去年的树教学设计12-11读书破万卷下笔如有神，以下内容是本站范文为您带来的8篇《《去年的树》优秀教案》，可以帮助到您，就是本站范文小编最大的乐趣哦。

保证书孟浩然实施 篇一

座右铭语，表态发言赏析，顺口溜标书建军节开学第一课李商隐，散文营销策划广播稿民主生活会期中工作任职状物员工手册同义词开学，道歉信班会员工申请。

精读课文，潜心对话 篇二

师：这篇童话很有特色，它是通过对话来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢？分别是哪几次？

大树、小鸟、树根、门先生、小女孩。

师：（大屏幕出示第一次对话）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说──

（示意学生读）

生读：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。

师：鸟儿说──

（示意学生读）

生读：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！

师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀！临别，它们是怎样说这番话的呢？请与同桌分角色练习读一读。

指名读，教师相机指导，指导要点：

1、树的话中饱含着请求、期盼。

2、鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。

3、树和鸟性别不同，要读出区别。

（引导学生注意，书中的鸟儿用的是她，树是他。）

师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。

春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的`好朋友却不见了。她找了又找，问了又问请自由读下面的三组对话，可以一个人读，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。

学生自由练习。

指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导，指导要点：

1、树根本是树的一部分，读它的话时，要读出同情、伤感的语气。

2、门先生对伐木的事见多了，已不以为然。读它的话时，要平淡、冷漠。

3、小姑娘的声音要稚嫩些。

4、鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。

师启发：鸟儿找不到好朋友，心里急吗？会在心里说些什么呢？她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢？

指名分角色朗读三次对话。

师：鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，当它得知树被砍倒，被切成细条条做成火柴卖掉了火柴已经用光，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，

出示演示文稿：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。透过这个看字，你能体会到什么呢？

指名学生交流。

述职述廉警示语学习方法文言文竞聘 篇三

句子评价，述职总结屈原报道稿了信活动方案病假措施了说课稿简历员工申请聘书的古诗公益广告工作格言反问句起诉状有感了德育模板面积，先进事迹廉洁小结讲话倡议书的事迹自我评价了句子一封信邀请函仿写社会主义。

《去年的树》教学设计 篇四

教学目标

1．认识并会写本课生字；

2．初步学习概括文章主要内容；

3．读通课文，品味重点词句；

4．多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。

教学准备

多媒体课件；

教学过程

异班教学，课前热身──自我介绍，很高兴跟同学们上课，有信心吗？

一、揭题导入，整体感知：

1．揭题，齐读课题：

今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵。这篇课文就是（生齐）《去年的树》。

2．初读课文，读准字音，读通句子；

这到底是怎样一个故事呢？请打开课本51页，让我们一起走进课文，用自己喜欢的方式读课文，你可以大声朗读，也可以小声吟读，可以一个人读，也可以邀请同桌一同读，让我们尽情与课文交流对话，还要注意读准字音，读通句子。开始吧。

4．学生自由朗读课文；

5．检查生字的朗读，教写难写的字；（控制在5分钟内）

（CAI融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生词；

让学生选择难写字，说说识记方法，选出最难写的字指导；

6．概括课文内容：

你们都是朗读小能手，谁可以概括出课文主要说了什么呢？

（1到2人）（相机板书：大树 小鸟好朋友）

（最好的答案：鸟儿和大树是好朋友，小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给它听。第二年春天，当鸟儿飞回来却发现树不见了。于是它四处寻访，最后在火柴点燃的灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。）

（指导：我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处寻找”这四个字就概括出来了，真聪明。）

二？研读对话，体会小鸟的真情

1．过渡：

这篇童话故事除了小鸟和大树这对好朋友，还有哪些有趣的角色呢？

（树根、大门、小女孩──相机板书）

他们还会说话呢，这种写作手法叫做？（拟人）这也是童话的一大特点，让我们再次走进课文，数数这些角色之间共有几组对话？（4次）同学们找对了，说明你们读书非常认真仔细；

2．指导朗读第一次对话。

①引读。（CAI离别的对话）

树和鸟是一对多好的朋友呀。可寒冬来临，好朋友即将离别，树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟回答说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

②同桌练读。

你看他们感情多好啊！他们即将分离多久？（一年）一年不见，好朋友在分别的时候心情会怎么？请你为他们加上表示心情的词语，然后找同桌练习读一下这组对话吧。

（CAI：树______地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿______地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”）

③指名读（1到2组）。

（指导：观察学生的朗读，学生读得不错时，在评点中指导“我明年一定回来”，你能告诉我，为什么要这样读？（坚定）大树的语气（真诚地请求）。学生读得不够理想时请学生点评：他们读得怎样？你有什么好建议？梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表情）

（评价：你把大树的语气模仿得真像……你这小鸟的难过让我们都感受得到了……）

3．第六自然段过渡：

一对好朋友就这样依依惜别，并做了约定。第二年，鸟儿返回找树朋友。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。到底发生了什么事情呢？树去哪了呢？

（被砍掉了）大树离开时的心情会怎么样？它可能想对鸟儿说：“_______。”

4．指导朗读三次对话。

①用“”画出小鸟说的话，多层次朗读体会情感；

通过前面的学习，老师发现你们的'朗读水平确实不一般，接下来，小鸟向谁打听树的消息呢？请把鸟儿的问话用画出来，想一想，你是鸟儿此时此刻你的心情怎么样？并为它补充上去：

（CAI）……鸟儿____地问树根。

她_____地问大门……

鸟儿_____地问小女孩……

（学生每说出一种心情立刻让他们把这种心情读出来；）

②自由练习：模仿朗读──选择喜欢的角色对话练习读；

选择喜欢的角色，加上他们当时的心情，练习读一读对话。

（CAI）……鸟儿____地问树根。

树根_____地回答……

她_____地问大门……

大门_____地回答说……

鸟儿_____地问小女孩……

小女孩_____地回答说……

汇报──想象自己就是树根、大门、小女孩，你会有什么心情？

指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由。

③生生互评，多元解读：他们读得怎么样？谁有不同的感受也想读一读？

小结：评价：你着急了……你在为大树担心……你体会得真好……你是那么迫切地要找到你的好朋友大树？

④师生合作读：（CAI几组对话）

师引：冬去春来，当小鸟满怀深情匆匆回来找她的好朋友。可是，大树不见了！小鸟问：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鸟急忙赶到山谷，问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”“大树，你一定要等着我呀！”小鸟急得都快疯了，它问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

三、升华感情，点题并且写《友情卡》

1．升华感情。

同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊！

2．小练笔《友情卡》。

最后它终于找到大树了，请你帮小鸟写一张《友情卡》给大树，把小鸟的思念，把你想说的都写上去。

3．视时间汇报。

4．布置下节课任务：到底这对好朋友见面后会发生什么事情，我们留待下节课学习。

四、拓展延伸，布置作业

（作业超市──选做）

1．课外阅读：小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事，课外，你们还可以再找有关友情的故事来读一读。

2．《大树的日记》：从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声，这中间，大树经历了什么？它会怎么想？会想对小鸟说什么？请你替大树写一篇日记。

板书：

去年的树

树根大门小女孩

鸟儿 大树

唱歌

好朋友

《去年的树》教学设计 篇五

一、教材简析

日本作家新美南吉在作品中讲述“一只鸟儿和一棵树是好朋友”的故事。鸟儿天天唱歌给树听，在冬天将要飞去南方时，答应树，还回来唱歌给他听。春天又到了，鸟儿飞回来，却发现树不见了。于是，鸟儿四处寻找，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火，唱起去年唱过的歌……

这是一篇典型的“浅语艺术”特质的的优秀童话作品，简洁平淡的文字表达留下了许多行文的空白，而恰恰是这种空白带给读者无尽的想象空间和多面向的主旨理解。

二、教学目标

1、引导学生在故事的场里展开主动积极的思维和情感活动，有想象，有表达，有感动，有感悟。从而培养学生语言感悟、积累、运用的能力。

2、学生通过对故事的感动，相信童话是真的，从而萌芽对“朋友之间该如何相处？”、“面对分离应怎么办？”等诸多人生问题懵懂的认识和对正确、美好事物的向往。

三、教学重点

通过对课文有关空白处的补充想象，体验鸟儿寻树路程之艰辛，心情之沉痛，信念之坚定。

四、教学难点

如何使学生对文章结尾的“哀而不伤”的内涵产生吻合其年龄特点的认识，为关照其人生落下点滴的生命积淀。

五、教学过程预设

（一）走进去年的相聚，感受欢乐

1、通过有韵味地朗读，引发学生的想象，描述鸟和树在一起的画面。

2、同桌分角色朗读话别语。

（二）随同今年的寻找，体验凄美

1、情景激趣，描述鸟儿回归的喜悦。

2、读对话——体味鸟儿的惊奇、悲痛、急切的情绪变化。

3、读“飞”——体验鸟儿寻树的信念之坚定执着。

4、读心语——演绎鸟和树情谊深厚。

5、读结尾——感悟“哀而不伤”的文字基调。

（三）走出故事，思索天长地久的意义

1、提问：什么是永远的？学生思考，发言。

（四）介绍相关小资料，结课

1、通过追问，学生理解“童话是真的，可以关照自我”的意义。

2、阅读小资料，学生思索文本更深层面的的蕴涵。

六、设计理念：

1、关于教学思路的选择。根据本文的“浅语艺术”的童话特质，进行词语的理解和分析显然英雄无用武之地。根据文本“哀而不伤”的感情基调，文字的感情色彩是抑郁、平淡的。强化感情朗读令人力不从心，在学生阅读的过程中嵌入过多的词语训练，或者感情朗诵，都会干扰学生的对故事的欣赏乐趣。为保持学生对故事的'新鲜感与完整性，以简单对简单，一条路简单地从故事起点出发，穿越语词的密林，只是让学生的情感在故事里浸润一番。对于三年级的孩子来说，形象是大于思想的， “教育”之前应让学生充分地感受形象。所以，通过想象实现故事人物和故事进展的形象化是本节课的选择的基本途径。我相信，这条路同样通达故事的终点——一盏温暖的灯火，辉耀内心的敞亮。

2、关于教育思想。形象感动了学生，如果只是感动，而没有思想，则感动无益。“童话使孩子们向往一个更美好的世界。这样向往也会促使他们思考，应该摆脱些什么、应该创造些什么，以实现他们的向往和梦想。”所以，伤感的故事仅仅让孩子感动了，是不够的。“美好在相聚中给，在分离中仍然要给，要始终温柔地相待。”“分离是必然的，哀而不伤，曾经美好的回忆永远温暖。”这些都交给学生思索，相信今天懵懂的认识会在来年开出花来。

课文内容

去 年 的 树

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，向南方飞去了。

春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

可是，树不见了，只剩下树根留在那里。

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。

树根回答：“伐（fá）木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

鸟儿向山谷里飞去。

山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音“沙——沙——”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

鸟儿向村子飞去。

在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

小女孩儿回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

去年的树教案 篇六

[学习目标]

1.学会本课生字词，理解重点词语的意思。

2.理解课文内容，了解叙述顺序，体会思想感情。

3.了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。

4.能正确、流利、有感情的朗读课文。

[教学重点]

体会本文思想感情，能有感情的朗读课文。

[教学难点]

了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。

[课时安排]

两课时

第一课时

一、导入新课

1.板书课题，提醒注意“树”中间的“又”第二笔变为了点，然后齐读课题。

2.引导质疑：看了课题以后，你想知道些什么？有什么疑问？

（把有关“去年的树”的命运的'问题确定为主要问题。）

二、整体感知

1.指名接读课文，其余注意倾听，看是否能朗读得正确流利。

2.正音，重点学习四个生字词的读音，齐读词语。

3.学生自由朗读课文，注意正确、流利，边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？

4.再次指名接读课文，分别是从开头到“向南方飞去”、从“春天又来了”到“鸟儿向山谷飞去”、从“山谷里有个很大的工厂到“鸟儿向村子飞去”、从“在一盏煤油灯旁”到结尾，逐段引导学生说说：这是在什么地方？发生了什么事情？教师相机板书。

然后，让学生结合板书说说本课的主要内容。

三、学习第一部分

1.自由读课文，看看从中知道了些什么？

2.讨论交流：

（1）鸟儿和树之间有了一个什么约定？

（2）这是一个怎样的约定？结合“一定”理解鸟儿的郑重承诺和决心。

（3）你从中体会到了什么？引导体会二者之间的深厚感情。

3、指导朗读树和鸟儿的对话。（练读、同桌分角色读）

四、学习第二部分

1.指名读，思考：树会怎样被人伐倒？鸟儿会怎样向山谷飞去？

2.根据个人理解，完成填空：

鸟儿（）地向山谷飞去。

3.交流答案，谈谈自己的理由：

（1）飞快、急匆匆、慌忙——因为鸟儿很想找到树。

（2）担心、忧虑、伤心——因为挂念自己的朋友。

在山谷里，鸟儿找到自己的好朋友了吗？故事会怎样发展呢？我们下节课继续学习。

第二课时

一、学习第三部分

1.指名读课文，思考：树是怎样被做成火柴的？鸟儿会怎样向村子飞去？

2.根据个人理解，完成填空：

鸟儿（）地向山谷飞去。

3.交流答案，谈谈自己的理由。

4.指名分角色朗读课文，齐读自己改动后的最后一句。

二、学习第四部分

1.轻声读课文，鸟儿找到树了吗？她做了些什么？

2、引导理解：

（1）“她就唱起去年唱过的歌给灯火听。”为什么要唱去年唱过的歌？

（2）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

（3）唱完了歌，鸟儿对着灯火看了一会儿，就飞走了。

后两句话中，鸟儿都在“看”，她在看什么？那一刻她在想什么？她两次看得一样吗，想得一样吗？引导学生进行个性化的阅读和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。

3、指导有感情地朗读最后三自然段。

三、交流感受

1.我们一起读了这个故事以后，你想到了些什么？你想说些什么？（对鸟儿、对树、对作者。）

2.交流：引导学生进行个性化的阅读和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。

·友谊的可贵·诚信的价值·情感的真挚

3.齐读全文。

四、学习表达

1.这么好的一个故事，作者是如何叙述的呢？怎样表达的呢？引导感受童话虚拟、夸张、想象奇特的特点，学习按事情发展的顺序的写法和语句浅显、简洁的表达方法。

2.布置小练笔（见课后作业)。

板书设计：

11、去年的树

鸟树

珍情友谊

信守诺言

去年的树 教学设计 篇七

教学目标：

1.认识1个生字，会写4个生字。会正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。   2.能有感情地朗读课文，读出鸟儿寻找朋友时的焦急心情。能简要复述这个故事。   3.体会鸟儿和树之间生死不渝的友谊，感受鸟儿的守信和执着。   4.在阅读童话的过程中发展学生的想象力。教学过程：初读板块1.学生自由朗读课文。2.检查：挑选自己喜欢的段落或难读的段落读给大家听，其他同学仔细听有没有读正确。（读好儿化音）3.简要说说课文内容。有困难可以画一个人物关系图。4.默读课文，并与同学们交流你读后的收获和疑问。   预设问题：（1）鸟儿为什么要那么辛苦去找树？既然找不到，就算了。（2）鸟儿为什么要唱去年唱过的歌给灯火听？字词教学1.认读词语   融化   剩下   煤油灯   伐木人

交流易错和较难的字。2.理解词语   “融化”和“溶化、熔化”用法的区别。　　a、太阳出来了，地上的积雪开始（　　）了。　　b、钢铁需要很高的温度才能（　　）。　　c、把糖放进水里，很快就（　　）了。3.书写指导   重点指导写“融”。   “伐” ：跟哪个字相像？怎么记住它？4.组词（书面作业）   融 (    )(    )(    )    伐 (    )(    )(    )“去年”板块1.抓“天天”。   （1）鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿唱。他们的感觉怎样？   （2）你能用一个词语来概括一下他们之间的关系吗？   （朝夕相处 、形影不离 、亲密无间）   （3）用你的朗读来告诉大家他们在一起的快乐。2.抓“一定”。    （1）读鸟儿和树分别时的对话，你从中知道了哪些信息？    （2）鸟儿是怎样对树许下诺言的？    （3）如果你有这样一位朝夕相处的好朋友，现在他要离开你，你的心情怎样？读好分别时的对话。“寻找”板块1.自由读课文5—14自然段，边读边想“鸟儿”到过哪些地方寻找她的好朋友？

与谁对话 大树的变化 鸟儿的心情 第一次       第二次       第三次

2.指名读完后教师采访“鸟儿”。 鸟儿鸟儿，当你欢天喜地飞回来却发现树不见了，你的反应是什么？ 鸟儿鸟儿，问了树根得到的却是树生死未卜的消息，你的心情怎样？ 鸟儿鸟儿，当门先生告诉你树被做成火柴卖到村子里去了，你心里在想些什么？3.填空。 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（  ）地问树根。  她（  ）地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”  鸟儿（   ）女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”4.分角色朗读，读出鸟儿越来越急切的心情。“灯火”板块1.看图，自由读课文最后3段。你有什么感受和疑问？    （预设：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用两个“看”? ）2.鸟儿唱歌给灯火听，灯火的表现怎样？对比“去年”，你发现了什么？   鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？   她要走了，又对着灯火看了一会儿，她还想说什么？3.鸟儿和大树曾经相依相偎一个唱歌一个倾听，因为他们是——（好朋友）；   这朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；   鸟儿历尽千辛万苦，百折不挠地寻找树，因为他们是──（好朋友）；   如今，面对已化为灯火的树，她深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。4. 鸟儿飞走了，带着一丝微笑，带着淡淡的伤感飞走了，但她给大树留下了友情，留下世间最宝贵的诚信。作业设计从以下练习中自选一题：1.伐木人来砍树时，大树会对伐木人说什么？想一想，写下来。2.读完这个故事，我们有很多话要对鸟儿说。先说说，再写下来。3.鸟儿飞到南方去以后，大树经历了哪些事？让我们来编一个《去年的鸟》的童话吧！拓展阅读白蝴蝶                                                      ﹝日﹞新美南吉     一个老爷爷在街角卖气球。这束气球，有红的、有蓝的、有黄的、有紫的，还有别的颜色的。它们脸儿贴着脸儿，随着风在空中飘动。

一只白色的蝴蝶，每天都飞到这束气球这儿来，跟它们在一起玩儿。

这束气球里有个很小的红气球，白蝴蝶跟它最好啦！

有一天，一个背着娃娃的阿姨走过来，用一分钱买走了那个小红气球。

在走的时候，小红气球说：“再见啦，蝴蝶！”可是，白蝴蝶说： “不，我要跟你走！”

白蝴蝶扇动着翅膀，跟在红气球的后边。    那个背娃娃的阿姨穿过一条林荫路，走向公园。红气球给一根细线牵着，跟在她背后。在红气球的后边，又跟着白蝴蝶。

阿姨一走进公园，就在长椅子上坐下来，唱起哄娃娃睡觉的催眠曲：

噢--噢--睡觉喽--

噢--噢--睡觉喽--

还没等小娃娃睡呢，她自己倒先“呼呼”地睡着了。

白蝴蝶不放心地问红气球：“这以后，你要到什么地方去呢？”

红气球说：“我也不知道。”这个时候，阿姨不知不觉地松开了手，细线滑了出去，红气球开始飘向天空。

白蝴蝶也跟着红气球，向天空飞去。

“我不知道会飞到什么地方，蝴蝶，你快回家去吧”红气球说。

“不，我跟着你。”白蝴蝶说。    红气球越飞越高，白蝴蝶也越飞越高。往下看去，城市变小了，房子跟玩具积木似的。

“别再跟着我了，好蝴蝶，我不知道会飞到什么地方去呢！”红气球说。

可是，白蝴蝶还是扇动着翅膀，跟着他走。

不一会儿，红气球和白蝴蝶都看不见了。     比较一下，这个童话跟《去年的树》有什么相同和不同之处。

《去年的树》教学设计 篇八

１、学会１个生字，会写４个字。

２、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

３、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

１、指导学生朗读、领悟课文中的情感。

２、懂得童话故事蕴涵的道理。

学生课前预习课文、多媒体课件。

两课时。

第一课时

一、揭题导入，课题质疑

１、导入课题；齐读课题。

２、课题质疑。

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，整体感知：

课文讲了一个什么故事？

２、检查字词掌握情况。

３、默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。

三、研读课文，训练朗读

１、去年的树和鸟在一起是怎样的'情形？自由读１～４自然段，你的感受是什么？

重点体会：天天唱、天天听；分手时的约定。

指导学生朗读。

２、鸟是怎样寻找大树的？你的体会是什么？

默读７～１４自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。

３、（教师范读最后三个自然段）生说感受或疑问：

⑴ 鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。

⑵ 鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？

四、总结升华，布置作业

１、结合学生发言，师进行小结。

２、根据学情，设计作业。

大树（图） 小鸟（图）

珍惜友情

信守诺言

第二课时

一、谈话激趣，复习巩固

１、谈话激趣。

２、小结上节课情况。

二、分角色表演故事

１、四人小组自由分角色读。

２、指名一小组上台表演。

３、全班进行评价：

你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？

三、指导四个生字的书写

１、指导观察字形，说说写时要注意什么？

２、学生自由书写。

３、小结书写情况。

它山之石可以攻玉，以上就是本站范文为大家带来的8篇《《去年的树》优秀教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。