下面是范文网小编整理的人教版六年级语文上册教案3篇(六年级语文上册第六课教案),供大家参考。
人教版六年级语文上册教案1
教学目标:
1.理解新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系课文内容,了解葡萄的生长过程。
3.培养细致入微观察事物的能力。
教学重难点:
1.正确、有感情地朗读课文。
2.了解作者如何细致观察事物。
教学准备:
有关葡萄生长过程的图片或视频资料。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、谈话导入,理解课题
1.今天,我们随着作者汪曾祺走进那个美丽的葡萄园,在四季变迁中认识葡萄,认识人,认识人生。
2.板书课题,引导质疑:看到课题,想了解什么?
3.解释“月令”:《礼记》篇名,又见于《吕氏春秋》十二记中,记述每年夏利十二个月的时令及其相关事务。
二、初读课文,整体感受
1.出示词语,指名读。正音。
一锹一锹 刨坑 葡萄藤 挖窖 打梢 掐须
水气泱泱 筑垄 土墩墩 玛瑙 瘪果 慵懒
璀璨琳琅 妥当 大秃子 一览无余
2.理解词语
慵懒:懒惰,懒散。
泱泱:水势浩瀚的样子;气魄宏大;云起的样子。
一览无余:一眼看去,所有的景物全看见了。形容建筑物的结构没有曲折变化,或诗文内容平淡,没有回味。懒:看;余:剩余。
璀璨琳琅:眼前充满了美玉。形容光彩夺目。琳琅:精美的玉石,珍稀的物品、文章或人才。
3.指导逐段朗读课文,相机指导,把课文读通顺。
4.同桌轮读,互听互评。
三、理清脉络,了解内容
1.自由读课文,填表:
月份
人的劳动
葡萄的生长
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
十一
十二
2.小组讨论、交流。
(1)通读全文,看文章围绕葡萄写了哪些方面的内容?重点在哪里。
(2)为什么这样安排?
3.汇报反馈,概括内容
本文按时间顺序记叙了人的栽培过程和葡萄生长过程。
四、自主品读,学会写法
1.我们知道,写景状物的一般方法有:(1)描绘景物的色彩、形状、声音,让景物具有立体感。(2)调动自己的视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉描摹景物,突出其可感性。当然这些离不开仔细的观察。
2.默读课文,作者对葡萄观察仔细。自己找出并划记。
3.交流,说说作者是如何把仔细观察到的葡萄写得生动具体的。
4.教师点拨、归纳:作者因为观察细致,抓住特点,恰当运用比喻、拟人等修辞手法,写出了真情实感,所以作者不但写了葡萄在每个月的生长情况,对根、藤、须、叶、果在不同时节的状态都有描写,同时,更写出了人的劳动,人对葡萄的感情,也抒发了作者豁达开朗的人生态度。这就是作者散文的一个重要特点:记人事、写风景、说文化、述掌故,兼及饮食瓜果、草木虫鱼,无不集于笔下,闲适中有意味,给读者以文学艺术的审美享受及文化修养的提高。
5.反复朗读,品味语言。
五、迁移运用,拓展延伸
1.仔细观察一种事物,运用学到的观察方法和写作手法,学写观察日记。
2.阅读作家高洪波的《葡萄叶的梦》,比较异同。
板书设计:
人的劳动 葡萄的生长
出窖 上架 形态
葡萄月令 浇水 喷药 颜色 观察细致
打梢 掐须 果实 感情真实
…… 长势
人教版六年级语文上册教案2
一、教学目的与要求:
1、学习本文寓情于物、立意独特的手法。
2、学习本文运用对比手法突出主题的写法。
3学习杨柳所表现出的不求索取、甘于奉献、不忘根本的可贵品质。
二、教学重点:
用对比手法突出重点。
三、教学难点:
寓情于物、立意独特。
四、教具:四张课件。
五、教学过程:
1、 引题:
三则科学界对植物所做的实验
分析:植物也有“喜、怒、哀、乐”。植物也有生命力,我们不能随意践踏它们,同时让学生们知道文学家赋予植物象征意义是有科学根据的。(激发兴趣)
2、指出下列花木的象征色彩:(课文延伸)
桃李——门生(俗话说“桃李满天下”只门生众多的意思)
竹——气节(四季青翠,姿态潇洒自若,有宁折不屈的气节)
荷花——清白(出淤泥而不染)
菊梅——傲骨(深秋时节傲霜怒放,不畏严寒,独步早春)
柳——依恋(枝叶软如丝,风起时柔条千缕,依依飘飘)
3、 ①小声默读课文 (熟悉课文)
思考:作者赞美杨柳的什么精神?标段
②应弄懂的词语:荆棘 宅边 冠冕 执著 芍药 皈依 高踞
③分析1直3段,板书如下:(分析课文)
作者与杨柳有一段自然的缘分
认识杨柳 偶然
批评世人 虚伪
热爱杨柳 偶然
批评世人 虚夸
作者:率真自然
④分析4直7段,板书如下:
作者发自内心赞美杨柳
外形:珠子 S线
内质:不求索取 甘于奉献
对比牡丹、葡萄
不忘根本
对比其它花木
杨柳:朴实谦逊
⑤归纳写作特点:对比鲜明 寓情于物(整合课文)
⑥归纳中心思想
2020人教版六年级语文上册教案 教学目标: 1、通过学习,了解葡萄的生长习性,丰富知识。 2、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。 3、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。 4、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣,激发对生活的热爱。 教学重点: 通过对文本的研习,认识状物的常见表现方法,明白根据表达的需要对这些表现方法进行选择和运用的道理。 教学设想: 本文是一篇非常别致的状物散文。教学重点应该是状物,学习时要看文章按照月份写了葡萄种植和收获的各种知识,同时,由文及人,整体感受汪曾祺热爱生活、积极乐观的情怀。 教学教学时数:一课时 教学过程: 一、新课导入 生活中并不总是惊涛骇浪,也不是处处都需要正襟危坐。很多时候,我们大多数人都处于一种平常甚至平淡的生活状态中。有人告诉我,只有认真地去感受和体味平常生活中那些快乐、悲苦、平淡以及诗意,才能真正体会到生活的滋味。想着这句话,我想到了汪曾祺。今天,我们要随着汪曾祺走进那个美丽的葡萄园,在四季变迁中认识葡萄,认识人,认识人生。 二、 由状物散文的特点进入对文本的初步解读。 状物是文学作品特别是散文作品常见的写作类型与表达方法,它将物作为主要的表达对象,根据需要,对事物的部分或全体,或者对某一类事物进行描写,使人对描写对象有比较清楚的了解,同时,在描写中适当穿插记叙、议论、抒情等内容,使人感受到作者对事物的态度,与事物的关系,事物在起生活中的意义,以及作者寄托在描写中的感情。但是,对事物的描写始终是这类文章写作的中心,接下来,我们看作者是如何完成状物任务的。 1.通读全文,看文章围绕葡萄一共写了哪些方面?重点是哪些? 写了出窖、上架、浇水、喷药、打梢、掐须、打条、追肥、结果、下架、入窖。重点写了三、四、五、八这四个月的上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果来写。 2.为什么这样安排? 因为这是葡萄生长过程中最有情味的内容,是整个葡萄园生命涌动的时刻,是充满活力、蓬勃生长的季节,也是最能让人为所见到的自然生命而感动的时刻。 其实,略写的部分也不是草草了事的,比如第一月,虽然只有短短的三行字,却写出了果园的宁静和美丽,大雪,无声,葡萄“睡“着,多么祥和安静啊,而到结尾处,葡萄又入窖了,“热热闹闹的果园,现在什么颜色也没有了”,与开头呼应起来,虽然简略,但意韵深远。 3.写景状物的一般方法有(1)描绘景物的色彩、形状、声音,让景物具有立体感。(2)调动自己的视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉描摹景物,突出其可感性。这也就是欧阳修所讲的“状难写之景,如在目前,含不尽之意,见于言外,然后为至矣”。(《六一诗话》) 当然这些离不开仔细的观察,请同学们通读全文看文章如何体现这一特点的? 形态:有的稍头已经绽开了芽苞,吐出指甲大的苍白的小叶。 颜色:不大一会,小叶就变了颜色,叶边发红;——又不大一会,绿了。 长势:葡萄抽条,丝毫不知节制,它简直是瞎长!几天功夫,就抽出好长的一节的新条。 果实:白的像白玛瑙,红的像红宝石,紫的像紫水晶,黑的像黑玉。一串一串,饱满、磁棒、挺括,璀璨琳琅。 月令,农历某个月的气候和物候。 4.当然只靠观察是不行的,观察必须与知识相融合,其中关于时令、农学、博物学、和古代文学方面的知识俯拾皆是。 5.状物散文有别于一般说明文,但还是要运用一些说明方法的,同学们找一找,看运用了那些说明方法,有引用(。《图经》云:“根苗中空相通。圃人将货之,欲得厚利,暮溉其根,而晨朝水浸子中矣,故俗呼其苗为木通。”)、列数字(在葡萄根的后面,距主干一尺,挖一道半月形的沟,把大粪倒在里面)、作比较(葡萄的卷须,在它还是野生的时候是有用的,好攀附在别的什么树木上。现在,已经有人给它好好地固定在架上了,就一点用也没有了)、打比方(白的像白玛瑙,红的像红宝石,紫的像紫水晶,黑的像黑玉)。 6.状物散文有别与一般说明文的一个重要方面是它常带有情感、理趣,并不从科学的角度排斥主观因素,而且使用手法也常常是文学的,如比喻、夸张、拟人、比拟等等。请同学们找一找,有哪些例子? 比喻:白的像白玛瑙,红的像红宝石,紫的像紫水晶,黑的像黑玉。 葡萄粒长了一点了,一颗一颗,像绿玻璃料做的纽子。硬的。 夸张:你就把《说文解字》里的玉字 偏旁的字都搬了来吧,那也不够用呀! 拟人:葡萄藤露出来了,乌黑的。有的稍头已经绽开了芽苞,吐出指甲大的苍白的小叶。它已经等不及了。 三、 “这篇散文果然很‘散’,初次读来感觉象流水账。作者通过自己的细致观察,详细介绍了葡萄十二个月的生长情况。语言平实自然,很口语化,作者为什么写这篇文章,难道仅仅是想写出葡萄一生的生长状况吗?” 当然不是,以时间为序,作者不但写了葡萄在每个月的生长状况,对根、藤、蔓须、叶、果实在不同时节的状态都有描写,同时,更写出了人的劳动,人对葡萄的感情,也抒发了作者豁达开朗的人生态度。这也是他散文的一个重要特点:记人事、写风景、说文化、述掌故,兼及饮食瓜果、草木虫鱼,无不集于笔下,闲淡中有滋味,闲适中有意味,给读者以文学艺术的审美享受及文化修养的提高。人教版六年级语文上册教案3