到北京参访的第一站，我们来到久负盛名的北京市育英学校，映入眼帘的是立在显眼处的碑墙，上面赫然写着大小两行毛体字“好好学习”，听向导老师讲解，才知道原来毛主席的女儿李讷女士曾是该校学生，“好好学习”是毛主席亲笔所书，我不禁肃然起敬。

暖阳下，遇见最美的春天

接着我们参观了校史馆，深厚的历史和历届校友的成就着实令人震撼，似乎只有“高大上”的形容才能与之匹配。我暗忖：这样的学校，它的教学理念该有多宏伟！校长的气魄该有多大！

而在听了于会祥校长的一席话后，我感觉猜错了。于校长低调且和蔼可亲，一开场就说：“教育是云淡风轻的”。一句话直接撞开了我内心那扇被压住的门。

他接着说，教育不能浮躁，不能功利；校长不能表面一套，底下一套……自始至终，于校长保持着难以言说的、从精神深处透出来的自信，这种自信绝不是来自于他所处的平台，而是来自于他对教育深刻的洞察和思考。

这些年我走过许多学校，听过许多校长讲座，领略过许多宏伟的教育蓝图，而以管理日常的一两件小事情作为主要内容的讲座还是头一回。于校长打开OA办公系统，登录自己的账号，将管理日常最真实的一面呈现在我们面前。

他首先展开的是一个教育故事：一个高年级的同学在放学的路上帮助自行车坏掉的学弟，一位路过的教师也热心地参与进来，就这样一件事，于校长从不同角度进行评点，其中包括：穿校服的重要性、互相帮助的重要、坚持“寻宝乐”活动（育英学校一个跨年级活动）的重要性……接着于校长将这个教育故事及评点通过办公系统发送至全校教师，并要求回执。

利用教育故事进行管理，是何等新鲜和智慧！在我看来，它至少有两点好处，一是它不同于上级下达要求，避免了生硬和枯燥，使执行者在不自觉间达成认可，发自内心地执行；其次它是一种有温度的“命令”，执行起来不存在“服从”的意味，反而像是一种正能量的释放。育英学校先进的管理在这里可见一斑。

据于会祥校长透露，他将出版专著，且是唯一的专著，他本人对出书并不热衷，所以一直等到要退休了，才想到出一本总结性的著作。在我的印象中，像他这样的校长本应著作等身，而他却罕见地“述而不作”，跟那些刚上任两三年就疯狂输出的校长形成了鲜明的对比。正如他所说的：“不要理念满天飞，党的教育方针就是理念，即德智体美劳。”

接着我们参观校园。

华东师范大学的李政涛教授指出，“环境即课程，环境具有影响人、改变人的教育价值。”（《教天地人事，育生命自觉》）那么，如何让环境凸显育功能？很多人会认为大量地投入金钱才是不二法门，而育英学校给出的对策是“用心”。

在参观校园时，我在草地上看到一截枯萎的断木，涂上了黑漆，旁边附上四年级某学生的一段文字：“……它的生命被时间带走了。我在伤感的同时，深刻地体会到时间的宝贵。时间对每一个人都是公平的，不多也不少；时间对每一个人又是不公平的，在同样的时间内，收获却不同……”多美的文字！多哲学的思考呀！在很多成年人都浑浑噩噩的当下，一个孩子已经由一截断木引发了许多遐想，进入了哲学境界。可贵的是，这一截断木不是金子做的，也不是银子的，而是某一天被一阵大风刮倒的、差点就被当作废柴移走的一截柳树。由此可见，挖掘环境的育人功能，金钱解决不了所有的问题，“用心”才是钥匙。

于校长说过，衡量一个学校的价值高度，要看这个学校对待特殊儿童的态度。在参观校园的过程中，我就发现了一个“特殊儿童”的一篇习作，这是一篇关于“时间去哪儿了” 的论文，文中一一列举了人类各个时期关于“时间”研究的科学成果，作者对这些科研成果理解的深度，让人无法相信他只是一个六年级小学生，后来该学生以高分考入重点高中自不在话下，也不是重点。重点在于这篇习作下面，还有一篇读后感，是该学生的同学写的，他的评价是：“他是一个智商高，情商低的人”，他会“趴在地上，然后突然跳起来说：‘我在研究地表的氧气浓度。’”“就算他的情商比常人要低一些，但是我们没有资格去嘲笑他、侮辱他。”

每个学校都难免有个别所谓“智商高、情商低”，甚至“智商低、情商低”的特殊学生，而育英学校很乐意去正视和包容这样的学生，并通过氛围向学生传递一个道理：要尊重人与人之间的差异，这就是一个学校所应该具备的人文关怀。罗素说过：“须知参差多态乃是幸福的本源”，可究竟有多少人能真正接纳异己？作为教育者，我们必须先具备正确的认知，才能给予学生一个正确的导向。

半天的时间很快过去，离开学校的时候，有种满载而归的幸福感，感谢广东省中小学校长培训中心谈心博士的精心组织，感动！感恩！