下面是范文网小编整理的语文教学反思12篇 教学语文反思简短，供大家赏析。

语文教学反思1

　　《识字４》中介绍了六种昆虫，对现在的孩子来说，有的昆虫可能不是很熟悉。所以在这节课的教学中，我充分利用了课本的插图，也借助课件给学生鲜明的视觉感受。同时，四组词串似乎又正好构成一个故事。在沈丽莉老师的启发下，我将一条野外去采集昆虫的线索贯穿整个课堂，带领学生一路上观察，一路上采集和收获。

　　课堂伊始，我就给学生布置任务——做昆虫标本。做昆虫标本，必须得外出观察和采集昆虫，于是，我们就沿着田野、树林和花丛这条路线一路走来，一路观察。我们走过一个个地方，每次经过一个地方，我都让学生练习说话。比如说，来到田野的时候出示田野的图片，让学生说说看到了怎样的田野，学生说了之后，我又给学生补充了几个词语，扩充他们的词汇量。在每一个地方，我又引导学生观察，发现了什么？在此基础上，学习昆虫的名称，并给学生补充相关的知识。比如说：蜻蜓是益虫，飞行很快，是昆虫世界的飞行能手；天牛破坏树木，是害虫等等。在了解相关信息的前提下，指导学生进行朗读练习，学生读得也不错。读好昆虫的名称，我也利用图片让学生练习说话，在说话训练中提高学生的口头表达能力。

　　学生对不少昆虫还是比较陌生的，在图片的帮助下，学生不仅看到了这种昆虫是什么样子的，还能够说出自己的观点和看法。在适合的时候，图片的展示比多少语言的表述效果都更直接明显。特别是对于一年级的小朋友来说，还没有建立抽象思维，语言的表述还难以让他们建立清晰的概念，在这个时候，图片的作用就很大了。图画以鲜明的形象直接给学生带来了强烈的视觉感受，让他们一下子感到有话可说，有话想说。

　　鲜明的图画，故事情节的导入，让学生感到轻松和愉快，在学习的时候观察和采集，一个个都很专注，仿佛真的跟着老师一起在野外探索和发现。

语文教学反思2

　　这节课我用闯关的游戏带领学生学习，每一关都有闯关要求，有趣、生动、能调动学生的学习积极性，

　　第一关：谚语声声读。闯关要求：将每一条谚语读准确，读流利。

　　谚语本身就是很通俗易懂的，我利用图片来体现每句谚语的含义，让学生在读的过程中看到图片就理解谚语的含义。最后总结谚语所要告诉我们的道理是——团结力量大。利用歌曲一来可以吸引学生的注意力，而来让学生再次体会谚语的含义。

　　第二关：闯关要求：将每一个生字都会认、会读、会组词。

　　生字个个知。在识字教学过程中我用猜字谜（移、柴）、实物（筷子、绳子）、图片（柴、火焰、绳子、搓衣板、苍蝇、斧头）、拓展识字（火字旁的字、反犬旁的字）、组词识字。巩固识字时利用摘果子、走迷宫等小游戏，也能激发学生学习的积极性。

　　第三关：我会写。闯关要求：看谁写的又漂亮又正确。我指导写的有：斤、谋、满

　　第四关：谚语大本营。闯关要求：看谁记得多！在这里告诉学生，谚语有很多种类，举例有农业谚语、学习谚语、团结谚语等，并举一例。

　　不足：课件看不清；

　　指导写字时方式太单一，粉笔字基本功有待练习；

　　教育机智不灵敏，柴的字谜；

　　整体前松后紧，拓展时应该只拓展有关团结的谚语，这样后边不会紧，也和本课的主题联系的更紧密。

语文教学反思3

　　经过师生的共同努力，识字一的教学活动已结束，通过单元过关检测并结合平时的观察，本人对本单元的教学喜忧各半。自我感觉教学的成功之处有：（一）、学生识字基本上能达到教学目标之要求；（二）、学生均能自己正确书写14个生字并能正确书写横、竖、撇、捺四个笔画。（三）、能给生字组词、扩词。（四）、能通顺的读背课文。（五）、多数学生写字能按笔画规则去写。

　　存在的问题有：（一）、个别学生识字仅达到70℅；（二）、横写不平，竖写不直，撇捺写的太直。(三)、多数学生还不会起笔与收笔。（四）、有半数学生不会读题目，平翘舌音分不清等。

　　基于以上分析在今后的教学中，一定加强数字教学及汉语拼音的巩固复习，还必须细心指导学生写好笔画。

语文教学反思4

　　《识字8》中有几个字容易和其它字混淆，有些部位容易写错。于是，在课堂上，对于容易混淆的字，我特别花了点时间引领学生进行分析、记忆。这些容易混淆的字有：鸦-鸭、朗-郎、鸟-乌、鹰-雁，“朗”字左边部分与“腿”字右上部分容易混淆、“腿”字右下容易写成建字旁、“雕、雁”容易将右边少写一横、“胸”右内是“凶”容易少写一竖。

　　教学过程中，我采主要采用比赛的方式进行教学，激发孩子们的学习兴趣，不把问题留到课后，不让问题遗忘，及时解决，当堂认清。

　　将易混淆的词语进行板书并且进行多次朗读，加深对它们的印象。在此基础上，和孩子们玩组词比赛，点到哪个字，就举手组词，看6个小组哪个组组的正确的词多。孩子们积极性很高，为了比赛的胜利，他们都很小心地进行了思考，进行了正确区分，气氛很浓郁。比赛结束，还给胜利的前三组小组加了五角星，鼓励孩子们好好听讲，接下去还有机会比赛得五角星，孩子们信心满满。

　　像容易写错部位的字，先让孩子们说说预习时容易写错什么字，然后进行默字比赛。每组派一名代表上台进行默字，正确的给小组加分。孩子们的情绪比较高涨，因为很多孩子有了课前的预习和课堂上的认真听讲，底气很足，默写情况良好。

语文教学反思5

　　《识字2》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇识字课文。课文用十二个精练的词语，并配上色彩鲜艳，内容鲜活的插图，将琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、观察气象等这些孩子们喜爱的课外活呈现出来，图文并茂地描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。学生要认识的11个生字、会书写的8个生字正藏在这些词语中。旨在让孩子们在赏图画，读词语的同时，既识生字，又能学会审美，学会劳动，学会创造，学会做人。本课内容贴近孩子生活，洋溢着浓浓的生活气息，易于学生集中识字。

　　识字是低年级教学的首要任务，根据新课标要求，遵循“多认多说。多读少写”的原则，我精心设计教学内容，从激发学生学习兴趣出发，让学生在生活中开开心心识字。

　　一、情──识字的催化剂

　　根据学生年龄特点，我精心设计，把理性的传授与声、象、形融为一体，使机械呆板的教学内容变得生动活泼。课的伊始，课件出示学生熟悉的画面，一下字就让火热的生活走进了课堂，也紧紧的抓住学生那颗求知若渴的心。学生学习积极性被充分地调动起来，然后出示富有色彩的词语，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了兴趣，又使学生对图画所代表的事物形象与文字符号之间的联系有了初步感知。同时，我还时时不忘用语言创设情景，激发情感，使之煽动学生的学习热情，激起思维的涟漪。

　　二、活──识字的快乐源

　　这里的活，指的是学生熟悉的生活，指的是灵活的识字方法。识字也伴随着思维活动，让识字生活，让孩子联系生活，广辟途径识字，既为学生提供了自主识字的展示场，又培养了学生的观察能力、想象能力、语言表达能力，在这期间，我信任学生，让他们成为学习的主人，真正实现心理表述的自由与开放。学生根据自己的生活经验进行联想和分析，选择记忆字形的方法，教师巧妙点拨，有效地激发他们的学习潜力，识字教学变枯燥为有趣，变单一为多样，学生在课堂上不知不觉感受到汉字的魅力，认识到识字成为自己生活的需要，因此，便有了鲜活灵动的发现，便有了关于记忆“鸽”的妙方，便有了识字方法百花齐放的盛景。整节课。孩子们都融入到学习中，情感被激发，思绪被放飞，自主性被得到充分体现，潜能也尽情得到开发。

　　三、趣──识字的助力器

　　在情境中学习，在活动中学习，在游戏中学习，让孩子属于自己的学习世界，走入属于自己的精神世界，是走进新课程，拥有新课堂必须体现的重要教学特征。如何解决学生识字学得快，忘得快这个难点，事实证明，让孩子识字走入他们喜爱的游戏，在游戏中运用，，会得到事半功倍的效果。三个片断中，趣贯始终，例如，和字宝宝打招呼，找偏旁娃娃，送信，做课中操等富有情趣，学生在游戏中识字，在游戏中积累，学习得有滋有味，既巩固了所学生字，又体现了语文学科工具性与人文性的统一，较好地运用了生字。

语文教学反思6

　　《识字4》同前面的《识字3》一样，都是一组形声字，借用插图形象地揭示了形声字偏旁、字词的本意。在以往的字词教学中，我们也注意渗透识字方法，利用偏旁记住形声字的意思，所以本课的教学内容完全可以放手让学生自主学习。

　　但是我认为只记住这些词语，记住这些生字是怎么写的，那是远远不够的。课文中精美的插图是说话训练的好教材，我是从来都不会放过的。晴空万里，气候温暖，小姑娘在晾晒衣服，这一幅图画正好可以用上第一组的词语来说话。下面的两幅小图可以用上第二组的词语来说话，不仅锻炼了学生的语言表达，还能利用图画来区分不同的“看”。我还让学生一边做动作来表示不同的“看”，一边说话。如：下课了，我站在走道里眺望远方。我生气地瞪了我的同桌一眼。上课的时候，我紧盯着老师。通过做动作，学生就懂得这些表示看的动作都是“目”字旁的。第三组词语描写的是一组与寒冷有关的词，上面一幅南极企鹅图正好又是一个说话的好材料。

　　语文课上我们不能为了教而教，一定要挖掘教学资源，多进行说话训练，这样才能有效地提高学生的表达能力。

语文教学反思7

　　今天学习识字5，其中一个环节我设计用文中的词语练习说话，学生说得非常精彩。

　　我首先让学生闭上眼睛，一边听老师读韵文，一边想象你的脑海里出现了哪些画面？生认真听完后陆续举手。

　　生：我看见了北风呼呼地吹着。

　　师纠正：我听见了北风呼呼地吹着。

　　生：我看见了大雪纷纷地下。

　　生：我看见小刺猬在冬眠了。

　　师：你真会学习啊！我们学过的“有的有的，”你都用上了。还能说说其他的一组吗？

　　生：我看见了腊梅花了。

　　师：什么的腊梅怎么样开花呢？

　　生：我看见了漂亮的腊梅花在寒风中开放了。

　　师引导：说得真好，我仿佛看见了不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。

　　生：我仿佛听见了北风呼呼地吹，仿佛看见了大雪纷纷地下，不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。

　　师：有谁来关心一下翠竹？

　　生：我仿佛看见了大雪纷纷地下，大雪压在苍松身上，苍松一点也不弯。

　　师引导：真是“大雪压青松，青松挺且直”啊！

　　师：你们简直是一个小作家，说得很精彩。那么你们能把你们刚才说的整理成一段话吗？

　　生：能（学生信心十足）

　　师：好，现在开始动手写。

　　刘涛涛：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪纷纷地下起来了。小朋友们穿着厚厚的棉袄出来玩，他们有的滑雪；有的跳绳；有的溜冰。小朋友们玩的多开心啊！

　　陈曦：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪纷纷地下起来了。不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。

　　二年级是写话的起始阶段，我在每节课上都不失时机地对学生进行说话写话训练，为写作打好基础。

语文教学反思8

　　识字一的教学，学生刚刚接触汉字，还是比较新奇的，也激起了学生的求知欲望，但认识汉字却是的一大难题，很多同学当时记住了，过后又忘了，针对这一情况，在教学中，我采用了多种方法认记生字，讲解识字的方法。分析生字时，注重笔画、结构的教学，让学生多读多练，如：齐读，分组读，自由读，开火车读等，使学生都有锻炼自己的机会。尽管这样，第四课《操场上》仍有很多同学（约三分之一）生字不能够全部识记，所以我感到识字教学真不是一件简单的事。

　　在书写方面，由于学生以前没有接触汉字的书写，所以书写很不规整，我发现问题后，及时纠正处理，从笔画入手，严格田字格的占位要求，有书写不认真的，我手把手示范，做到学生提笔就要想方设法把字写漂亮，收到了很好的教学效果。

语文教学反思9

　　自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。

　　一、读读背背中自主识字

　　在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《所见》、《春晓》、《村居》这

　　些内容，学生自主识字，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。

　　二、认认涂涂中自主识字

　　在识字教学时，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。采用同桌或小组间相互交流自己的姓氏，说说自己平常认识哪些字，展示识字成果，并交流自己的识字心得体会，最后结合园地的练习，让学生认一认，把认识的姓涂上颜色。这样做，能够激励学生自主识字，调动他们的学习积极性

　　三、读读画画中自主识字

　　我在教学中，通过认偏旁，析字形进行识字，效果较好。如语文园地三的读读画画，把你认识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动学生学习的积极性，在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。

　　四、随文识字

　　在教学中，我很少用随文识字方法，虽然这种识字方法有很多优点，但我觉得没有以上几种效果好，我觉得在教学中，应根据文本的内容用不同的识字方法，才是最好的识字教学。总之，在以后的识字教学中，我会不断的学习和探究，让孩子们想学，乐学。

语文教学反思10

　　[教材分析]

　　提起科学，我们可能会觉得离我们很遥远，其实，只要用心去想一想，留心去看一看，你就会发现，科学就在我们身边。月亮阴晴圆缺，太阳东升西落；动物繁衍生存，植物开花结果；火车飞速奔驰，大桥横跨江河这里都包含着科学。《识字8》这篇课文所在的一组教材就是以这些科学知识为专题编写的。运用了浅显的儿童化语言，采用生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。《识字8》是这组教材中的第一篇，课文由五句谚语组成，不仅形象地向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。

　　本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文一气贯通，体现了汉语言文字的韵律美。

　　[学情分析]

　　识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有67岁，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好玩、爱动，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象具体的有趣的东西。教学中通过创设丰富多彩的教学情境，运用形象直观的教学手段，帮助学生识字写字。引导学生学生在日常生活中做识字的有心人，见字认字，及时交流。

　　[设计理念]

　　识字教学要 将以人为本，发展学生的主体性的教学理念贯穿整个教学环节。根据低年级学生的学习特点，创设丰富多彩的教学情境。把重点放在识字和朗读上，让学生主动探究地学习，引导学生自主识字，让学生充分享受自主发现的乐趣，体验识字写字的乐趣，给学生一个开放的课堂。写字环节要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。

　　[学习目标]

　　（一）认识初、眉、辨、斗、湖、即、雁、归、转、寒等10个生字。

　　（二）能正确书写江、湖等5个字。

　　（三）正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。

　　（四）有主动积累谚语的愿望。

　　[教学重难点]

　　教学重点：认识初、眉、辨、斗、湖、即、雁、归、转、寒等10个生字。能正确书写江、湖等2个字。正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。

　　教学难点：引导学生自主识字，进一步培养独立识字能力。

　　[教学准备]

　　生字卡片

　　[教学过程]

　　第一课时教学目标：认识10个生字，能正确流利地朗读文中的5句谚语，理解谚语，写江、湖2字。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、提起科学，我们可能会觉得离我们很遥远，其实，只要用心去想一想，留心去看一看，你就会发现，科学就在我们身边。动物繁衍生存，植物开花结果；火车飞速奔驰，大桥横跨江河这里都包含着科学。第8组组课文就是以这些科学知识为专题编写的。从今天开始我们就一起走进第8组课文，走近科学，去探索我们身边的科学。细心观察的孩子才能发现它们，你们想做这样的孩子吗？现在就让我们出发去大自然找找吧！

　　太阳从哪边升起来，从哪边落下去？

　　什么时候月亮弯弯的，什么时候月亮圆圆的？

　　2、你们真聪明！细心观察、聪明的人们不但也看到了这些现象，发现了其中的小秘密，还用几句简单的话写了下来，给它们取名叫谚语。我们今天要学习的《识字8》就是5条谚语。咱们快快打开书，相信你会有更多的发现。

　　二、识字

　　1、检查预习。

　　昨天同学们已经进行了预习，你读会这5句谚语了吗？谁愿意展示给大家听听?。

　　指名分句大声朗读谚语，其他的小朋友一边听他读，一边看着书。如果都读准了，咱们就跟着他一起读；要是读错了，就请你们帮帮他。（指出朝、斗、转都是多音字，注意读准在本课的字音）

　　2、认字。

　　l 出示：十个要认识的字。看大家读得这么好，谚语里的生字宝宝急着要和大家见面呢！你们看，它们全部都跑出来了。快和你的同桌读一读，听听是不是读准了每个字宝宝的名字。图上的小女孩说我会读，你们会读吗？开火车读字卡。

　　l 生字宝宝们夸你们读得很准，很想和你们交朋友。不过它们想知道你们是用什么好办法记住他们的，请你跟大家交流交流，让他们也记住。字宝宝就能和我们一十班的所有孩成为朋友。学生交流识字方法。

　　生字宝宝一定最喜欢我们一十班这些爱互相帮助的孩子啦！

　　l 出示：十个词语。生字宝宝们还和咱们认识的字交上了朋友组成了词语，看，它们来了。快和它们打打招呼，自己试着读一读吧！

　　l 指名读，齐读、开火车读。

　　三、学文

　　1、生字宝宝夸你们学得真棒！让我带你们再去大自然逛逛，一定会有更大的收获！

　　2、老师最喜欢第三句谚语，师读。你最喜欢哪一句谚语，请你拿着课本和你同桌的小伙伴读一读吧！

　　4、指名读，师评价。

　　5、现在进行朗读接力赛，每个组读一句，比一比哪个组读得又响亮又流利。

　　6、理解5句谚语。

　　l 第一句（初三初四娥眉月，十五十六月团圆。）。

　　⑴、读句子。

　　⑵、理解句子。①凭借自己的生活经历，画一画娥眉月月团圆。在展示的过程中，教师相解释农历、娥眉、团圆。②搞清一年有十二个月，你认为初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？说出你的发现。③读初三初四娥眉月，十五十六月团圆，从中使学生懂得：普通的一句话就告诉我们一个规律，这个规律是人们长期观察的结果。④指导朗读读出对新月、圆月的喜爱。

　　l 第二句朝看太阳知西东，夜望北斗知北南。

　　⑴读句子。

　　⑵理解句子。做一做。教师简笔画北斗星图，简单介绍北斗星的指向，让学生了解北斗星。通过做一做，借助太阳、北斗图，分辨方向。⑶指导读句子。

　　l 第三句蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。

　　⑴ 读一读。

　　⑵ 议一议。①教师故意出错。老师也喜欢这句话，也想读读可以吗？教师读的过程中，故意丢掉低字，以此引出争论：有没有低是不是一样？让学生通过再读句子及与同伴地探索，理解低字的重要。②让学生在图上贴蜻蜓，检查学生对低的理解，使学生明确江湖畔的意思，理解句意。

　　⑶ 指导读句子。

　　l 第四句大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。

　　⑴ 读。

　　⑵ 演一演。

　　①这句谚语写的是谁？(大雁和燕子。)让学生自己解释北飞天将暖。②通过老师的疑问春天大雁往北方飞，燕子往哪儿飞？秋天，燕子往南方飞，大雁往哪儿飞？调动学生的知识积累，使学生懂得：大雁和燕子都是候鸟，春天一同飞向北方，深秋一同飞加南方。教师随机在句子下板书：

　　大雁 北飞 天将暖

　　燕子 南归 冬天

　　③演一演。春天到了，大雁和燕子开始起飞。请问，你们去哪里深秋，你们又去哪儿呀？

　　5. 学第5句一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

　　⑴读一读。

　　⑵学生自己说意思、理解、读。

　　⑶自编谚语。谚语是人们经过长期观察发现的规律，也是科学知识。这些规律就在我们身边，只要我们仔细观察就能发现。不信，我们可以回忆一下：（填空） 一场春雨（ ）， 十场春雨（ ）

　　（一场春雨一场暖，十场春雨要穿单.）

　　小朋友们，你们不仅学会了谚语，而且还会编谚语呢！

　　四、指导写字

　　1、出示：江、湖。这两个生字宝宝也想和大家成为好朋友，你发现了什么？找出相同点。（偏旁相同、结构相同）

　　2、这两个字都要按照先左后右的笔顺规则来写。范写江、湖。

　　3、学生书空。

　　4、生描一个，写一个。师巡视指导、评价。

　　五、小结

　　孩子们，字宝宝和谚语不仅会在课堂上和我们成为朋友，更多的还会出现在生活中。聪明细心的小朋友们可以把自己的发现编成谚语，也可以收集一些谚语，通过它们还可以认识更多的字宝宝，做生活中的有心人。

　　《识字8》教后反思

　　学习的过程，应该是学生积极参与、主动获取的过程。《识字8》里的5句谚语内容较深，学生不易理解，所以在学习这篇课文中，我以学生合作者的身份，和学生一起去感悟、去探索、去发现。根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用画一画、做一做、演一演、议一议、贴一贴、读一读等学习方法，让学生在乐于参与的活动中主动探究，自主学习，学习合作。在议中感悟句意；在读中积累语言、感悟语境；在说中训练语言；在评价中激活思维。创设一种言、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与教学的全过程。

　　在学生的学习过程中，教师的作用是设创各种途径让学生自己去解决问题，通过生生合作，师生合作，让学生自己寻找解决问题的方法，使知识的获得有自己体验的过程。通过多种形式的读和富有童趣的活动，让学生在画中理解词语。学生不仅领悟谚语的意思，学会读懂句子的方法，而且会对科学产生浓厚的兴趣，产生探索发现的欲望。

语文教学反思11

　　一早晨读课就让学生朗读识字4的课文，反复阅读后，学生基本上都能背诵下来了，于是我告诉大家，你想想这个谜语的谜底是什么？猜一字。我又把谜面说了一遍：有吗马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。一时出现了这样的答案：地球、大地、田野、池塘、树叶、奔驰，大马……本来我以为不会难倒学生，看来我是真把他们估计高了。于是我告诉他们，你们的答案都是错误的，请你们再读一读谜语，猜猜是什么字？学生又投入到已经背熟的谜语中。过好三分钟，我再次请学生猜，学生的答案还是不同，又说马，又说地，又说池，有谁她……其中钟文昊和吕文卿说是也，于是我问他们为什么猜是也呢？钟文昊说因为也能与这里的每个部首凑成字。听了他的回答，我的心里一阵惊喜，连连称赞说：聪明聪明……课时看到大多数学生还沉浸在不解中，我知道他们还是没听明白钟文昊说的意思。于是我拿出教具转盘，把也与单人旁、三点水、，马字旁和土字旁放在一起果然组成了四个新字，这次看到学生的眉头舒展开了，个个小脸上漏出了笑容，我知道他们听懂了，明白了。这次的识字就这样在有惊无险中学会了本课要学习的生字。

　　课下我细细回想课堂上的一幕幕，发现孩子的天真可爱，体会到教学中恰当的使用教具是多么重要。当学生不解时，当学生需要时，当学生劳累时，我们适当引导学生在玩中学，在学中玩，让学生体验到学习的快乐，这样学生才会找到兴趣点，才能学的轻松，学得愉快！

语文教学反思12

　　一、识字方法百花齐放，识字课因自主而充满诗意

　　只有当学生发挥了思维的积极性、主动性，以其特有的经验作为记忆的支柱形成联想，或利用汉字的造字规律，特别是形声规律对形音义进行有意识记，才能比较牢固地建立起字形与音、义的联系，记忆的效果也才会好。在这一环节的教学中，我鼓励学生把自己的识字方法与老师同学分享，并不时地鼓励学生观察仔细、方法巧妙，并热情地为学生精彩的发言鼓掌，学生识字的积极性被充分调动，识字兴趣浓厚，因为识字教学发挥了学生的自主性，学生呈现出的识字方法可谓百花齐放，课堂充满了诗意。

　　二、读出节奏和意韵，识字课因书声朗朗而充满诗意

　　词串识字课文，像优美的诗，节奏强，意韵美；似迷人的画，有情有境，情境相融。要使课堂书声朗朗，充满诗意，教师要善于引导，教会学生边读边想，读出画面，扩展情境，使课文所描绘的图像在脑海中明晰起来，进入课文情境，实现“言——像——意”的统一。并借助学生特有的生活经验，启发他们张开想象的翅膀，大大激发学生读书的兴趣和乐趣，获得审美体验。我在课堂上组织学生反复诵读、品味、欣赏，指导读出词语间的停顿、间歇，读出韵脚和整个词串的节奏感，于是读词串便有了吟诗般的美感。

　　三、放飞想象，识字课因有情有境而充满诗意

　　学习词串识字，学生看图、读词的过程中一定要加上联想和想象，使词串和

　　学生合而为一，对文本的认知和对生活的认识合而为一，进入情景交融、物我同一的美妙境界，在《识字1》的教学中，我让学生变成小蜜蜂，问问他们喜欢在哪些花朵上采蜜，问问他们看到了哪些小动物，还让他们再编一些词串，此时一个个词与一幅幅画面不停地闪烁，带给他们的是愉悦的心情，快乐的回忆，美感便油然而生，学生放飞想象，由文本又联想到生活，入情入境，草长莺飞、鲜花烂漫的情景浮现在学生的脑海，美好的意境，和谐的音韵，陶冶了学生的审美情操，学生由衷地喜爱春天、喜爱生活、喜爱语文课。识字课如诗一般美好，语文课充满了诗意。

　　创意，碰到正确答案的时候，只能承认自己的幼稚，并怀着羞愧的心情鞠躬离去。创意，往往在讪笑声中无地自容。有时，创意那么不合常规，那么不可思议，人们往往会不假思索地将它否定。“雪化了之后是什么？”标准答案是“水”。有个孩子说是“春天”，得到的是哄笑和“傻瓜”的绰号，对这个故事，想必大家都耳熟能详了……