“信”与“新”

让信任之花开遍课堂的每一个角落，教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂，唤醒另一个灵魂。

——题记

【教育随笔】

清晨的阳光透过窗户洒在桌面上，映出了一片片干净的光影。班主任在提示板上写着温馨话语，为孩子们保驾护航！空气中弥漫着淡淡的墨水和复印纸的气息，这是属于备考期间特有的味道。

期中考试快要来临了，每个人的脸上都写满了严肃和专注，仿佛时间在这一刻变得异常宝贵。我一改往日的严肃，希望通过把提问权、质疑权、评价权还给学生，不越俎代庖，信任他们，给每位同学一次机会，让数学课成为一段美好的体验。果然，自己也收获了许多。

今天当我宣布实施凭积分可兑换物质与精神奖励券后，在评讲选择题第6题天平问题时，举手的同学中，我看见浩浩同学缓缓举了一半，便说“浩浩同学也做对了，请大家为他的进步响起热烈的掌声！”以此来鼓励一批后进生，顺便警示做错同学的不用心。结果教室哗然一片，有的说他瞎猫碰上死耗子，有的说他抄的。我不确定同学们说的对不对。本着纠正不良风气的态度，呵斥道，“不管什么办法，这是选择题，就算试对了，也是本事！”浩浩收到鼓励细心的说，“我没有抄，把第一幅图左边的○看作2，右边的△看作3，看作1，正好满足每一个等式，最后一幅图中的○+△就相当于2+3=5，也就是5个”。“多浅显易懂的方法呀！希望同学们的手再高一点，掌声再热烈一点”我把目光灌注在他身上。同学们哑口无言默认了他的做法！没想到我的信任给他带来了如此大的力量，平时内向的他，这次声音洪亮，仿佛为了尊严而战，变得更加勇敢自信了！

可能这就像《小王子》的“对我来说，你还只是个小男孩，和其他成千上万个小男孩没什么两样，我不需要你，你也不需要我，对你来说，我无非是只狐狸和其他成千上万只狐狸，没什么不同，但如果你驯服了我，我们就会彼此需要，对我来说，你就是全世界独一无二的，对你来说，我也是全世界独一无二的……”

当然，他的做法不具有全面的说服能力，我看着所剩无几的异声接着问，“条条大路通罗马，你们又是怎么做对的？”前面的源源同学，走到多媒体前展示与讲解，“把第二幅图中△＝○+代入第一个图的○+○=△+中，得到○+○=○++即○=2……”我真诚地向他竖起大拇指，（我没想到他会这样做，我的常规操作是，用正在学的方程知识解决。）同学们也随之开始下笔和讨论，可仍然一些没听懂。

我开始引导“同学们，他其实用了正在学习的代入消元法，把三种符号设为未知数x，y，z，你们再试试”果然，他在黑板上列出的方程，用z表示了x, y。条理清晰地征服了所有人！我们为他奖励了最高分5分的好分数。

总是觉得，一个人的想法是有限的，即使我是老师身份！也正如《充分信任的伟大力量：来自非洲的九头母牛》中说到“人与人之间总有一束光芒在流动,肯定和相信对方的价值,相信无限的可能性,互相信任的人之间,会产生神秘的力量,会相互扶持。”

抱着试一试的想法，我又问了，“我猜你们还有不一样的做法呀！拿出来，不管对错先加上2分。”话刚落音，源源便指着依依同学说“老师，她跟我的做法不一样！”我更用力的鼓掌，同学们也把她请了出来，“把○当做了单位“1”，给课代表的三元一次方程，根据前俩等式变成二元一次方程组，能算出来数值，其中是1/2，△+○=5/2，即5个。”同学们直呼太赞了，这样减少一个未知数更简单了呢。

在惊讶的同时，我发现有几个同学不是很懂最后一步，5/2相当于5个1/2的解释，便灵机一动做了调整，“依依同学，我们为什么不设所求为单位“1”呢？是不是可以减少最后一步？”瞬间同学们的讨论声便淹没了我和依依的对话。

课代表做了总结:“以后，像这样没有明确规定数值的图形或者字母的题。方程还不会做的同学，用浩浩的办法试一些数，其他人，把设所求的图形为单位“1”，其余为x，y列二元一次方程组为通法通解”当我信任的把课堂交出去的时候，发现同学们真的很棒，让我也有了新思路，我亲身感受到了他们的成功与开心！

后记

真的没想到，我用信任擦出了师生间创新的“火花”，也收获了不一样的情感体验。在学生自己动脑、动手，在尝试、探索的过程中，鼓励他们发表自己的看法，透过多维的交流，充分暴露的思维，从而找到解决问题的方法。使他们在分析中学会思考。

英国作家作家萧伯纳说，“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么，每个人还是只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。”在信任和宽松的教育环境下，孩子们的想象力和创造力可以得到充分的发挥和培养。他们可以通过探索和实践，发现新的知识和解决问题的方法，为未来的世界带来更多的可能性和希望。