无论是身处学校还是步入社会，大家都写过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是本站范文的小编为您带来的4篇《荒芜的花园教案反思 荒芜了的花园课文阅读》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

荒芜的花园作文 篇一

《荒芜了的花园》讲了，在一座美丽的花园里。池水从前是匆匆流着的，现在因为没有人管理已经干的见底了；花木从前是灿烂的盛开着的，现在因为没有人打理也干枯了；从前天天飞到园里唱夜之歌的夜莺，也因为它的好朋友玫瑰死了，好久没有飞来了。有一次，园里来了几个人，他们想重建花园，但众人各持己见，甚至谩骂、扭打起来，却没有一个人去实际行动。最终荒芜了的花园依旧荒芜着。

一个荒芜的花园，一段无意义的讨论。不付诸行动，花园永远没有姹紫嫣红的景象，没有潺潺的溪水流淌……让花园重新变美丽，这是多么好的愿望，但只是夸夸其谈，又怎能让愿望实现呢？其实，我们在生活、学习中又何尝不是如此呢？

学完这篇课文我懂了一个道理：做事不能夸夸其谈，光说不做。

空谈不如实干，行动胜于雄辩！

荒芜的花园教案反思 荒芜了的花园课文阅读 篇二

11 荒芜了的花园

教 材：冀教版小学语文五年级下册 单 元：启智于身边 板 块：教学设计

教材分析：

这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用　　今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。

教学目标：

知识与技能：

1. 学会9个生字，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

2. 了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1. 课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。

2. 走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。 3. 分角色朗读课文，感受人物心情。

情感、态度与价值观：

感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。

重难点分析：

感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理是本课教学重点和难点。通过分角色朗读让学生体验花园来客的心理，通过对比、诱发想象让学生体会青蛙、蟋蟀的由满怀希望到失望的心情，从而让学生懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。

课前准备：

课件。

教学过程与设计说明：

荒芜的花园教案反思 荒芜了的花园课文阅读 篇三

(一)教学目标

1.学会9个生字，认读5个生字，注意“溉”与其形近字“概”“慨”，“慕”与“幕”“墓”，“棘”与“喇”“刺”的区分，理解“荒芜”、“荆棘”、“追慕”、“惋惜”等词的意思。

2.了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处， 走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受。

3.分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标，并明白团结协作精神的重要性。

(二)教学重难点

通过人物对话理解文章内容：“为什么荒芜了的花园，还是依旧荒芜着？”

(三)课时安排：2课时

(四)教学过程

第一课时

1.出示图片对比理解“荒芜”。

出示漂亮花园图片，问学生可以用什么词语来形容它？

接着出示荒芜花园图片，问学生可以用什么词语来形容？

通过对比，进而理解“荒芜”一词的意思。

2.板书课题《荒芜了的花园》。

1.学生自由读课文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。

2.形近字辨析：

概、墓、棘

3.利用多种形式理解词语，学生交流。(如借助字典、联系上下文理解等)

荒芜：田地因无人管理而张满野草。

荆棘：丛生多刺的灌木。

追慕：追怀、羡慕。

惋惜：惋，叹息。惜，爱惜，吝惜本课指对花园的荒芜表示可惜。

毅然：坚决地，毫不犹疑地。

悉心：用尽所有的心思。

滔滔不绝：比喻话多，连续不断。

凄凉：寂寞冷落，凄惨。

4.简述课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事？

(几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园，还是照旧荒芜着。)

5.师生交流。

一座荒芜了的花园，迎来了几位来客，似乎有了重焕生机的希望，但是在几次三番的争论与扭打中，希望似乎越来越渺茫，这座荒芜了的花园只有继续荒芜的命运。课下复习文章，找出花园来客们的几次讨论和争论，认真的读一读。

第二课时

1.复习词语：荒芜、荆棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不绝、凄凉、悉心。

2.指生复述课文。

(一)品读赏析，感受花园的变化。

1.学生自读课文1——4段，勾画出：这荒芜的花园昔日如何光景？现在又究竟荒芜到了什么地步，划出相关句子。

2.学生交流：

体会对比写作方法的好处，适时引导学生可以将此方法运用到自己的写作中去。

提醒学生“灌”“荆”的写法，是左右结构，不能写成上下结构。

(二)研读重点，朗读感悟。

默读课文，思考：花园来客都想还花园以美丽，他们是怎么做的？为什么荒芜了的花园依旧荒芜着？从中你明白了什么道理？(给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。)

重点环节预设：

事情似乎因几位来客而发生了转机。

1.当花园的来客面对花园的凄惨景象，他们的反映是什么？勾出你认为是重点的词句，有感情的读一读。

(他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛的哭了。他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。)

引导学生通过阅读课文中1—4段描写花园昔日美好景色的句子，今昔对比，体会“追慕”“惋惜”的含义。

2.这几个人说了些什么？

(一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”)

体会反问句式的强烈语气。

学生试着感情朗读，读出毅然决然的决心。

3.青蛙和蟋蟀看到这群来客雄心勃勃的想把花园建好，什么表现？画出来体会着读一读。

(青蛙带着满肚的欢喜……跳出来听。蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣……荒芜了的花园仿佛有了希望。)

4.那么，花园来客们接着做了什么？

就让我们走进他们的讨论，看看他们讨论的经过，从那些句子可以看出他们的决心很大。

5.结果怎么样呢？为什么荒芜了的花园依然荒芜着？

(因为这几个人虽然改造花园的决心很大，但是他们光说不做，而且各持己见，没有一个人去行动)

师：你们是从哪看出来他们光说不做的？

(他们由黎明讨论到傍晚，从详细计划到入手方法，从“互相辩论”到“漫骂、扭打”时间在一分一秒地逝去，他们却没有一丝一毫的行动)

6.学生分角色表演读花园来客的表现。

7.面对这样的结局，青蛙和蟋蟀又有那些变化？

(青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴的，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了，它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。)

对比刚开始时小动物的满怀希望，从侧面反映出动物们对人们希望的破灭。试想它们又会对花园来客说点什么？

1.默读课文思考交流：读了这则寓言你悟出了什么道理？

(给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。)

只说空话，不去实干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其谈，只说不做，将会一事无成。空谈不如实干，行动剩于雄辩)

2.学了这篇文章，你认为这是一群怎样的人？

3.你的身边有这样的人吗？学了这篇文章，你想对他们说点什么？

1.仿写寓言小故事，试着运用对比的写作方法，感受寓言的魅力。

2.以本课内容为主题，办一期手抄报。

3.召开一次以“诚信”“踏实”“合作”为主题的班队会。

荒芜的花园续写作文 篇四

美丽的花园太大，走动的人太少，就变得杂草丛生，毒蛇横行，几乎荒芜了。孤独、寂寞的贝尔太太想：都怪我强行关闭了这座花园，如今它真变成一块荒地了。我一定要让它恢复原来的面貌，让更多的游客有机会来游玩。可我该怎么办呢？对了，我得先把园子里的毒蛇清除干净。想到这儿，贝尔太太就风风火火地干了起来。

贝尔太太先请了一些捕蛇能手。几天后，毒蛇被清除得干干净净。贝尔太太又叫上仆人一起到花园里拔草。等园子整理干净了，贝尔太太就请了几位优秀的设计师，重新规划出花园的布局。在设计师的精心策划下，花园里不仅铺上了碧绿的草皮，栽上了种类繁多的花卉，还清理并拓宽了池塘。更令人惊喜的是，在花园的一角还增添了一些游乐设施，如秋千、滑梯、跷跷板等。

等这一切都建设好之后，贝尔太太在花园门口重新竖立了一块牌子，上面写上了一句热情洋溢的话：亲爱的朋友们，欢迎常来坐坐！

不久，贝尔太太的花园又恢复了以往热闹的景象。贝尔太太望着这些快乐的游客，不禁心花怒放。

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