下面是范文网小编整理的30米快速跑教学心得体会6篇 快速跑30-50米教案，供大家阅读。

30米快速跑教学心得体会1

　　教材

　　跑：30米快速跑 游戏：穿过小树林

　　教学

　　目标

　　1.在让距追逐跑的练习中，提高直线跑的速度；

　　2.在游戏中，能保持身体平衡。

　　重点

　　30米快速跑

　　难 点

　　蹬摆有力，直线快速

　　课的顺序

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　运动负荷

　　次数

　　时间

　　强度

　　激

　　发

　　兴

　　趣

　　主

　　动

　　一、常规教育

　　二、热身活动

　　1.绕场跑

　　300～400米跑

　　2.徒手操

　　跑：30米快速跑

　　1.原地高抬腿跑

　　师生问好，宣布内容，加强常规教育，提出学习要求。

　　师：讲解要求，参与、指导学生练习。

　　调整队形，师边喊口令边示范。

　　难点部分进行讲解。

（1）摆臂练习；

（2）原地高抬腿跑。

　　体育委员整队，回报准备工作。

　　动作迅速，精神饱满。

　　按要求在教师带领下，合理分配体力跑完全程。

　　动作到位，各关节活动开。

　　为学习下面内容做准备。

　　集中练习，体验动作。

　　高抬腿上体正直，蹬地3关节伸直。

　　4*8

　　2-3

　　3-4

　　小

　　中

　　学

　　练

　　2.加速跑

　　米跑

　　游戏：穿过小树林

　　1.讲解

　　2.游戏活动

　　3.比一比

（1）起跑，身体姿势、重心--讲解。

（2）加速时强调不能跨大步，提示全速跑完全程，教师在终点。

（1）让距跑。

（2）竞赛跑。

　　教师强调要领，组织练习。

　　调整队伍，讲解游戏方法、规则。

　　提示练习注意事项。

　　分组练习，教师参与学生的活动，了解学生练习情况，给予指导。

　　组织游戏比赛，强调不能碰到“小树苗”，有环保意识。

　　及时讲评。

　　分组练习加速跑，4人一组，看教师挥旗或安排学生喊口令。

　　冲刺有力，不停、跳、跨。

　　能注意力集中，全力参与。

　　体验练习的乐趣，能交流体验。

　　认真听讲，知道游戏方法、规则，有参与的愿望。

　　在组长带领下，合作学练。

　　能开动脑筋，创造性练习。

　　积极参加比赛，胜不骄败不馁。

　　感受游戏的快乐。

　　2-3

　　2-3

　　4-5

　　4-5

　　大

　　大

　　分享与交流

　　整队放松。

　　交流、评价。

　　布置课外作业

　　带学生放松练习。

　　表扬进步学生，交流反馈。

　　放松、恢复练习。

　　交流学习体验。

　　小

　　场地

　　器材

　　场地一片，4人跑道一条。

　　课后

　　反思

30米快速跑教学心得体会2

　　30米快速跑教学反思

　　临高中学 陈国威

　　30米快速跑是体育教学的主要内容之一，也是学生必须学习和掌握的主要体育技能。为了贯彻新课程标准的精神，积极探索有效、合理的教学方法，在设计教学内容时，我充分考虑学生已掌握的运动技能和身体素质，以及接受能力和学习兴趣，将学习技能和参与游戏融为一体。通过教师的示范与点拨，让学生在活动中，主动探究并初步掌握浅易的知识和学会简单的动作技能，锻炼和发展学生的下肢力量及快速奔跑能力。

　　对本节课的教学有以下两方面的收获。

　　1．在高效课堂的教学模式下，采用小组合作、小组展示的教学方法，既考虑了全体学生的需求又注重了学生的个体差异，教学中采取示范讲解，学生分小组练习，小组自评，小组之间互评等形式进行。为学生营造了一个学习、团结协作、积极进取的良好学习氛围，及时地调动了学生的学习积极性和参与性，课堂效果明显。

　　2．教学中充分体现了教育教学的新思想、新观念，把发展学生个性与展示自我相结合，把学习运动技能与游戏比赛相结合，保证了合理的锻炼时间，充分体现了小组合作和小组展示的课堂新模式，力求学生在轻松愉快的游戏活动中学习和掌握知识，享受体育锻炼的乐趣。

　　对本节课的教学有以下不足之处： 1、在教学时，我急于讲解知识的动作要领，而忽略了创设教学情景效果，对学生小组为单位开展讨论的时间较少，应该让学生分小组进行自学、互学，提出问题、并及时分析问题。2、没能较好地调动和激励起学生参与“学”及“练”活动的积极性、主动性和创造性；课堂调动不到位，个别学生锻炼意识、注意力不集中。

　　总之，“30米快速跑”的教学内容较为枯燥，根据学生求新、求异、求变的心理特征，在今后的教育教学中我会留心教学中的每个环节，尽量提高教学的实效性，达到更好的教学效果；其次在教学中我会不断总结、学习，大胆创新，把繁杂、枯燥的教学内容简单化、形象化、趣味化，使课堂的每一个细节都从学生的一切出发，努力使自己的教育教学水平有一个新的提高。

　　2018-3-1

30米快速跑教学心得体会3

　　30米快速跑教学反思

　　快速跑是小学低年级跑的教学重点，是从自然站立式起跑到积极加快速度，并以最快速度跑完全程的动作过程。

　　小学二年级学生正处于低年级阶段，本教案在设计时充分考虑学生的年龄特点，在教学时注意引起学生的学习兴趣，引入情景教学，通过模仿小鱼游、小鸟飞和飞机飞翔的动作，进行热身活动（绕篮球场边线端线和三分线慢跑）。使学生的注意力集中在教师周围。之后，安排体验原地摆臂和原地高抬腿的练习，让学生体验快速跑时前脚掌着地和积极摆臂的重要。在学习快速跑时，让学生分小组尝试快速跑的练习，让学生体验快速跑，使同学们先体验快速跑的感觉并引起他们的兴趣。之后，教师根据学生好胜心强的特点，引导学生自我思考、小组探讨快速跑的要点，从而培养了学生自主学习、主动学习、合作学习的能力，充分调动了学生的练习积极性。讨论完毕，继续练习；快速跑练习后，我安排了快速跑游戏：“春播秋收”。这个游戏安排在学生学习快速跑技能之后，能起到巩固和强化技能的作用。通过这个游戏，还能培养学生的灵敏性、协调性以及团结互助、勇于克服困难的精神；在课的最后几分钟，教师带领学生跟着音乐进行身心放松并安排了“小猫照镜”放松游戏，使学生的心率降到一定范围，心情更加愉悦。这节课学生自始至终都在快乐、和谐的课堂气氛中练习，在不知不觉中学到了运动技能，锻炼了身体，陶冶了情操。

　　在教学中我采用多种教学方法激发学生的学习积极性。通过表扬、鼓励激发学生学习的兴趣。运用讲解示范，分小组、纠正等教与学的方法突破教学的重难点。为了让学生更好地学习掌握快速跑。在教学中我选择安排了游戏“春播秋收”为辅教材，通过比赛、游戏的方式使学生积极主动练习，由被动为主动，真正让学生成为学习的主人。在教法上，采用层层深入、由易到难，递进引导教学快速跑的要领以及比赛，练习的内容合理搭配，有机结合，使学生能在学中玩，玩中学。

30米快速跑教学心得体会4

“30米快速跑” 教学随笔

　　30米快速跑是小学低年级跑的重点教材，是发展跑的最基本内容。我在教学这节内容时，避免单调枯燥的说教。特别注重激发和保持学生的运动兴趣，满足了学生不同的学习需求，让学生对所学的内容和方式产生比较浓厚的兴趣。

　　一、以人为本，健康第一

　　根据新课程标准的目标和要求，在教学中我坚持“以人为本”“健康第一”的指导思想，“以学生的发展为中心”。充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，同时，我在教学中还特别注意改变了评价的内容和方式，较好地激励了学生，调动了学生参与“学”与“练”活动的积极性，主动性和创造性。在课前，我组织学生学习了一套徒手操，让学生与老师互动，模仿老师的动作做徒手操。从而使学生体验到其中的节奏与乐趣，并在师生之间建立了一种平等、民主、和谐互动的关系，为新知的学习做了很好的铺垫。

　　二、以人为本，求新求趣求乐

　　教学中，我根据学生活泼好动，对新事物的追求特别热切，求知欲强，但感知比较笼统，不精确，注意力不稳定，不持久，容易激动，缺乏理智控制等生理、心理发展方面的特点和规律，将趣味性，游戏性与技能类的内容合理安排，科学艺术性的搭配，使学生感到兴趣盎然。如，我把拍手操，游戏与讨论归纳快速跑的要领以及比赛，练习的内容合理搭配，有机结合，使学生能在学中玩，玩中学。

　　三、以人为本，转变教学方式。

　　我在教学中，尝试练习，讨论学习，合作探究学习。不同层次学生自主选择最佳的且适合自己个人实际的方式练习等教学方式，为学生营造了一种清新的、活跃的、宽松的、民主的教学氛围，使学生得到了不同程度的提高，并从中体验到成功的乐趣与锻炼的愉悦。

　　如果教师与学生在课前交流了解的再深入一些，对学情分析得再全面深入一些，教学设计再合理一些，效果会更好一些。

30米快速跑教学心得体会5

　　原地摆臂练习及30米快速跑、游戏教学设计

　　教学目标

　　1、认知目标：

　　能知道积极摆臂、加快步频来提高跑的速度。

　　2、技能目标：

　　通过学习，使学生初步掌握快速跑的基本技术，提高奔跑能力，发展学生上、下肢的力量。

　　3、情感目标：

　　创设良好的学习环境，激发学生学习兴趣，促进学生积极参与活动的态度和行为，培养学生的团队责任感，提高合作、竞争的意识和能力，勇于克服困难的优良品质。教学重点: 动作正确，用前脚掌着地跑，跑姿正确、轻松。教学难点: 加速要快，跑得自然、协调，身体平稳，跑成直线。教学场地和器材：

　　田径场地，录音机1台，皮尺1个，石灰5斤，四根接力棒等 教学过程

　　准备部分（10分钟）

　　1、整队、报告人数、师生问好！

　　2、布置本课内容及要求。

　　3、检查服装，安排见习生。

　　4、游戏《曲线跑》

　　5、专门性练习：

（1）扩胸运动（2）振臂运动（3）腹背运动（4）体转运动（5）弓步压腿（6）侧部压腿（7）跳跃运动（8）活动手腕脚腕 组织方法： × × ×

× ◎ ×

× × × × × 教师活动：

　　1、教师语言要清晰。

　　2、教师讲解课堂要求和任务。

　　3、教师带领学生一起做游戏练习。

　　4、教师讲解徒手操的动作和要求。 师生一同练 学生活动：

　　1、学生站成圆形。

　　2、学生认真做游戏。

　　3、学生认真听讲看示范。

　　4、学生精神饱满。 基本部分（25分钟）

　　一、原地摆臂练习及高抬腿练习

　　1、学生原地四路横队摆臂练习

　　2、分4组，每组1跟竹竿，练习高抬腿 教师活动：

　　1、组织学生练习原地摆臂

　　2、加大难度原地摆臂小步跑、高抬腿跑，要求积极摆臂。

　　3、成四路纵队鱼贯练习30米放松跑，做到跑得自然放松。

　　4、分组练习30米，以小组为单位相互观看

　　二、30米快速跑

　　能做出30米快速跑的全程动作，做到动作自然、放松、快速。重点：用前脚掌着地跑，跑姿正确、轻松。

　　难点:跑得自然、协调，摆腿蹬地有力；身体平稳，跑成直线。动作要领：采用自然站立式起跑，起跑后两脚用力快速充分后蹬，摆动腿积极向前摆动，髋部前送；两臂以肩为轴积极前后摆动，放松而有力；上下肢协调配合，以最快速度跑完全程。学生活动：

　　1、学生分散自行练习，体会积极摆臂的动作要领。

　　2、分组做依次出发练习，体验跑的自然、放松动作。

　　二、兴趣游戏“往返跑步接力比赛” × × ×× × ×｜﹥ ｜ × × ×× × ×｜﹥ ｜

◎ 教师活动：

　　1、组织学生学习游戏的过程与方法，并组织学生进行游戏比赛。

　　2、游戏过程中，时刻提醒学生注意安全。

　　3、分组练习中，通过互相 观察、讨论、交流，提高快速跑的速度。

　　4、通过评价（教师评价、学生自评、学生互评），激发学生的学习热情。学生体验成功的乐趣，达到学习效果。学生活动：

　　1、积极参与游戏。

　　2、游戏时，要维护同学安全，以防摔倒。 结束部分（5分钟）

　　1、放松活动

　　2、课后小结

　　3、布置课后练习：跳短绳一分钟

　　4、布置还收器材

　　组织图形： × × × × ×

× × × × × × × × × × × × × × ×

◎

　　教师活动：

　　1、师总结本节课内容

　　2、播放放松音乐 学生活动： 学生站成四列横队。

　　1、学生和教师一同做游戏。

　　2、学生认真听讲看示范。

　　3、学生精神饱满。

30米快速跑教学心得体会6

　　30米快速跑教学反思

　　新城小学

　　袁学兵

　　本课教学内容是30米快速跑和打活动目标。首先这节课是在新课标指导下的一堂体育课。本节课是从打造“主动、有效”课堂出发，让学生从中感到“新、活、乐”。并且通过激发学生的学习兴趣，突出学生的自主性、合作性、活动性、创造性，注重培养学生的探究和创新精神，学生们成了课堂的真正主角。

　　30米快速跑是小学低年级跑的重点教材，是发展跑的最基本内容，我在教学中，注重激发和保持学生的运动兴趣，满足了学生不同的学习需求，让学生对所学的内容和方式产生比较浓厚的兴趣。这次课较好的完成了本课教学目标，并且在教学中收到以下几点成效：

　　1、教学中，我根据学生活泼好动，对新事物的追求特别热切，求知欲强，但感知比较笼统，不精确，注意力不稳定，不持久，容易激动，缺乏理智控制等生理、心理发展方面的特点和规律，使学生感到兴趣盎然。30米快速跑练习采用集中讲授，教师统一指挥、六人小组、鱼贯练习和比赛的组织形式，符合二年级学生身心发展特点，有助于提高学生练习密度和学习兴趣，收到较好的效果。

　　2、本节课以30米快速跑为主教材，打活动目标游戏为辅教材，通过比赛、游戏的方式使学生积极主动练习，由被动为主动，真正让学生成为学习的主人在教法上，采用层层深入、由易到难，递进引导的学生掌握30米快速跑和打活动目标的动作要领以及比赛，练习的内容合理搭配，有机结合，使学生能在学中玩，玩中学。

　　3、根据新课程标准的综合目标和要求，我坚持“以人为本”“健康第一”的指导思想，在教学中“以学生的发展为中心”。充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，学生能在宽松，愉悦的氛围中积极主动地参与活动，适应环境变化，并从中学到了一些简易的动作方法和基本技能。同时，我在教学中还特别注意改变了评价的内容和方式，较好地激励了学生，调动了学生参与“学”与“练”活动的积极性，主动性和创造性。我在教学中，采用情景教学，尝试练习，讨论学习，合作探究学习。不同层次学生自主选择最佳的且适合自己个人实际的方式练习等教学方式，为学生营造了一种清新的、活跃的、宽松的、民主的教学氛围，使学生得到了不同程度的提高，并从中体验到成功的乐趣与锻炼的愉悦。整节课师生关系平等、和谐，学生很少受约束，学生学习积极、主动，营造了培养学生主体参与的氛围，激励学生创造思考发扬团队精神。