下面是范文网小编收集的六年级数学下册画一画教学评语共6篇(关于六年级数学的画)，供大家阅读。
六年级数学下册画一画教学评语共1
《手形添画》教学设计教学背景
根据义务教育2011年版《美术课程标准》，作为美术老师，要能通过自己的美术课堂引领孩子们丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。并了解基本美术语言和表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，要能激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善其人格。
而我所教的一年级学生已进入小学学习美术知识的第二个学期，经过上学期美术课的感知和学习，已对美术学习有一定的兴趣和基底。且孩子们在思维的想象力、创造力方面发展的空间很大，是儿童画表现的黄金时期，因此作为美术老师我更要好好把握机会，激发孩子们对美术学习的兴趣，培养孩子们对美的关注与欣赏，注重孩子们的体验过程，力求使教材的基础性、科学性和开放性、趣味性得到有机的结合。培养好孩子们良好的美术学习习惯，积极引导孩子们发现生活中的美，激发孩子们有创造美的想法，从而鼓励孩子们大胆动手绘画涂鸦、创作，铺垫良好的美术学习素养与技能。但在年龄特点上一年级孩子还是会表现出注意力集中时间短暂，活泼好动，好奇心重，这就要求我们上课教师必须采用游戏、讲故事和通过搜索引擎的形式充分利用互联网上有关课题的视频资源等方法来吸引孩子们的注意力，使他们在轻松、愉快的氛围中创作学习、积累美术素养，并引领其健康成长。
教学课题 《手形添画》
教材分析
《手形添画》是湘版美术教材一年级下册第三课的教学内容。本课属“绘画·造型”学习领域，它的具体要求是：通过看看、玩玩、想想、画画等形式来引导学生对自然手形有一个新的认识，并产生对手描绘的兴趣；在学生对手形的描绘想象变化与添画的过程中，让他们的联想能力和动手能力得到增强。本课旨在引导一年级学生通过对自己手掌轮廓的观察、玩味和描绘，对手掌变化的各种形状留下较深的印象。由于儿童的手形短小浑圆，更容易对其变化的形状展开想象。教材将真实的手形和描画的手形进行对比，以此暗示学生去“依样画葫芦”，然后进入到手形的想象和表现。很明显，手只是本课教学的导入，更重要的是对手形的想象和描绘添画。在教材的编排上，儿歌“我有一双魔幻手，千姿百态变化多；变小兔呀，变小狗，变来许多好朋友。”作为引子，旨在将学生引入到“好玩”的学习中来，也表达了教学的目标。教材上的作业范例有两种类型：手形之内的添画与手形之外的添加。有利于引导学生对手形的充分认识，也拓展了表现空间，使儿童对手形状的认识和把握没有停留在一般的常识上。教材上的提示语“同样的手形可以添画出不同的形象”，在于启发学生发散思维，能有联想的多样性。作业要求“把手的外形描下来，添画成有趣的
1 / 7 形象”，显而易见，符合一年级学生年龄特点，学生完全可以做到，既没有超出学生实际也没有降低难度。在设计本课时，我充分利用了一年级教材可挖掘性强、拓展性强的特点，以谜语导入，创设了多个教学情景——欣赏手影游戏、观察手形及结构、探究手的作用、玩手变手形、描手形、手形联想等来引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决美术学习问题，体现了师生互动、生生互动，提高了学生想象能力，突出了学生的创作意识。
教学目标
1、知识与技能：通过引导学生学习，使其对自然手形有一个新的认识（劳动的手、美丽的手……），了解手的作用；并能自主地摆出各种手形、产生联想，且能掌握描画手形的方法和想象添画的方法，能对手形想象添画。
2、方法与过程：猜谜导入→欣赏手影游戏→观察探究手的结构和作用→玩手、变手形→描手形→启发联想→欣赏评述→自由创作→展示评价→知识拓展。
3、情感态度价值观：通过学习，引导学生学会爱惜自己的手、常洗手并养成讲卫生的好习惯，启迪学生要有经常用手创造生活的意识，培养并提高学生的联想能力和动手表现能力，感受到艺术创造的乐趣。
教学重、难点
1、重点：引导学生掌握想象、添画的基本过程和方法。 2、难点：鼓励学生变换角度进行想象和添画。
教学准备
1、教具准备：课件。
2、学具准备：绘画白纸、彩笔、油画棒等。 教学时数
1课时。 教学流程
（一）活动手指，猜谜导入： 1、凑十拍手：
师：我们先来玩一下拍手游戏，游戏规则是：老师拍几下，你们接着拍几下，我拍的加上你们拍的合起来要等于“10”，懂了吗？
生：高兴地回答“懂了”。 师：“我拍123”。（边说边拍） 生：“我拍。”（边说边拍）
师：大家都很棒，原来十全十美是要靠我们大家相互配合的。那这节课，我也希望老师和同学们、咱们同学与同学之间相互配合，共同学习好这节课的知识内容，有信心吗？ 2、律动：《小手拍拍》
2 / 7 师：好，让我来考考你们，看谁配合的最好。接下来请同学们模仿老师一起做律动《小手拍拍》：小手小手拍拍，我的小手举起来；小手小手拍拍，我的小手抱起来；小手小手拍拍，我的小手转起来；小手小手拍拍，我的小手藏起来。
生：模仿老师一起做律动《小手拍拍》。 3、猜谜：
师：大家配合的真好，模仿能力超出了老师的想象，早就知道我们班的孩子啊最聪明了，为了再次见证一下，老师给你们一个展示的机会，出个谜语考考大家，怎样？
师：我的谜语是“一棵树，五个叉，不结果子不开花，能写能算还会画，请你猜猜它是啥？”
生：积极猜谜。（手） 师：（板书：手。）这节课，咱们就一起来仔细的看看，好好的研究研究我们的手、摆摆我们的手，并学会用美术的表现方法来表现表现我们摆出的手形。（板书：手形）
设计意图：以拍手、律动和猜谜为引子，旨在将学生引入到“好玩”的学习中来，激发了学生的学习激情，也表达了教学的目标。 （二）感知、探究：
1、齐呼“巧巧手”口号
师：说到手，老师就想到了大家最爱看的少儿节目——智慧树，智慧树中有一个栏目是“巧巧手”，看过吧？谁还记得“巧巧手”的口号？ 生：回答。
师：来，伸出你们的小小手，让我们一起呼一遍：“食指、拇指碰碰，食指、中指并拢，做把剪刀剪剪，我是手指魔术师”。 生：齐呼“巧巧手”口号。
设计意图：为突破难点，在新授部分，巧妙的引用了智慧树中《巧巧手》的呼号，给学生安上了“手指魔术师”的神气称号，学生更自信了，学习兴趣更浓了，教师与学生间的距离没有了。 2、欣赏手影游戏 师：好，接下来，就让我们一起来欣赏手指魔术师的手影游戏表演吧！
设计意图：通过搜索引擎充分利用互联网上的魔术师手影游戏资源，使学生了解手的作用和奇特的技巧，激发了学生学习兴趣和求知欲望，为后面的玩摆手形做下了铺垫。 3、观察并探究手形和结构
师：看完手影表演，你想说点什么呢？ 生：发表自己的想法。
师：看来手的魔力可真大，要想知道手的魔力，还是让我们先从手的外形结构看起吧！大家伸出自己的小小手，仔细看看，你发现了什么？ 生：伸出自己的手，仔细观察。
师：我们的手，一共十个手指头，有的长，有的短，有的粗，有的细，有的
3 / 7 地方肉多，有的地方肉少，肉多的地方是手心，肉少的地方是手背，手指上还有指纹，手指的后脑勺上还长着指甲，手指甲可以保护我们的小手不受到伤害，但是它长长了却会积攒细菌，所以同学们一定要经常剪指甲，不让它长长。手指、手心、手背合在一起就是手掌。我们还要经常洗手，让我们的小手干干净净的，这样才卫生。
设计意图：通过观察手形及结构，引导学生对手的大致轮廓有个初步的感知，为后面的手形描画奠定了基础，并能引导学生养成讲卫生、勤剪指甲勤洗手的好习惯。 4、探究手的作用
师：手可是我们的好朋友，没有它可不行，那我们的小手会做些什么呢？让我们一起在儿歌《我有一双小小手》中边听边唱，边唱边想吧！ 生：欣赏儿歌《我有一双小小手》。
师：除了儿歌中唱到的外，想想我们的小手还有哪些作用呢？ 生：思考并回答。
设计意图：通过搜索引擎充分利用互联网上关于手的儿歌，引导学生从熟悉的手的作用开始，了解我们的手本领大，既是劳动的手、学习的手，还是美丽的手、创作的手，由此让学生对小手产生关注并再次感知手的结构。 5、玩手、变手形
师：手的魔力可真大，小小的手能做许多的事。下面老师想请你们这些小小手指魔术师和你的同桌一起玩玩你们自己的手，怎么玩呢？老师有个要求，就是请你们各位手指魔术师掰掰自己的手、摆摆自己的手、变变自己的手，可以是掌指开合的变化，也可以是手形轮廓的变化，看看你们可以变出哪些神奇而新颖的手形？
生：玩手、变手形。
设计意图：孩子通过对自己手掌轮廓的观察、玩味，可以对手掌变化的各种形状留下较深的印象。通过玩手，启发了学生在玩中感受作出各种手形的乐趣，并由此对自己手形轮廓进行观察，为手形描画及想象拓宽了思路，且真正把学生的主体地位体现出来了。学生参与其中，真正营造了在“学中玩、玩中学”的良好氛围。 6、描手形
师：老师看了你们的手指魔术，大家都有一双魔力的手，刚刚都变出了许多神奇、新颖的手形，多的老师都看不过来了。真遗憾，你们能想个办法让老师看到你们刚刚变出的哪些神奇的手形吗？你们准备用哪些方法来表现？ 生：回答。
师：看来，同学们都有表现自己魔力手的方法了，现在就请你们用最快的速度把你刚刚变的神奇手形描下来。
设计意图：以手为道具，让学生伸出可爱的小手，自己玩手、摆手形，或在小组里摆出手的造型。通过玩手、掰手、摆手、变手等做出不同的手形，选择自己喜欢的手形并把它描绘下来。描手形是指伸出左手，以自己的左手模为大小，变好手形后放在绘画纸的中间，右手迅速的在纸上把它描下来，然后将手4 / 7 掌和手腕处用线封闭。通过搜索引擎充分利用互联网上关于描画手形的视频，让学生感知可采用直接描画；也可采用一人比划，另一人写生等形式描绘；还可以采用直接写生的方式……此环节培养了学生的合作意识和创新精神，使学生能够大胆尝试去做自己喜欢的手势。逐步引导学生描出各种不同形状的手形。描画手形对孩子们来说相当于印手印，可以说是一件非常有趣的事，将真实的手形和描画的手形进行对比，以此暗示学生去“依样画葫芦”，从而实现本课的学习目标。 7、手形联想 师：（随意抽几张学生现场画的手形图）你们看到这个手形，想到了什么？ 生：回答。
师：好，请看看我前面的手形图，看你想到了什么？（播放课件） 生：回答。
师：接下来，请同学们两人一组，把自己和同桌的手形图上看、下看、左看、右看，从不同的角度来看，看看你由此想到了什么。
设计意图：启发学生把描画好的各种不同手形进行多方位观察，再进行大胆想象，积极鼓励学生给自己的手形赋予生命。此环节给了学生更多的想象空间，学生的好胜心强，大家的学习热情极易被调动起来，想象的阀门也就更容易打开了。 8、欣赏评述
师：来，我们看看这些小朋友由描画的手形想到了什么？他们是怎样添画的？
生：欣赏课件中学生优秀《手形添画》作品。
设计意图：在学生自由创作前，通过搜索引擎互联网上有关学生创作的手形添画儿童画，引导学生欣赏优秀的作品，能拓展学生的思维，打开想象的翅膀。引导学生了解手形想象添画的两种方法：手形之内的添画和手形之外的添画。有利于学生对手形的充分认识，也拓展了表现空间，使儿童对手形状的认识和把握就不会停留在一般的常识上。以课本几幅范图和课件中的作品欣赏为载体，通过观察思考、合作交流，师生互动等形式，揭示手形添画的作画步骤和基本方法，让学生经历认识美、感受美、创造美的创作过程，鲜明地体现了新课标提出的三个维度的目标。 （三）自由创作——手形添画
师：先我们都描下了自己变出的手形，也对这些手形产生了联想和想象，接下来，就是你们小小手指魔术师大展身手的时候了，请你们用你们创造的双手，为你先描下的手形想象添画，让它们摇身一变，变成一个新形象，并用你手中的彩笔把它装饰的更美。并随机板书完整课题：手形添画。
生：自由创作、自由表现。
设计意图：作业要求“把手的外形描下来，添画成有趣的形象”，显而易见，一年级小朋友完全可以做到，既没有超出学生实际也没有降低难度。作业环节在于启发学生发散思维，能有联想的多样性。在创作环节，引导学生为自己描下的手形进行想象添画，并把它想象地画成其他的动物或物体，创作出各具特5 / 7 色的作品，拓展了课堂空间、也体现了作品的生活性，符合学生个性化的特点，充分发挥了学生的想象力，把课堂让学生自己来主宰，学生真正成为了学习的主体。 （四）展示评价
比比谁的手形最神气，看看谁的手形变化最有趣。
设计意图：充分利用作品展评的时间，对学生的作品做充分的肯定，让学生体会到艺术创造的乐趣。同时还不失时机地针对作品的内容，对学生进行思想品德教育。让学生在掌握知识与技能的基础上，培养学生热爱劳动、热爱自然的思想感情，以及从小养成讲卫生的良好生活习惯。 （五）课后拓展
1、手指操：小小手，我有一双小小手，要拉许多的好朋友，“你好你好”招招手，“欢迎欢迎”拍拍手，“谢谢谢谢”握握手，“再见再见”摆摆手。 2、小结：我们一双手，十个手指头，虽然长短、粗细不一样，但他们只要相互配合、取长补短，就能相得益彰。我们可千万别让我们的小手闲着，它们可以帮助我们自己、帮助别人做许多许多的事呢！
设计意图：本课从导入到新授，到学生绘画，再到总结，自始至终都是让学生在自主、开放、快乐、轻松的学习环境中用看看、说说、想象、画画等方法大胆自由的把所见所闻、所感所想的事物表现出来，并通过搜索引擎功能充分利用了互联网上关于本课的资源，拓展了学生学习途径，培养并提高了学生的联想能力和动手表现能力，激发了学生经常用手创造美好生活的意识，让学生真正体验到美术课堂的无穷乐趣。 教学板书
手形添画
描绘→观察→想象→添画
设计意图：本课的教学板书显而易见的将本节课的活动主题——手展现了出来，并能让学生一目了然的明确本节课的活动内容和环节，即画手形、对手形进行观察、想象，按想象进行添画。如此一来，板书在本课就起到了引导和画龙点睛的作用，便于学生有序有效的开展学习活动，也利于学生对本节课知识有个整体印象，便于学生小结，升华了课堂。 教学反思 在设计本课教案时，我充分利用了一年级教材可挖掘性强、拓展性强的特点，以谜语导入，激发学生的学习兴趣。创设了多个教学情景——欣赏手影游戏、观察手形及结构、探究手的作用、玩手变手形、描手形、手形联想等来引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决美术学习问题，体现了师生互动、生生互动，突出了学生的创作意识。
根据教材中“我有一双魔幻手，千姿百态变化多；变小兔呀，变小狗，变来许多好朋友”一句，我确定了以了解手形的画面结构为重点，以如何想象添画为难点，进行教学。为突破难点，做了以下的教学设思：在新授部分，我巧
6 / 7 妙的引用了智慧树中《巧巧手》的呼号，给学生安上了“手指魔术师”的神气称号，学生更自信了，学习兴趣更浓了，教师与学生间的距离没有了。学生对老师提出的问题都能积极的动脑去回答，学生在游戏中去学，效率极高。手影游戏的设置，使学生了解了手的作用和奇特的技巧，激发了学生学习兴趣和求知欲望。接着，我通过搜索引擎充分利用互联网上的资源并借鉴以课本四幅范图和课件中的作品欣赏为载体，通过观察思考、合作交流，师生互动等形式，揭示手形画的作画步骤和基本方法，让学生经历了认识美、感受美、创造美的创作过程，鲜明地体现了新课标提出的三个维度的目标。其次，让学生展开想象，让学生自己玩手、摆手形，在小组里摆出手的造型，自由地选择自己喜欢的手形进行手形描画。在学生选择手形进行描画的环节中，我让学生伸出可爱的小手，通过玩手、掰手、摆手、变手等做出不同的手形，选择自己喜欢的手形并把它描绘下来。学生有的采用了直接描画；有的采用一人比划，另一人写生等形式描绘；有的采用了直接写生的方式……培养了学生的合作意识和创新精神，使学生能够大胆尝试去做自己喜欢的手势。在学生进行手形联想环节，鼓励学生给自己的手势赋予生命，给了学生更多的想象空间，学生的好胜心强，大家的热情十分高涨。在创作环节，引导学生为自己描下的手形进行想象添画，并把它想象地画成其他的动物或物体，创作出各具特色的作品，拓展了课堂空间、也体现了作品的生活性，符合学生个性化的特点，充分发挥了学生的想象力，把课堂让学生自己来主宰，学生成为了学习的主体。最后，充分利用作品展评的时间，对学生的作品做充分的肯定，让学生体会到成功的乐趣。同时还不失时机地针对作品的内容，对学生进行思想品德教育。让学生在掌握知识与技能的基础上，培养学生热爱劳动、热爱自然的思想感情，以及从小养成良好的生活习惯。
本课从导入到新授，到学生绘画，再到总结，自始至终都是让学生在自主、开放、快乐、轻松的学习环境中用看看、说说、想象、画画等方法大胆自由的把自己对手的想象表现出来，体验了美术课堂的乐趣。作为我们美术教师，应该是学生全面发展的培养者，在教学工作中，就应积极使德智体美劳相互渗透，把全面教育和素质教育有机结合起来，更应充当好学生学习过程的指导者，不仅要使学生积极学习，而且要使他们学会学习，成为学习的主体。还应充分借用美术课堂，做学生健康心灵的培育者，引导他们健康、快乐的成长。 7 / 7
六年级数学下册画一画教学评语共2
教学内容：画一画
学情分析、
班级学生基本上已经正比例有关知识，通过本节课是学生能根据正比例的意义，会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。
教学目标：
1、在具体情境中，通过“画一画”的活动，初步认识正比例图象。
2、会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。
3、利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题。
教学重点：
1、在具体情境中，通过“画一画”的活动，初步认识正比例图象。
2、会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值
估计它所对应的变量的值。
教学难点：
1、会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值
估计它所对应的变量的值。
2、利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题。
教学过程：
一、复习
活动一；判断下面的量是否成正比例关系？
1、每行人数一定，总人数和行数。
2、长方形的长一定，宽和面积。
3、长方体的底面积一定，体积和高。
4、分子一定，分母和分数值。
5、长方形的周长一定，长和宽。
6、一个自然数和它的倒数。
7、正方形的边长与周长。
8、正方形的边长与面积。
9、圆的半径与周长。
10、圆的面积与半径。
11、什么样的两个量叫做成正比例的量？
二、新授
活动二：探索一个数与它的5倍之间的关系。
1、求出一个数的5倍，填写书上表格。自己独立完成。
2、判断一个数的5倍和这个数有怎样的关系？说说你判断的理由
小结：一个数和它的5倍之间具有正比例关系。
3、根据上表，说出下图中各点的含义。（图见书上）。请观察横轴表示什么？
纵轴表示什么？然后说说各点表示的含义。
4、连接各点，你发现了什么？
注：所描的点都在同一条直线上。
5、利用书上的图，把下表填完整。
6、估计并找一找这组数据在统计图上的位置。
自己独立完成。
在统计图上估计一下，看看自己估计地是否准确
三、练习
活动三：试一试。
1、在下图中描点，表示第20页两个表格中的数量关系。
2、思考；连接各点，你发现了什么？
活动四：练一练。
1、圆的半径和面积成正比例关系吗？为什么？
教师讲解：因为圆的面积和半径的比值不是一个常数。
2、乘船的人数与所付船费为：（数据见书上）
（1）将书上的图补充完整。
（2）说说哪个量没有变？
（3）乘船人数与船费有什么关系？
（4）连接各点，你发现了什么？
每人所需的乘船费用没有变化。
乘船费用与人数成正比例。
所有的点都在一条直线上。
3、回答下列问题：
（1）圆的周长与直径成正比例吗？为什么？
圆的周长与直径成正比例关系。
（2）根据右图，先估计圆的周长，再实际计算。
（3）直径为5厘米的圆的周长估计值为（ ），实际计算值为（）。
（4）直径为15厘米的圆的周长估计值为（），实际计算值为（）。
4、把下表填写完整。试着在 第一题的图上描点，并连接各点，你发现了什么？（表格见书上）所有的点都在同一条直线上。
反思
加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。
六年级数学下册画一画教学评语共3
《画家乡》第一课时教学设计
云台小学
何翠文
教学目标：
1、认识目标：认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等12个字。
2、能力目标：能正确、流利地朗读课文，感受美丽的景色，欣赏优美的语言。
3、情感目标：激发学生从小热爱我们的祖国，热爱家乡的感情。
教学重点：
1、认字。
2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。
教学难点：画中感悟，品读文本。 课前准备：生字卡片，词语小黑板
教学过程：
（一）谈话导入：
1、小朋友，我们都生在大巴山，长在大巴山，大巴山呀，就是我们的家乡。你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？（预设：平昌森林公园，欢乐谷，南江光雾山，通江诺水河……）
师：是啊，说的真棒。看来，家乡值得骄傲的地方还真不少呢。
（分析：用自己家乡的景色来导入，让学生有直观感知，而且也有话可说，提高他们的积极性。）
2、板书：家乡
师：谁来读好“家乡”这两个字。（指名读）
师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。
师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样，爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。板书课题：《画家乡》，谁愿意来读读课题，然后齐读课题。
（分析：通过读题、悟题，让学生从题目中去领悟文本的内涵。教师通过评价语，引导学生体会爱家乡的情感。）
（二）图文结合，初读感悟，认读生字：
1、小朋友，你想了解他们的家乡吗？那就先听老师给你介绍介绍吧。师介绍，学生闭上眼睛整体感受语言的美。
2、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？（引导学生说：家乡美）
3、他们的家乡可真美，正向你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音，圈出生字，多读几遍，记字音。（读完后可两人一起相互认，巩固生字）
4、检查字词（带拼音的字----词语）
（1）小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗？（认读生字卡片）
（2）全班检查词
读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。（生读词语，随机评价）
（分析：《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了学生识字的兴趣。另外，给学生挑战的激情，并又给予他们自主选择的机会，充分体现教学的人文性。）
5、这些图片分别是谁的家乡呢？聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪儿？来介绍介绍。（师生共同看书看书介绍并板书）
生：
的家乡在
。
6、是啊，我们的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市……你最喜欢谁的家乡呢？
7、反馈：你最喜欢谁的家乡呢？说说你的理由？
师：青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段，把它读好，待会老师请你来介绍。
（分析：尊重学生的喜好，让学生选择自己喜欢的段落来读文，既优化了学习时间，又尊重学生的个性。（这样的处理，有可能性，因为课文的几个自然段前后内容没有必然的联系，而且行文差不多。））
反馈：你想读谁的家乡？
A涛涛的家乡：（学生读完，教师适当评价，如: 这么短时间你能读得那么通顺，真能干……）
B山山的家乡：我们就跟着他一起到山山家乡去，你们听（出示小溪流的声音）…小溪流在欢迎你呢，喜欢山山家乡的小朋友站起来一起读吧。
C平平的家乡：是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。读完后出示鸡鸭的叫声，你听连鸡鸭都在夸奖你呢！
D青青的家乡：一起跟他到大草原上，站起来读读。
师适时评价：真想骑上骏马在草原上奔驰，看到了成群的牛羊在一望无边的大草原上吃草，风吹草低见牛羊……
E京京：现代化的大城市，到处有高楼大厦，真令人向往。
（三）细细品读，画中感悟
1、小朋友的家乡是那么的迷人，可是今天时间有限，老师只能带小朋友去一个地方玩。 预设：海边
2、小朋友，见过海吗？什么样的告诉大家？
引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在自由自在地飞翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉爽的海风吹着好舒服啊！
（分析：引导学生联系生活、发挥想象来说话，不仅把学生的生活经验融入到教学环节中，而且给了学生无限想象的时空。）
3、涛涛的家乡正像我们说的那么美，现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的？自己读一读，你觉得涛涛的家乡美在哪儿？你可以划一划有关的句子。
4、交流：你觉得涛涛的家乡美在哪儿？
预设：
（1）他画的海那么蓝，那么宽。
生：美在海水蓝
师：说的真好（显示句子：他画的海那么蓝，那么宽。），请你读读这句话（指名读）
师：是啊，你瞧，海是那么蓝，那么宽。你能用自己的话来介绍涛涛家乡的大海吗？你也可以用上老师给你提供的词语。（老师提供词语：一望无际，碧蓝，蓝宝石等，扩充学生的词库，增加他们的词汇量)
师：是啊，就是这么蓝这么宽的大海，谁有本领把刚才我们感受到的蓝和宽读给大家听。（先指名读---再男女生比赛读（如果学生读不好，老师范读。老师通过评价语言，指导训练学生朗读：如：听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝，宽广无边，一望无际。老师仿佛来到了大海边……）
（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。
生：美在鱼虾
师出示句子（一艘艘船上装满了鱼和虾。）
指名读-----评价：海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多美啊。
再指名读------评价：（如老师听出来了船可真多呀……老师又听出来……引导读好“一艘艘”“装满了”）
师：出示渔船出航捕鱼的图片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读。（齐读）
（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
生：美在贝壳
师：是啊，住在海边的孩子多幸福啊，你们瞧，他在干什么呢？
生：捡贝壳
师：你瞧，这些就是涛涛捡的贝壳。（欣赏贝壳图片）
师：说说你都看到了怎样的贝壳？
师：看到了那么多贝壳，你高兴吗？想说什么呢？
生：高兴，想和涛涛一起去捡贝壳……
师：海边的生活多有快乐啊，让我们在海浪声中一起再来回味回味海边生活的乐趣。师生合作读涛涛家乡这一小节。
5、师：涛涛的家乡太美了，海边的生活多快乐啊！让我们一起来读读这段吧！（齐读。）
（朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来解读文本，朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中，让学生谈感受，读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读，孩子就能很自然地、有声有色地读出停顿、语调、语气，朗读教学也就水到渠成。这时学生所学的技巧，实质上就是一种无形的语感。）
7、海边真美啊！老师真我想去涛涛家乡看一看，你们呢？老师建议大家假期中让爸爸妈妈带你去海边玩一玩。今天我们就暂时和涛涛说再见吧。
（四）自主学习，画自己的家乡
学生按照老师刚刚的学习方法，自己学学其他的段落。找找其他小朋友画家乡画了什么，他们的家乡美在哪里。从扶到放，让孩子按照老师刚刚的学习方法，自己学学其他的段落，培养孩子们的自学能力。
总结：
（一）以读为本，把握语文课堂的主题活动
“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感；接触课文时，让学生选择自己喜欢的段落进行“读”，在整体上把握课文大意的基础上，进行自我的感悟和理解；学习完课文后，补充一定的阅读材料，扩展学生的阅读面。这些多角度多形式的读，使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。
（二）尊重学生的兴趣，关注教学过程的情感体验
兴趣是最好的老师，让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得兴致盎然，但让他说说为什么喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻地理解课文。在上课时我忽视了让学生反复朗读课文，对他们的情感体验估计不足，因此在理解词句意思，全方位理解课文上还存在不到位之处。
《画家乡》说课
云台小学
何翠文
一、说教材
《画家乡》一文是人教版第二册第六单元的一篇文章，这篇课文写的是孩子们用彩笔画家乡的事。通过五个孩子不同的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。
课文具体描述了涛涛、山山、平平、青青、京京５个孩子所画的家乡。涛涛的家乡在海边，那浩瀚的大海，掀起万顷波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。山山的家乡是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的树。平平的家乡在平原，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋。青青的家乡是一望无际的大草原，那里草绿，牛羊多。京京的家乡在城市，一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。他们的画画出了各自家乡的特点，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学中，我结合当地情况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。
二、说教学目标：
针对这篇课文的特点，根据低年级学生的年龄特征，我设计了这样的教学目标：
1、认识本课12个字。
2、能正确、流利地朗读课文，读自己喜欢的部分。
3、研读第2自然段，感受大海的美。 教学重点：
（1）认识本课12个字。 （2）能正确、流利地朗读课文。 （3）研读第2自然段，感受大海的美。 教学难点： 通过朗读感受大海的美。
三、说教法、学法
1．说教法：在教学这篇课文时，我将课文配以形象、生动的课件，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去游览。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣.2．说学法：根据课文段落的特点，精读一段，明白学习方法后，指导学生自主学习，培养学生的自学能力。创设情境引导学生通过找找、读读等多种方式，并用生动、有趣的语言调动学生的积极性，通过自由读、比赛读、齐读等多种朗读形式，使课文的意境和语言都走进了学生的心里。
四、说教学程序（具体见教学设计）
围绕教学目标，依据学生的实际情况，本课时教学过程分为四大环节，分别是：
（一）、谈话导入
（二）、初读课文，学习生字
（三）、再读课文，整体感知
（四）、学生自学其他段落
六年级数学下册画一画教学评语共4
《画一画》教学设计
【教学内容】
北师大版小学数学六年级下册第二单元正比例图像教学（第页）及相应练习的内容。
【教材分析】《画一画》这一内容是在学生学习了《变化的量》和《正比例》这两节内容以后安排的，学生已经结合大量的生活情境认识了生活中存在的许多相互依赖的变量，而且体会了这些变量之间的关系，认识了正比例及其意义，能初步判断两个相关联的两是不是成正比例，感受了正比例在生活中的应用，学生对正比例的认识有了一定的基础。教材安排这一内容，一是让学生进一步认识正比例，以及正比例中两个相关联的量之间的关系；二是通过让学生在方格纸上描出成正比例的量所对应的点并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值，从而认识正比例图像的特点。主要意图是引导学生运用已有的知识，用图的形式去直观表示两个成正比例的量的变化关系，鼓励学生发现当两个变量成正比例关系时，所绘成的图像是一条直线，在此基础上，鼓励学生利用图，进行一些估计，解决一些问题，为以后进一步学习正比例函数打下一定的基础。 【教学目标】
知识目标：
1、在具体情境中，通过“画一画”的活动，初步认识正比例图像。
能力目标：
1、会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。
2、利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题 情感目标：
1、培养学生善于思考和积极参与的良好习惯；
2、培养学生学习数学的兴趣。 【教学重、难点】
教学重点：1.在具体情境中，通过“画一画”的活动，初步认识正比例图象。
2.会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。
教学难点：1.会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。 2.利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题
突破重难点设想：以自主合作的方式进行学习，通过积极参与观察、操作、讨论、交流、验证等探究活动，经历整个知识的探究与形成过程。从而加深知识的理解，提高知识的应用能力。 【教学准备】ppt课件、答题卡 【教学过程】
教学内容及教师活动 学生活动 设计意图
一、创境激疑
1、判断下面的量是否成正比例关系？ （1）、每行人数一定，总人数和行数。 （2）、长方形的长一定，宽和面积。 （3）、长方体的底面积一定，体积和高。
（4）、正方形的边长与周长。
2、创设生活情景
生成数学问题。
（ppt展示）乘着时间小马车，我们在六年的数学之旅中，探索到了很多的数学知识。小蜗牛虽然速度慢，但他正以他的勤奋在跟我们赛跑呢。请看这是他做数学题情况的统计。 （Ppt出示）
时间（天） 0 1 2 3 4 5 6 7 8 做题数量（题） 0 5 10 15
老师同时把统计表和统计图都展示给大家，大家有什么疑问吗？ 预设问题：图和表有什么联系？（图和表中的数据有联系吗） 大家所提的问题我们通过对画一画的学习来一起探讨。 板书：画一画 独立思考
个别口头作答（做答时说清楚判断的依据和方法） 全班复述正比例意义。 观看、了解屏幕中的信息。 看图分析、猜测教师用意 自由质疑、明确探究问题
新知教学之前设置铺垫题。让学生判断相关联的量是否成正比例关系，在整个思考作答的过程中唤取积淀的旧知加深对正比例相关知识的理解。同时进一步找准新旧知识之间的连接点，为生成本节课探究的问题和学习新知作好铺垫。
选择小乌龟做数学题与同学们赛跑的情景导入，意在激发同学们勤
奋上进的竞争意识和学习兴趣。巧设悬念，自主生成探究问题。
二、互动解疑
1、探讨方法，读取图中数据信息。
（1）、观察统计图：横轴和纵纵轴分别反映出哪些信息？
（2）、先说说统计表中所给的信息，再对着统计图说说最下面三个点所表示的意义。
（3）、讨论如何从图中读取3天、4天、5天对应的做题情况的信息？
2、小组合作探究正比列图像的特征。 探究问题：图和表中的数据有何联系。
探究要求：（课件出示）①、四人合作，小组成员做好分工，每个成员都要勤动脑，勤动手，敢发言。 ②、先根据统计图估一估统计表中每个时间对应的数值，再计算把统计图填完整，同时完成探究卡。 时间（天） 0 1 2 3 4 5 6 7 8 做题数量（题） 0 5 10 15
分析统计表我发现小蜗牛做题的时间和做 题数量成
。
连接统计图中的各点：我发现
由此我得出的结论是：
。
3、展示汇报 组间评议 初步形成结论。
（1）、学生汇报过程中对于“如何发现时间和做题量之间存在的比例关系”应针对汇报的具体情况适当点拨，对于学生结论有分歧的要引导评议。
（2）、利用上面的坐标图，把下表填完整。 时间（天） 做题数量（题） 35 55 60
4、平行题例训练 形成知识。
刚才我们从一种正比列关系的图像中发现这个有趣的的关系，但是不是所有的正比列关系的量都可以画成一条直线呢？请大家自己动手完成课本试一试中的练习再来回答。 题1 时间(时) 1 2 3 4 5 6 8 路程（千米） 90 180 270 720
题2 质量(千克) 10 9 7 6 5 4 3 总价（元） 30 27 24 21 9
（1） 学生练习，教师对有疑问的学生进行指导。 （2） 汇报解题情况，得出最终结论。
正比列关系的图像是一条直线。
个别作答
先自己尝试，然后个别作答。
同座讨论，交流读取读取数据信息的方法并尝试读取数据信息。 明确探究问题和要求。
小组合作探究 看图估
动手算、填表分析 画（连接各点） 想、议自己的发现
组代表汇报，展示本组讨论形成结论的具体过程。 对各组存在的分歧，全班讨论。
看图估算、在计算填表。（独立完成、集体订正） 独立完成 填统计表 描点连线
观察分析每一题中的数量关系和图像
综合三题中的数量关系和图像（包括做题时间与做题数量）找共同点 总结汇
报
，
形
成
结
论
课堂教学中学生始终是学习的主体，新知识学习的过程，应该是学生自主（合作）探究、发现、体验的过程。教师应该大胆的放手，为学生创造自主学习、合作学习、探究学习的环境。让数学学习经历数据信息学生自己发现、数学问题学生自己提出，自己解决，方法、结论自己总结的知识形成过程。
整个互动解疑部分共设计了4各环节。
环节1中先让学生观察统计图了解横轴和纵纵轴数据的意义。再让学
生根据统计表中所给的信息说统计图中最下面三个点所表示的意义。意在让学生发现表中数据与图中数据的一致性，从而自己独立找到读取图中数据信息的方法。最后讨论交流“如何从图中读取3天、4天、5天对应的做题情况的信息？”则是借助交流平台分享、修正在统计图中读取数据信息的方法。最终形成共识。
环节
2、
3、4是“正比列关系的图像是一条直线”这一知识结论的整个探究形成过程。环节
2、3让学生以合作的方式看图估一估、动手算一算、填一填，画一画、想一想、议一议、展示汇报等方式来发现时间与与做题数量之间成正比例关系、图像是一条直线，感知并初步形成“正比列关系的图像是一条直线”这感性认识。在这过程中同时也掌握了在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值的方法。环节4则是对环节2中初步形成的结论进行验证。加深对结论的理解。
四个环节环环相扣、循序渐进、由浅入深。整个活动过程学生的学习都是自主的。多种能力得到了训练，也体验了数学知识结论探索发现的严谨性。
三、启思导疑
我们认识每一个数学知识点，关键都在于学以致用，现在知道“正比列关系的图像是一条直线”能帮我们解决那些实际问题？
1、组织小组讨论。
2、引导汇报，提炼知识。
要点：a、根据图像判断两种相关联的量是否成正比例。
B、利用图像进行估算或根据两种量是成正比例的量画图进行估算。
小组讨论交流
组代表汇报 该环节设置意在使本节课所学习的相关知识网络化、系统化、整体化。从而达到学以致用、拓展延伸的目的。
四、实践应用
1、圆的面积和半径成正比例关系吗?为什么? 圆的半径 1 2 3 4 5 6 圆的面积
2、乘船的人数与所付船费为: 人数/人 0 1 2 3 4 5 6 船费/元 0 2 4 6 8 10 12 根据上表完成下图: (1)说一说哪个量没有变? (2)乘船船费与人数有什么关系? (3)连接各点,你发现了什么?
3、(1)圆的周长与直径成正比例吗?为什么? (2)根据右图,先估计圆的周长, 再实际计算。 (∏取) ① 直径为5厘米的圆的周长约 为(
)厘米,计算结果 为(
)厘米。
② 直径为15厘米的圆的周长 约为(
)厘米, 计算结果为(
)厘米。
1、独立完成（尽量用本课所学的知识画图来解决。）
2、集体订正。 独立完成 集体订正 独立完成 集体订正
第一题判断圆面积和圆半径是否成正比例的方法有两种既可以根据正比例的意义来判断，又可以用正比列图像的特点来判断。做题时允许学生以不同的方式解决问题，但又得尽量用本课所学的知识画图来解决。目的是在强化本节课所学知识点的同时让学生体会解题方法的多样化及灵活性。
第二题则是在训练中加深对本节课知识点的理解及在方格纸上描出成正比例的量所对应的点能力。
第三题偏重于在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值的估算能力训练。
五、总结评价
1、通过这节课的学习很多同学都有很多收获和感受，愿意与老师和全班同学分享吗？先想一想，自己整理一下再与全班同学汇报。 我的收获：
。 我的疑惑：
。
我的其他感受：
。
自查汇报
解答疑惑 通过回顾所学知识，让学生体验成功喜悦，进一步拓展思维和创造能力。
板书设计
时间（天） 0 1 2 3 4 5 6 7 8 做题数量（题） 0 5 10 15
=K（一定）
成正比列的量
画一画
图像是一条直线
六年级数学下册画一画教学评语共5
北师大六年级数学下册《画一画》教学设计及课后反思
教学内容：44——45页 知识技能：
1．在具体情境中，通过“画一画”的活动，初步认识正比例图象。
2．会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。
3．利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题。 数学思考与问题解决：
合理运用数形结合思想，发展数学思维，渗透探索问题的思想和方法。 情感态度：
通过活动，培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心。 教学重点：
1．在具体情境中，通过“画一画”的活动，初步认识正比例图象。
2．会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。 教学难点：
1．会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。
2．利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题。 养成教育训练点：
进一步培养学生自学、独立思考、作业认真、与人合作交流善于表达的良好习惯。 教法学法：
实验法、演示法、探究法、合作法 教学过程：
一、复习
活动一；判断下面的量是否成正比例关系？ 1．每行人数一定，总人数和行数。 2．长方形的长一定，宽和面积。 3．长方体的底面积一定，体积和高。 4．分子一定，分母和分数值。 5．长方形的周长一定，长和宽。 6．一个自然数和它的倒数。 7．正方形的边长与周长。 8．正方形的边长与面积。 9．圆的半径与周长。 10．圆的面积与半径。
11.什么样的两个量叫做成正比例的量？
通过复习，提高了学生判断两个量是否成正比例关系的能力。
二、新授
活动二：探索一个数与它的5倍之间的关系。
1、求出一个数的5倍，填写书上表格。自己独立完成。
2、判断一个数的5倍和这个数有怎样的关系？说说你判断的理由 小结：一个数和它的5倍之间具有正比例关系。
3、根据上表，说出下图中各点的含义。（图见书上）。请观察横轴表示什么？纵轴表示什么？然后说说各点表示的含义。
4、连接各点，你发现了什么？ 注：所描的点都在同一条直线上。
5、利用书上的图，把下表填完整。
6、估计并找一找这组数据在统计图上的位置。 自己独立完成。
在统计图上估计一下，看看自己估计地是否准确 要引导学生将估算的结果与运算的结果进行比较。
三、练习
活动三：试一试。
1、在下图中描点，表示第20页两个表格中的数量关系。
2、思考；连接各点，你发现了什么？ 活动四：练一练。
1、圆的半径和面积成正比例关系吗？为什么？
教师讲解：因为圆的面积和半径的比值不是一个常数。
2、乘船的人数与所付船费为：（数据见书上） （1）将书上的图补充完整。 （2）说说哪个量没有变？
（3）乘船人数与船费有什么关系？ （4）连接各点，你发现了什么？ 每人所需的乘船费用没有变化。 乘船费用与人数成正比例。 所有的点都在一条直线上。
3、回答下列问题：
（1）圆的周长与直径成正比例吗？为什么？ 圆的周长与直径成正比例关系。
（2）根据右图，先估计圆的周长，再实际计算。 （3）直径为5厘米的圆的周长估计值为（），实际计算值为（）。 （4）直径为15厘米的圆的周长估计值为（），实际计算值为（）。
4、把下表填写完整。试着在第一题的图上描点，并连接各点，你发现了什么？（表格见书上）所有的点都在同一条直线上。
课后反思：
画一画这节课实际上是对正比例图像的教学，对课标要求和前一节课学生对《正比例意义》的掌握，本节课进一步引导学生从表格-关系式-图像来加深对正比例意义的理解与掌握。对正比例图像的学习，把它看做是理解正比例意义的一种途径，通过分析图像，更好的理解成正比例的两个量之间的变化规律，进行函数思想的渗透。所以在教学时，我没有简单地停留在描点、连线和机械叙述等技能训练上，而是引导学生观察图像、分析图像，加深了对正比例意义的理解，减少学生枯燥的学习，节省了时间。
六年级数学下册画一画教学评语共6
教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：
（1）在教学中，主要以学生的动手活动和小组的合作交流活动为主，让学生动手画一画，连一连，写一写。通过学生自己描点连线，发现问题，得出结论，然后在班上进行交流，学生很容易得出结论。
（2）在学习中给学生充分操作的空间，让学生谈谈自己的发现，鼓励学生利用图，进行一些估计，解决一些问题。
（3）练习题的设计紧扣教学目标，一是有判断相关联的两个量是否成正比例的练习，二是加强了有关正比例图像的练习以及利用正比例图像和正比例关系解决生活中的一些问题的练习，既加深了学生对正比例图像的理解，又能培养学生的解决问题的能力，使学生体会到数学与生活的联系。
（4）让学生在解决问题的过程中，在老师的鼓励、表扬中体验到成功的喜悦，既培养了学生的动手能力、操作能力和观察能力，又培养学生善于思考和积极参与的良好习惯，学生的自学能力也就提高了。
2．使用建议：
本节课的教学是在学生学习了《变化的量》和《正比例》这两节内容以后安排的，学生已经认识了正比例及其意义，能初步判断两个相关联的两是不是成正比例，感受了正比例在生活中的应用，学生对正比例的认识有了一定的基础。本节课的学习，一是让学生进一步认识正比例，以及正比例中两个相关联的量之间的关系；二是通过让学生在方格纸上描出成正比例的量所对应的点并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值，从而认识正比例图像的特点。估计大部分学生能通过动手操作、小组的合作学习完成教学目标，在实际的课堂学习中有少部分学生不能正确理解正比例图像，不能利用正比例关系解决生活中的一些实际问题，对这部分同学应多予以关注。
3．需破解的问题。对本节课知识的延伸与拓展不够，学生练习较少，能否提高知识深度，增加练习量。