思维的否定能力，站在概念的对立立场上进行假设，反驳相反的概念，从而反过来证明概念的正确性。
为什么说“横向思维、纵向思维、逆向思维”是人类认知思维的三个维度呢？因为“横向、纵向、逆向”是人类构建时空的基本思维方式（“横向”和“纵向”来自于对空间的感知，“逆向”来自于对时间的感知）。除此之外，再无其他“维度”。
2、为什么要强调维度思维？
为什么我们总是强调“立体思维”?因为学生在写作过程中存在严重的“两面性”问题。
“两面性”问题，是指作文主旨与素材看似和谐，实则割裂的情况。由于主旨与素材割裂，作文看上去杂乱无章，缺乏整体感。翻看近期的考试作文，最大的感受就是学生的作文经常“可玩性十足，但远看不值得一看”。如果集中于段落，观察细节，还算过得去，也不乏值得关注之处。但一旦放大整体，远看就会发现，整篇文章逻辑混乱，前后文衔接不连贯，引言经常前后矛盾，内容不清不楚，词句重复，简直就是“一团乱麻”！
为什么会出现这个问题呢？主要原因在于我们日常的写作训练。也就是我们在准备写作考试的时候，经常会以碎片化的方式看待问题。结构有问题，就讲结构；材料有问题，就补充材料；语言有问题，就练语言。这种标本兼治的方法，确实能“止痛”。
但是，写作犹如人体，是一个有机的“生命体”，任何局部的问题，本质上都是整体的问题。正如《文心雕龙·赋慧》所说：“以情为气魄，以事义为骨髓，以词色为肌皮，以语韵为声韵。”意思是文章要以思想感情为主线，以内容事实材料为骨架，以文章词色为肌皮，以语韵为声韵。又说：“若失了主线，则词味杂乱，意义不通，文体偏颇。唯有明白了道理，文字自然就会连贯起来，如胶粘木，豆粘连。”
意思是说，如果文章中各个线索失去了控制，则词味就会杂乱；如果文章意义线索不通畅，则文体就会显得枯燥。
可见，文章的“局部问题”归根结底是“整体问题”，整体问题归根结底是思维问题。如果不解决整体问题，而把大量精力投入到局部，最后的结果只能是作文训练变成了摘录训练，写出来的考试作文都是“外金内烂”的无根之作。
3. 如何通过立体思维训练写作
要想通过立体思维训练写作，首先要思考思维与作文的关系。作文既然是一个“生命体”，那么它里面的思维就是它的大脑，结构就是它的经络，材料就是它的筋骨血脉。大脑统领全局，连接“经络”，最终将精神注入“筋骨血脉”。所以，思考思维与结构的关系，是进行立体思维训练写作的起点。
那么，思维与结构的关系到底是什么呢？如上文所说，人在推理时，思维逻辑只有三种，即“横向思维、纵向思维、逆向思维”。这三种思维方式，也就是人们思考和认识事物的三个基本维度，在作文中表现为，即作文的三种基本结构：“平行、递进、对比”，它们之间的对应关系如下：
这三种思维方式，即人们思考、认识事物的三个基本维度，在构图中就表现为“平行、递进、对比”三种基本的构图结构，它们相互对应。
平行结构体现的是思维在平面上的铺展和扩散，是横向思维的典型表现。这种结构就是把中心论点分解成若干个子论点，平行叙述事件，以说明道理。在形式上，平行结构具有句式工整、层次分明的特点；在内容上，平行结构侧重从不同角度阐述中心论点，具有铺展之美。
递进结构体现思维经过多个平面、由表及里的展开，是垂直思维的典型表现。这种结构按照事物或原理的发展规律和逻辑关系，逐层排列、组织材料，层层递进，层层深入递进。其特点是环环相扣、层层递进、不断深化，富有逻辑效果，符合读者的接受习惯。
对比结构体现的是平面思维的逆向展开，是由黑到白的结构，是逆向思维的典型表现。这种结构又叫正反对比结构。在主体部分，提出正反两方的论据进行比较分析，最后推导出它们之间的相同点和不同点，从而使结论体现在论证方法上，体现了逆向辩证思维和批判性思维。
至于其他结构，如“要点、正面、负面、深度、联系、概括”，分解下来，“正面、负面”是逆向思维，对应“对比”结构；“深度”是纵向思维，对应“递进”结构；“联系”是横向思维，对应“平行”结构，无非是这三种基本结构的结合而已。
学生在积累材料时遇到的最大问题，就是只注重材料的数量，而忽略了材料的维度。结果，他们积累了太多某一类的材料，而没有积累另一类的材料。例如，在积累“感动中国”的材料时，他们只积累了感动中国的人的事迹，却从未在维度上对材料进行分类、整合、思考和提炼。他们没有横向地把“感动中国”的概念与其他相关概念进行比较；也没有纵向地思考感动中国的人为什么感动人、为什么感动中国；也没有从逆向思维入手，去收集、整理引起全国公愤的“不感动中国”的人的事迹。他们写出的文章自然是肤浅的，与文章的结构不相符。
结构是思维的体现，是文章的重点，是文章主旨的直接表达。如果与文章结构不对应，那么无论你如何努力抄写，在考试中，那些你费尽心思收集的金句都可能变得毫无用处，甚至根本记不住。因此，只有搞清楚结构与思维的关系，进一步从三个基本维度整合材料，才能让作文中的材料“丰富”，而不仅仅是数量上的“堆砌”。
因此，解决学生作文“两张皮”的问题，不在于分解，而在于整合。如何整合？我们需要从思维入手，研究思维，把握写作中思维的本质特征，再用维度思维，从思维到结构，从结构到材料，从材料到语言，层层递进，把结构、材料、语言有机地结合起来，形成一个整体。只有这样，才能最终治愈写作这门顽疾。否则，我们只能是“头疼治头，脚疼治脚”的乡村赤脚医生。
王涛
审题只是写好作文漫漫征程中的第一步，审题之后，应该如何进一步确立作文的主题与立意、选取作文素材、构建作文结构、组织文章语言呢？
乔老师在直播间和大家探讨了《立体思维通论：如何通过‘立体’思维打通作文材料和结构的任督二脉》。乔老师认为：写作训练本质上就是思维训练吗？写作教学的三大误区是：1、想到什么就写什么！2、脑袋里空空的，写不出来。3、写作是个人的事。我们进行有意义的写作训练，归根结底是通过写作的手段，窥探学生的思维，引导学生的思维，提高学生的思维。