《巨人的花园》以最优美的译笔让我们回忆起那个早已失落的纯真年代,让您在阅读该书之后回味对人世、对命运的淡淡的伤感。它山之石可以攻玉,以下内容是本站为您带来的8篇《巨人的花园教案》,在大家参考的同时,也可以分享一下本站给您的好友哦。
《巨人的花园》优秀教案 篇一
教材分析
这是英国作家王尔德的一篇童话,讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩,很生气,就筑起高墙将孩子们拒于墙外。从此园里只有冬天,直到一天孩子们从墙洞里爬进来,春天也就来了。后来在孩子的启发下,世人拆了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。
设计理念
阅读是个性化行为,学生是语文学习的主人。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。本篇设计以“有孩子的地方就有春天”和“没有孩子的地方就没有春天”这一主线,设计中凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想并汲取养料。在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。
学习目标
1、认识8个生字,会写6个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖”等词语。
2、紧扣“有孩子就有春天,没有孩子就没有春天”这一主线,抓住花园情景变化的巨大对比,及巨人行为和语言上的理解,感受巨人的冷酷自私。
3、利用想象画面、说话、各种形式地朗读、感受童话语言的魅力。将学文与学词结合起来,丰富词语积累。
教学过程
一、导入
童话总能把我们带入美好的情景,使我们受到真善美的熏陶。今天,让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。(板书,学生齐读课题)
(一)自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。
自学要求:1、第一遍:自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。
2、第二遍:默读课文,思考:巨人的花园是一座怎样的花园?
(二)字词教学
洋溢 允许 呼啸 裹着 喧闹 破损
脾气 训斥 凋谢 叱责 冷酷 脸颊
拆除绽出绿芽瑟瑟发抖
(三)难句挑战
1、巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。
2、孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
3、巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
设计意图扎扎实实地进行语文训练,这是小学语文的专务。通过词语教学,难句长句的范读、齐读、纠正读,让每个学生透透彻彻把课文读得正确流利,这样对课文的理解才能深入,对文本的把握才能准确到位。
(四)交流 :巨人的花园是一座
师:为什么会这样的?课文中有一句话告诉我们了?请你快速的浏览课文找到这句话。 “没有孩子的地方就没有春天”
师:没有孩子的地方就没有春天。
师:也就是说,有孩子的地方——
生齐接说:就有春天。
设计意图《新课标》里中年级学段目标中指出,要引导学生了解课文主要内容,概括大意。本文篇幅较长,故事情节曲折,教师可以引导学生在初读的基础上了解课文的主要内容,并利用点明中心的关键语句,帮助孩子概括文章的`主要内容。
二、品析词句,感悟文本内涵
(一)、感悟“有孩子的地方就有春天”
1、再读课文,用——划出,当花园里有了孩子时,花园是一派怎样的春天景色?用~~~~~~划出。花园里没有孩子时又是怎样的景色?
语段一 他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们
大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
2、请大家自由读读这一段话,你的眼前出现了怎样的画面呢?
师:那是一幅春意盎然的画面。生机盎然 万紫千红的画面
师:春暖花开的景色。生气勃勃的景象 快乐的孩子在嬉戏图。快乐祥和图 鸟语花香的景色 泉水叮咚
3、那么此时此刻巨人的心情会怎样呢?
舒畅 激动。兴奋。充满惊喜。开心。高兴。欣喜若狂。
师:请你带着这些感情来读一读这段话。1个学生读。
师:读得多好啊!让我们一起来感受巨人的喜悦吧!全班齐读。这可是真是—— “有孩子的地方就有了春天。”
师:还有谁找到了有孩子的地方就有春天的语段。
语段二这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
4、这句子又让感受到什么呢??
师:多神奇呀!谁来读?
生:——
师小结:神奇的力量啊!这小男孩简直就是魔术师,变魔术一样,让花园百花齐放、万紫千红,充满生机呀。这就是“有孩子的地方就有春天。”
设计意图抓住“有孩子的地方就有春天”,通过想象画面,让学生感受巨人花园的生机勃勃。同时体会巨人满怀欣喜的心情。
(二)、感悟“没有孩子的地方就没有春天”
过渡:是呀,有孩子的地方就有春天,是孩子让花园,充满春意,洋溢着快乐。那没有孩子花园又是一幅怎样的景色呢?
出示语段:春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
师:春天来了,鲜花开了,小鸟叫了,但巨人的花园里——
(生接说:冬天)
2、你的眼前又出现了怎样的画面?(大雪纷飞、寒风呼啸
凋零,万物失色 冷、荒凉 冷得发抖 寒意阵阵
第一天巨人打开门一看,花园仍然是——
第二天巨人打开窗户一看,花园里还是——
一个星期,一个月过去了,巨人看见的依然是——
所以巨人的花园是——
3、(播放课件)让我们去看看巨人的花园吧,狂风呼呼地刮着,鹅毛般的大雪下个不停,巨人的花园里冷得像冰窖,毫无生机,!你来读一读。
师:在这漫长寒冷的严寒里,他想:????
他还会怎么想:????
师:还从哪些句子中可以看出“没有孩子的地方就没有春天”?
出示语段 孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
师:你觉得从哪里看出没有孩子就没有春天?
“与此同时”也就是在孩子离开花园的同一时刻,
对比读:有孩子就有春天的语段和读没有孩子就没有春天的语段。
设计意图抓住“没有孩子的地方就没有春天”,通过想象画面,让学生感受巨人花园的寒冷荒凉。同时体会巨人冷酷的心情。在对比读中让学生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好,体会能和别人分享的快乐是真正的快乐。
(三)、感悟巨人的自私
1、巨人做了些什么?说了些什么?使花园时而是春天,时而冬天呢?
巨人不准孩子们进入花园。
巨人竖了“禁止入内”的牌子。
巨人一次次地叱责孩子们。
2、巨人是怎么叱责孩子的?快速浏览课文谁找到了巨人叱责孩子句子。用自己喜欢的符号划出。
句子1、他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
句子2、孩子们从破损处钻进来玩耍的时候,巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
句子3、 “喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
3、读这三句话,你有什么发现吗?
一次比一次严厉,一次比一次凶。让我们来当当这个巨人吧——
4、巨人为什么要这么做、这么说呢?巨人是一个怎样人呢?
非常自私的巨人。没有爱心的巨人。
脾气暴躁的巨人。很任性的巨人。(一声声滚出去,就是最好的证明。)(又发脾气又大声叱责)(只想到自己)(不懂得分享)(快乐应该分享,快乐是会传染的) 冷漠无情的巨人。
设计意图这是一篇情感型的课文,在精读阶段,本设计力图通过教师的适时点拨,调动学生的情感,与文本进行深度的对话。不断提升认识,激起情感,目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。才能自然的讲这种感觉渗透在表达中,渗透在朗读中,达到以情带读。
三、体会文章内涵,拓展延伸
师:是啊,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,才一次次地赶走了孩子,与此同时,也一次次赶走了美丽的春天。学到这里,小朋友肯定想对巨人说点什么?请同学们拿出笔和本子,把你想和巨人说的话写下来。
师生互动交流:
巨人听了你们的话,巨人会明白吗?明白以后又会怎么做?我们下节课再研读。
设计意图通过“你想对巨人说些什么?”的些话设计,意在培养学生的评判意识,拓展学生的思维,挖掘课文内涵,同时也利用教材提供的资源,在学生有话想说,有话可写的时候,进行适当的小练笔,培养写作习惯。
《巨人的花园》教案 篇二
教学目标:
1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢,允许、训斥”等19个词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。
4、抄写喜欢的句子。
教学重点:
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点:
根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。
教学准备:
1、让学生回顾自己读过的童话故事,再次阅读自己感兴趣的童话故事。
2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
3、生词卡片。
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
1、先问学生读过哪些童话故事,知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。
2、教师小结:是啊,童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。
激趣:这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》,有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢,那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文,好吗?
二、放手阅读,整体感知
1、自读课文,自学生字词。
a、自由朗读课文,读准字音,读通句子。
b.出示生字和词语卡片互读,注意读准字音。
c、找出生词所在的句子,反复朗读,注意体会生词的意思。
d.指名读课文,读后相互评价,看是否读得正确、流利。
2、再读课文,想想这个故事主要讲的是什么。
三、质疑问难:
读了课文,你有哪些不理解的问题?
第二课时
一、复述故事,研究问题
1、请同学讲一下这个故事。
2、引导学生根据课文,就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题,找出文中相应的句子或段落来回答。
3、有感情地读这些句子或段落,边读边想象:从这些段落或句子中,你仿佛看到了什么,听到了什么,有什么感受?
二、小组朗读,交流感受
1、小组分角色自读课文。
2、小组交流朗读体会,交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
3、基于对课文认识的加深,再读课文。
三、总结交流,揭示道理
1、学生汇报阅读感受,可以是朗读方面的,可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子,也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。
2、播放录音或配乐范读,引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。
3、教师总结。
四、再读课文,感受特点
1、自读课后“资料袋”,谈谈读后了解了些什么。
2、采用自己喜欢的方式再读全文,从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。
3、读后,可以与同学合作表演片断,还可以抄写自己最喜欢的词、句。
五、布置作业
1、生字词书写。
2、布置学生开展“综合性学习”活动。二次备课
《巨人的花园》教学设计 篇三
1、知识目标:
学会正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化,通过想象,有感情地朗读课文,明白快乐应当和大家分享的道理。
3、能根据课文内容想象画面,尊重学生的独特感受,进行拓展写话训练。
正确、流利、有感情地朗读课文。能在读的过程中,体会巨人在行动上和心理上的变化,懂得快乐要和大家分享的道理。
多媒体课件。
二课时。
第一课时
〖课时目标〗
1、正确、流利朗读课文,正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、火辣辣”等词语。
2、感知花园情景的变化,有感情朗读,并初步感受变化的原因。
〖教学过程〗
一、谈话导入,揭题
1、导入语:
同学们,你们平时爱看童话吗?说说你看过的童话。童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入一个美好的情境。今天,老师带你们再次走进童话世界。
2、揭题,齐读课题。
(出示课题:巨人的花园)
3、据题质疑:
看了课题,你有什么问题呢?(学生一边质疑,教师一边梳理板书)预设问题:巨人的花园是怎么样的?巨人是个怎么样的人?
二、粗读感知,疏通课文
1、自读课文,要求:
读通课文,读准字音,遇到难读的词句划一划,多读几遍。
2、交流反馈,出示词语,指名朗读正音:
鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开
(形容天气)
洋溢、允许、火辣辣、覆盖、训斥
3、指名朗读句子。
(投影出示)
三、交流释疑,整体感知童话内容
交流据题质疑的问题:
1、这是一座怎么样的花园?
预设学生的回答会是:
⑴这是一座美丽的花园,也是一座荒凉的花园:
①指名回答,交流课文的语言信息,投影出示:
“那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”
“不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。”
“巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。”
“鲜花凋谢,树叶飘零,花园又被冰雪覆盖了。”
②朗读交流的语段。
⑵这是一座神奇的花园:
①指名回答,找到依据,
②快速浏览课文,找出变化的次数和变化的内容,小组合作,完成填空:
变化的时间:从前有一年秋天一天从那以后
2、巨人是个怎么样的人?
学生读文后发表自己个人看法,教师随机点拨。
四、总结拓展
1、总结:
巨人在回来前,回来后,醒悟后态度的变化,使花园发生了不同的情况,多神奇呀,这倒底是怎么回事呢?我们下一节课再来讨论。
2、拓展:
请小朋友们在课下阅读更多的童话故事,比比谁读的童话最多。
第二课时
〖课时目标〗
1、精读课文,了解巨人的花园的变化的原因。
2、通过入情入境地体验,思考巨人的自私、任性。
3、懂得美好的事物要与人分享才会有真正的快乐的道理,并进行写作拓展。
〖教学过程〗
一、复习导入
1、导入:
今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。
2、复述故事:
请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧!
二、紧扣主题,深入研究
1、研读巨人任性的表现:
过渡:同学们真会读书,童话故事总能给我们带来丰富的想象。巨人的花园发生了如此大的变化,是什么原因呢?巨人说了一句感人肺腑的话。你能找到吗?
出示句子:
“换来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”
⑴指名回答,交流文本找到的信息,投影出示:你从哪里看出巨人原来很任性、冷酷?
随机出示三句句子:
① “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
想想巨人说这话时,心里会怎么想?他说话时可能是什么样子?你能试着读读吗?
② “好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
巨人喜欢春天吗?你从哪儿看出的?品读6、7自然段。
③ “喂!你赶快滚出去!”
⑵有感情地齐读这三句话。
⑶读了这三句话,你有什么感受吗?
2、探究巨人省悟的原因:后来是什么原因,巨人醒悟了?
出示句子:
小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
“凝视”什么意思?你能凝视我吗?小男孩用眼睛专注地看着巨人,仿佛在跟巨人说着什么?巨人从小男孩的眼里读懂了什么?
3、感悟真情:
巨人从小男孩的眼里,读出了温情,读出了爱。所以他终于明白了,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:
(齐读)“换来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
三、拓展写作
1、过渡:
巨人终于醒悟了,任性、冷酷的心换来的是冬天;善良、宽容的心带来的是( )。
板书:
春天
2、拓展写作:
醒悟后的巨人会怎么做呢?他的花园里又会出现怎样的景象呢?请大家拿起笔写下来。
(配上《爱的奉献》音乐)
3、写作交流。
四、总结
有位诗人曾说过:“将爱拿走,我们的地球将变成一座坟墓。”在这里我衷心希望大家能人人都付出一点爱,让世界将变得更美好。另外有兴趣的同学,可以找来王尔德的其他几篇童话读读,如:《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》等。
《巨人的花园》教学设计 篇四
一、教材分析:
《巨人的花园》是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人有一个美丽的花园,由于他的自私,狭隘,把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外,可是,春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人,花园里只留下冬天和荒凉,后来,在一个小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、学情分析:
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,针对教材特点,我以“变”为中心,辐射全文,围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。
三、设计理念:
这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事,启示学生克服自私的缺点,提倡知过即改的精神,体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中,主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心。 作为四年级学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。
四、
1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。
2.读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
引导学生了解故事内容,想象画面,体会巨人思想感情变化的原因。
体会这篇童话在表达方面的突出特点。
多媒体课件。
一、情境导入
师:同学们,你们喜欢童话故事吗?随即板书“童话”二字,你们都听过什么童话故事呢?想不想跟老师一起去巨人伯伯的花园里走走呢?板书 《巨人的花园》
师:请同学们齐读课题,读了课题之后,你最想知道什么?
师:现在就让我们大家带着这些问题,来放声地朗读课文。
二、初读感知
(一)出示自读要求
请同学们自由读课文,用自己喜欢的方式读,读的时候把重点词语,句子标出来,在想想看这篇文章中对你印象最深的是什么呢?
(二)学生自由读书
1.检查生字认读情况。
2.出示词语:洋溢、允许、隆冬、孤独、荒凉、增添、训斥、凝视、火辣辣、任性、冷酷、凋谢、拆除
自己试一试,指名学生读,齐读。
3、出示一组词语,说说有什么发现。
绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、北风呼啸、狂风大作、冰雪覆盖
师小结:两组词语写出了巨人的花园两种迥然不同的景色,读到这儿你有什么疑问吗?(预设:为什么会有两种不同的景色?)读了课文,你知道为什么吗?
三、研读三次训斥,读懂巨人的自私
(一)师:请同学们自由读课文,用直线标出巨人叱责孩子们的话。
学生勾画,教师巡视
(二)学生汇报
他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去。”
可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!”
“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。(课件出示三句话)
1、研读第一句。
1)指名读巨人斥责孩子们的第一句话,同学们想象一下,巨人斥责孩子们的时候心里是怎么想的?(表演读)巨人生气了,这真是一件可怕的事,孩子吓坏了,四处逃散。巨人却在花园周围——(生答:砌起围墙)竖起一块——(生答:“禁止入内”的告示牌)
指名有感情读,课件出示句子。
4)师:我们再来看看砌起了围墙后的花园。孩子们再也不来巨人的花园了,园子里是怎么样的一片景象呢?
指名读句子。
巨人不明白为什么今年的春天这么冷?聪明的同学你明白吗?
5)师:陪伴着巨人的除了荒凉和寒冷,还有什么?(孤独)
是呀,巨人在寒冷的园子里饱受孤独和寂寞。
6)师:没有了明媚的阳光,没有了盛开的鲜花,没有了飘香的果实,没有了欢乐的笑声,只有呼啸的狂风,飞舞的雪花,同学们,你们觉得巨人生活在这样的花园里,心里是怎样的一种感受?
2、研读第2次斥责
1)师:所以当阳光再一次照进巨人的窗子,春天又悄悄来到他的花园的时候,巨人的心情激动极了。
出示句子,指导有感情朗读。
2)可是,他等啊,盼啊,好不容易盼来了春天,却又看到令他厌恶的孩子们,于是他又大发雷霆,赶走了孩子们。这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后,再次被冰雪覆盖。
出示句子,有感情朗读。是什么赶走了春天?(可怕的训斥)
3)出示第2次训斥的句子。
指名读读句子。巨人心里在想什么?他是怎么训斥孩子们的?表演读
4)巨人不明白,自己好不容易昐来的春天却在瞬间消失了,可是巨人明白其中的原因吗?他没有。当他看到一个小男孩的时候他又发怒了。
3、研读巨人叱责孩子的第三句话。师:请同学们想一想,巨人此时会想些什么?
4、对比这三句话,你有什么发现?(一次比一次生气)。朗读表现。
5、读到这儿,你心里有什么想法,有什么话想对巨人说的吗?过渡:师:从孩子们的眼睛中我明白了,大家都在为巨人而气愤,此时此刻就有一个小男孩站出来了。
四、研读巨人的改变,读懂分享
师:请同学们思考,小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化?用直线标出小男孩的举动,用曲线标出巨人的变化。(生速读第八至十自然段)
(一)小男孩第一次不寻常的举动
师:他用会说话的眼睛凝视巨人,仿佛在说什么?
(生自由回答)
师:巨人听懂了吗?从哪个词知道的——(生答:火辣辣的)
师:巨人心里感觉到了什么?(指导朗读这两句话)
(二)小男孩第二次不寻常的举动
师:这时,巨人终于明白了,他明白了什么?心情如何?请同学们找到后读一读。
(多媒体出示:唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!)
是呀,巨人不禁抱住了那个孩子,_________地说:“唤来寒冬的,是我那任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
还可以怎么地说?指名读。
(三)小男孩第三次不寻常的举动
师:小男孩的亲吻像一股暖流,一直流到了巨人的心窝里,这下他更明白了,立刻拆除了围墙,把花园给了孩子们。你们说,他明白了什么? 谁能把巨人心里的想法写出来呢?互相交流
五、小结
师:是啊,与人分享的快乐才是真正的快乐!巨人的花园这才真正成为了一座漂亮的花园,让我们一起来赞美这座花园。齐读课题。
板书设计
9、巨人的花园
任性 冷酷
快乐要和大家一起分享
《巨人的花园》教案 篇五
一、教学目标:
1、通过朗读、环境对比、想想象体会巨人的心理和行动变化。
2、理解童话故事所揭示的道理。
二、教学难点:
品读,体会巨人的行动和心理变化。
三、教学难点:
通过理解课文,体会童话所揭示的道理:快乐要与人分享。 教学过程:
(一) 导入:
同学们,上节课我们学习了课文中的生字新词,初步了解了
课文内容,这节课我们来继续品读这篇有趣的童话。
(二) 学习课文
1、 请同学们快速地阅读课文,找出课文中描写花园景象的句子,
用直线画下来。
2、 谁愿意读花园美的句子呢?(个别读)
花园给你的感受是什么?(女生齐读)
3、 请你闭着眼睛,边听老师读边想象,你仿佛看到了什么,闻到了什么,听到了什么?
多美的画面啊,就让我们带着这么愉快的心情再次享受这么美的花园吧。(齐读)
4、 可是不知道什么原因,花园里美丽的景色不见了,出现在人们的眼前竟然是这样的现象(播放图片,感受荒凉)看完以后,你有什么想说的吗?课文里的哪些句子可以看出来。我们应该带着怎样的语气去读? (个别读)
仿佛我们就在巨人的花园里,听着北风,一起去感受花园的荒凉(齐读)
(通过图片和朗读的对比,进一步体会环境的对比描写,提示对比手法也是写作的一个方法,语言优美、环境描写是童话的一个特点)
5、造成这么荒凉的景象都是谁造成的?让我们一起去了解一下巨人,选择你喜欢的方式去读,用波浪线画出巨人斥责孩子的话,并想想说这些话时巨人的样子,心里的想法。这是一个怎样的巨人,小组讨论。
(1) 这三句话有什么相同的地方吗?
《巨人的花园》教学设计 篇六
学习目标:
1、认识8个生字,会写“溢、覆”两个生字,理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语;积累文中描写景色的词句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,根据课文想象画面,并能用较优美的语言进行形容。
3、通过朗读、品味、想象,了解这个故事的内容,体会童话的语言特点,感受童话的神奇,初步培养阅读童话的兴趣。
教学流程:
激趣导入,导入揭题:
1、课前谈话:板书:花园。同学们都去过花园,谁能用一个词说说你印象中的花园。板书:()的花园谁还能用一句话来说一说
2、生答
3、这节课让我们一起走进英国作家王尔德的巨人的花园,用心看老师写题目,板书“巨人”(板书课题)注意巨的笔顺
4、齐读课题。
师导:巨人的花园到底是一个怎样与众不同的地方呢?
第一次逛巨人的花园
一、粗读感知
1、初读课文:请打开课文,同桌为伴,互相帮助,自由朗读课文,读准字音,通读句子。遇到困难也可以请老师帮忙。
2、刚才在同学们的朗读中,老师发现这些词有些难读,谁来帮忙读一读。
交流反馈:(出示词语)允许喧闹增添训斥拆除斥责凝视
覆盖洋溢冷酷任性孤独愉快火辣辣围墙告示牌脸颊隆冬
(1)自由读词语
(2)指名读(正音:“凝”后鼻音;拆、斥:翘舌音;火辣辣可以读第一声,还有哪些词也是这种类型的,举例)
(3)同桌互读,纠正读音
3、这些加横线的字是本课的生字,书空一遍,你觉得哪个字特别容易写错,你有什么小窍门教给大家。
你觉得还有哪些字容易写错的,请你选择一个端端正正地在书本上写一个。
4、同学们真了不起!这里还有一组词,肯定也难不倒大家,谁会读。
出示第二组生字:鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞北风呼啸
发现了吗,这些词有什么特点?你能说说类似的词吗?
二、重点品读,感悟语言
不错,第一次走进巨人的花园就收获了那么多,让我们再次走进巨人的花园,去看看这到底是个怎样的花园?
默读提示:仔细读课文,划出课文中描写花园的句子!
反馈:你找到了哪个句子?
(一)漂亮
那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
指名说----齐读----再齐读——说----与第二段连起来读
师:孩子,你喜欢到那里玩吗?(问4生)为什么?齐读
例:是呀,这里春天鲜花盛开。瞧,这是()那是()还有()。看,这花是()那花是()真是五颜六色姹紫嫣红,村里的孩子都喜欢到那里玩他们有的放风筝,有的在草地上打滚。花园里常年洋溢着孩子们的笑声。
那么夏天、秋天、冬天,花园里又是一番怎样的景象呢?请你选择一个说一说!
出示句式:
夏天绿树成阴,花园里(),孩子们都喜欢到那里玩,他们()欢乐的笑声。
秋天鲜果飘香,花园里(),孩子们都喜欢到那里玩,他们()花园传出着孩子们欢乐的笑声。
冬天白雪一片,孩子们都喜欢到花园里玩,他们()()的花园里,洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师:这真是一个(漂亮)的花园。板书。一年四季各有各的乐趣,出示:花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。连起来读。
(二)荒凉(过渡:你还找到别的描写花园的句子吗?)
▲“但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天”
1、你仿佛看到了一个怎样的花园?(生板书:荒凉)
2、仍然,可以看出什么?为什么用上这个词?
3、此时村子里又是怎样的情景?(指名读)
春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。
4、男女生对比读。
▲(还有让你觉得荒凉的句子吗?)出示句子:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
2、“与此同时”与什么时候同时又出现了这样的情景。
老师读前句,学生读后句。
(三)快乐
▲你还找到别的描写花园的句子吗?(最后一段)
1、指名读,说体会,(生板书:快乐)想看看那快乐的画面吗?看图,看后想说什么?
2、自由尽情读,读出快乐
3、想象画面,写话:孩子和巨人还会做什么?(等待一会儿)把你想到的写下来!
(四)归纳梳理,存疑下课,
引读:是啊,这是一个多么善变的花园啊!曾经(一一出示所有描写花园的句子)(配乐)
(男女分读)
同一个花园,为什么会有不同的变化呢?下节课请()老师带你们走近巨人,去寻找其中的原因。下课
教后记:
1、体现学生的主体性、自主性原则。整堂课以学生为主体,积极发挥学生的自主性,尽可能多让学生多听、多思,多讲,通过质疑、朗读、想象说话等,让学生积极参与,自己主导课堂,成为课堂真正的主角。
2、把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读,引领学生走进文本,探究文本的意蕴,体悟文本的情愫,感受文本的美妙,让学生在反复触摸文本语言的过程中,获得言语智慧的滋养,享受学习语文所带来的愉悦。
3、引导学生边读边想象,从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累,强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径,因此对口语交际、小练笔等进行精心设计,让学生在听说演写的实践中切实感受语言,学习语言,发展语言。
4、重视中段字词教学。著名语言学家张志公先生指出:“无论阅读还是作文,首要的是字词。”但现在中高段的字词教学常常不被重视。无论是公开课,还是日常课,生字词教学大都成了许多老师尽力回避或“浮光掠影”地处理的一个环节,其实中高段的字词教学也不能等闲视之。按课标规定,第二、三两个学段的识字量多达2700个,即便学习能力较好的学生,要自主完成这么繁重的识字写词的任务,也非易事,更何况那些学困生呢。再说,阅读教学讲究“字不离词,词不离句,句不离文。”识字学词与文本理解原本就是融为一体的,是阅读教学不可分割的有机部分,本课教学中,由于是第一课时,我在字词教学中花了一定的时间,将字词教学落到实处。先将出示的字词巧妙地按词性进行归类,整体呈现在学生面前,通过让孩子们自读发现,找出近义词,反义词,四字词美读等,让孩子们轻松理解
《巨人的花园》教学设计 篇七
一、回顾上堂课内容
出示本堂课上课线索:巨人的花园是一座()的花园。让生回忆上堂时学到的感受。学生的答案可能是(美丽、漂亮、快乐、欢乐等),让生读相应的句子。
二、学习课文的3~8小节
1、带着问题:
巨人的花园是一座()的花园,自读课文,边读边想。
2、交流:
⑴ 巨人的花园是一座寒冷的花园,出示句子:
春天终于来了,村子里又开出了美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
让学生从句中、从语言中感受巨人花园的寒冷、寂寞、凄凉,得出这是一座(永远也没有春天、永远是冬天的、死气沉沉的花园)并将形容之词板书。
找到句子:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
再次体会巨人花园的寒冷、荒凉,得出形容巨人花园的词,再板书。
⑵ 巨人花园为什么会如此的(永远也没有春天、永远是冬天的、死气沉沉的花园……)呢?让生从文中去找理由。
巨人将花园砌了围墙,并写上了“禁止入内”的告示,让生体会到了巨人的“自私”,理解“禁止入内”的适用范围(危险之处、军事要地)”等,花园内一般要人越多越好,花园本来就是让人看的、观赏的。
巨人多次将孩子赶出去的地方,让生将句子找出来:
他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
让生想像当时巨人说话时的神情、动作。
学生交流,边交流边选择一句来做做巨人。师与生一起来做做当时的巨人,分角色来读一读。
⑶ 你喜欢这样的巨人吗?说说理由(巨人太自私、太无情、太冷酷了,不愿意将它的花园与人一起分享)。师板书。
⑷ 巨人是否一直这么自私、冷漠呢?(一个小男孩点醒了他),出示句子:
小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
小男孩怎么让他明白的?
(凝视)
小男孩的眼睛会说话,他在对巨人说些什么?
(做人不能自私,快乐是要与人一起分享的,否则你不会感到快乐,你的花园永远没有春天……)
边体会边朗读。最后齐读这一让人感动、充满温情的场面。
⑸ 巨人终于明白了,他明白了什么?
唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!
理解“任性、冷酷”,再追问,巨人是怎么任性、冷酷的?怎么读这一句话?(内疚、后悔的,感激的。)让学生再读这一句话。
⑹ 巨人是怎么做的,出示图片,说一说,再来说说此时此刻,巨人的花园是一座()的花园。让生用上概括性的词。
板书:
快乐、幸福、美丽
为什么?
(因为巨人大方,热情,与人分享了快乐。)
三、巨人看到了“禁止入内”的牌子,想氢这几个字改掉,你说它会怎么改
〖附板书〗
巨人的花园
自私、任性、冷酷、无情…… 寒冷、孤独、寂寞、没有春天……
大方、宽容、热情、与人分享快乐…… 幸福、快乐
《巨人的花园》教学设计 篇八
学习目标:
1、认识8个生字,会写12个生字,正确读写“鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香洋溢允许围墙告示牌隆冬孤独狂风大作雪花飞舞草翠花开训斥覆盖凝视火辣辣冷酷愉快拆除等词语。
1有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
2明白快乐应当与大家分享的道理,愿意与同学交流阅读感受。
教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点:体会这篇童话在表达上的突出特点。
学习方法:
1、借助工具书理解生字生词。
2、小组合作学习,遇到自己解决不了的问题打问号,在小组内讨论。
3、积累资料袋中的重点内容。
第一课时
知识链接:
王尔德(1854——1900)奥斯卡·王尔德是19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家,唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位。在他安息的墓碑上,他被誉为“才子和戏剧家”。英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论,说他的《自私的巨人》堪称“完美之作”。真本童话集更是纯正英语的结晶。《巨人的花园》就是从《自私的巨人》改编而来的。
一、自主学习
1、这真是一篇动人的童话故事,我要好好读一读。把句子读正确、读流利。
2、借助工具书,我自学了本课生字词。
3、在学习过程中,我的收获:
4、在学习过程中,我还遇到了一些困难:
二、合作探究
默读全文,思考:这是一个怎样的花园?
三、拓展生疑
1、请你们结合课文谈谈学习之后的收获。
2、你对课文还有什么疑惑吗?
四、课堂小结
课堂检测:
一、填上恰当的词语
()的花园()的鲜花()的笑声()地提醒
()的阳光()的严冬()的训斥()地逃窜
二、1、找出描写有孩子是花园的样子:
2、找出描写没有孩子是花园的样子:
第二课时
知识链接:
童话是儿童文学的重要体裁,是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,其语言生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节;幻想是童话的基本特征,也是童话反映生活的特殊艺术手段。但是童话中的种种幻想,都植根于现实,是生活的一种折射。
一、自主学习
1、回忆上节课所学内容:这是一个怎样的花园?
2、从哪里看出美丽漂亮?画出句子并朗读。
3、哪里又表现出神奇呢?画出句子并朗读。
二、合作探究
1、春天来到村子里时,巨人的花园还是隆冬。
想象隆冬时花园里的景色_______________________
这时村子里的孩子们正在_______________________
2、孩子们在时花园草翠花开,孩子们离开后花园冰雪覆盖,为什么会出现这样的情形?
3、小男孩一伸手,桃树马上开花了,巨人明白了什么?他又从小男孩的眼神里读出了什么?他心里为什么火辣辣的?
4、巨人醒悟后是什么态度?你感受到了什么?你想对巨人说些什么?
三、拓展生疑
1、从这篇童话中你懂得了什么?
2、想象巨人拆了围墙后的情景,续写。
巨人拆了围墙,
四、课堂小结
课堂检测:
一、我会填(按课文内容填空)
1、那里,春天____,夏天____,秋天____,冬天____。
2、当巨人外出,孩子们玩耍时,花园__________。而当巨人回来,禁止孩子们
玩耍时,花园却_________。当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时,花园又____
_______。而当巨人训斥孩子们离开时,花园却又______________。
最后,当巨人拆除围墙时,花园又________________。
3、巨人生活在_____的花园和___中间,感到_______。
二、我知道
学了这个童话故事,我知道了____。从中我悟到一个道理:____。
读书破万卷下笔如有神,以上就是本站为大家带来的8篇《巨人的花园教案》,希望可以对您的写作有一定的参考作用,更多精彩的范文样本、模板格式尽在本站。