下面是范文网小编分享的乌塔教学设计共4篇(乌塔教学反思)，供大家参阅。

乌塔教学设计共1

　　27、《乌塔》教学设计

　　【教材分析】

　　《乌塔》是九年义务教育小学语文第八册第七组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。文章情节明了简洁，按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未来的梦想。多么令人感动的乌塔，多么令人敬佩的乌塔！

　　这篇文章的思想性重与文学性,文中的外国小女孩乌塔是独立自主，聪明勇敢的象征和化身，只有让学生真正走进文本，感受乌塔理念，学习乌塔精神，才能说让本文的意义得以充分体现和落实。 【教法和学情分析】

　　学生在学习方面已具有了一定的阅读理解与分析能力，能较准确地抓住文章所要表达的主题，并愿意与同学交流自己的学习收获。但在生活方面还缺乏自立意识和独立生活的能力。

　　教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。 【学习目标】

　　1、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。

　　2、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。 【学习重难点】

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　　教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。 【教学准备】

　　世界地图 【教学课时】

　　一课时 【教学过程】

　　一、启发谈话，引入新课。

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？说说你印象最深刻的一次旅游？是和谁一起去的？

　　2、学生交流自己的生活经历。

　　3、今天，老师将带领大家认识一位很了不起的德国小姑娘，她年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。下面我们就一起去了解这位小姑娘怎样独自一人旅游？

　　【设计理念：谈话内容有机地将学生的生活实际与文本学习结合起来，顺其自然地过渡到文本学习中去。】

　　二、学生初读课文，学习生字。

　　1、读一读阅读提示，根据提示去自学。

　　2、检查词语认读情况。

　　【设计理念：明确学习目标后放手让学生自学，培养学生的自学能力，也是学生应该习得的学习能力。】

　　三、整体入手，把握课文。

　　1、是啊，乌塔才14岁，为什么能做到一个人独自出国旅游？她旅游了哪些地方？请快速在文中找出来。

　　2、全班交流，相机出示欧洲地图。

　　【设计理念：出示欧洲地图，让学生明确欧洲的大，而让乌塔独自一人出旅行的事震撼学生的心灵，让学生明白那是一件多么不容易的事。】

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　　四、领悟乌塔的独立生活能力。

　　1、为了这次出国旅游了，她可是做了充分的准备。同学们再一次读课文，画出乌塔为了出国旅游所做的准备工作。

　　2、指名交流，相机出示句子。

　　（1）乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程。

　　（2）每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片。

　　（3）她还用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍。

　　（4）她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。

　　小结：乌塔花了三年的时间，做了这么多的准备，才能到欧洲旅游。她可真不简单呀！

　　3、学了这篇课文，你一定很佩服这个小女孩，为什么我们中国小孩做不到这样？

　　4、师生互动交流。

　　【设计理念：紧扣文本内容，让学生在自读自悟中发现问题、思考问题，将乌塔的经历与自己的经进行对比，领悟乌塔的人物形象——独立、自强，培养学生独立生活的能力和自立的精神。】

　　五、拓展活动。

　　1、请同学们四人小组设计一次旅游计划。

　　2、小组代表反馈。

　　3、讨论：我们能向乌塔学习什么？联系自己的生活实际，举事例你准备怎样培养自己独立自主的品质？

　　教师总结：是啊，我们应该向乌塔学习她的独立生活能力，但并不是要我们每一个同学像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。将来走进社会才能适应各

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　　种环境的生存，成为生活的强者！

　　六、布置实践作业：

　　1、学了这篇课文，你有什么想法，请你用书信的形式给爸爸妈妈写一封信。

　　2、联系自己的成长故事，写一篇读《乌塔》有感的读书笔记。

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乌塔教学设计共2

　　27﹡《乌塔》的教学设计

　　教学目标：

　　1、认识6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

　　3、培养独立生活、自强自立的意识。 教学重难点：

　　1、培养学生独立阅读的能力。

　　2、引导学生从课文的叙述的描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、孩子们，你们喜欢旅游吗？都到过了哪些地方，是和谁一起去的？如果让你独自一人出远门或去旅游，你们敢不敢去呢？

　　2、孩子们，有这么一个孩子呀，她非常了不起，能一个人独自到欧洲去旅游，你们想和她成为朋友吗？这节课，我们就一起来认识一位德国小姑娘（板书：乌塔）和她交个朋友，看看她是怎样去旅游的，她有什么值得我们学习的。

　　现在我们就一起来学习这篇课文，看看课文中的乌塔给作者留下什么印象。

　　二、初步学习课文感知

　　1、生自由地读课文，要求你们把字音读准，把句子读通顺。

　　2、检查生词情况：筋疲力尽、惬意、号码、反驳、逻辑、语塞、结结巴巴。

　　3、快速浏览课文，想一想课文写了什么事？

　　（写的是一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事）

　　三、再读课文，感知乌塔的性格特点 交流一:

　　1、孩子们，你觉得乌塔是一个怎么样的孩子？

　　指名汇报读描写乌塔的句子，从这些描写中你知道乌塔给作者留下了什么印象？ 除了经验丰富外作者还认为乌塔还是一个热情活泼的女孩子，哪些句子写到了。 交流二：

　　2、乌塔为了实现自己的目标做了哪些准备工作的？

　　①设计好了旅行路线和日程；②每到一地查警察局的号码；③给家里拨个电话或寄张明信片；④用三年的时间准备；⑤挣旅费。

　　通过这些作者知道了乌塔又是一个怎样的孩子？ 交流三：

　　3、我们应该像能向乌塔这样吗？（中国的孩子敢这样做吗？） 师：乌塔的这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？ 在咱们中国我们的家长会同意你们这样做吗？

　　4、孩子们乌塔的这些话想告诉我们什么呢？

　　乌塔不同意中国家庭爱孩子的方式和管教孩子的做法，认为不符合逻辑，乌塔认为爱孩子就应该根据孩子的兴趣、爱好给孩子一个自我锻炼的平台，这样才是真正的爱孩子。

　　师：此时作者又看见了一个怎样的乌塔。乌塔认为光从书中认识世界是不够的，还要亲自体验生活、感受生活、去热爱生活。

　　四、拓展

　　1、孩子们，你们赞同乌塔的做法和说法吗？

　　现在我们来讨论一下，一个小女孩能否自己出门旅游。

　　2、交流汇报后老师说，孩子们此时此刻作者心里在问咱们中国的乌塔在哪里？有乌塔这样的孩子吗？所以作者要我们学习乌塔做一个什么样的孩子？

　　小结：老师也非常希望你们能成为一个独立自主热爱生活，乐观向上的孩子。

　　五、板书设计：

　　经 验 丰 富

　　乌 塔

　　热 情、自 立 独立自主 亲 自 体 验 热爱生活

乌塔教学设计共3

　　《乌塔》教学设计

　　一、启发谈话，引入新课

　　1、与学生交流谈话：同学们，在上课之前，我们先来做一个调查好吗？和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外出旅游过的同学请举手。（数学统计图）

　　从这一组数据中，你们有什么发现？或者有什么话想说？

　　2、导入课题 ：（出示课件）今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）

　　二、初读课文，初步感知

　　1、学生自由读课文，课件出示要求：

　　（1） 读通课文，遇到生字新词多读几遍，并联系上下文想想词语的意思。

　　（2）课文主要讲了一件什么事？

　　2、检查自学情况：

　　（1） 课件出示新词：洗漱、惬意、反驳、逻辑、电话号码。

　　（指名领读、齐读、指名说说你读懂了哪些词语。）

　　（2）说说课文主要讲了一件什么事。（板书：独自一人游欧洲）

　　三、质疑问难

　　1、师：乌塔独自一人游欧洲，你对她有什么疑问吗？

　　2、学生质疑

　　（1）、乌塔如何掌握游历欧洲的路线。

　　（2）、乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？

　　（3）、爸爸妈妈不担心吗？等等。

　　四、研读课文

　　1、师：是呀，乌塔在独自一人游欧洲前，难道这些问题她都没有想到吗？下面请同学们带着你对乌塔的种种疑团，再来读读课文，想一想乌塔到底是怎样一个孩子？

　　2、学生自由读课文

　　3、说说乌塔是怎样一个孩子？

　　（结合学生的回答，教师随机板书：勇敢、坚强、胆大、独立……）。

　　4、从哪些地方看出乌塔十分独立？

　　5、找出乌塔和作者的两次对话读一读，想想你还体会到了什么？

　　（1）指名读作者的话。

　　（2）乌塔对作者的话有意见吗？指名读乌塔的话。

　　（3）师生分角色读（作者和乌塔的对话），再齐读。

　　五、再读感悟，研讨释疑

　　1、通过学习课文，我们都觉得乌塔是一个做事十分独立的孩子，你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？大胆说出自己的想法。

　　2、谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。

　　3、你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

　　六、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解

　　１、讨论交流，请学生积极发表见解：

　　⑴ 可不可以像乌塔一样单身外出旅游？

　　⑵ 自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？

　　⑶ 从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？

　　可以选择你感兴趣的话题来谈。

　　２、小结，教师提出自己的建议：

　　⑴ 我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。

　　⑵ 一人外出，要有家长同意和充分准备。

　　七、布置实践作业

　　１、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

　　２、写一篇读后感《由乌塔所想到的》。

　　【板书设计】

　　27 乌 塔

　　勇敢坚强长出独立的翅膀

　　胆大独立

　　独自一人游欧洲正确地认识自己

乌塔教学设计共4

　　《乌塔》教学设计

　　思茅第六小学：杨鸿简

　　文本解读

　　《乌塔》是九年义务教育小学语文第十册第二组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

　　文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。

　　三维目标

　　（－）知识教学点

　　1、能认读本课生字词，理解不懂的词语。

　　2、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

　　（二）能力训练点

　　1、训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。

　　2、培养学生的自学能力。

　　3、训练学生有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。

　　学法引导 （－）教师教法

　　教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

　　（二）学生学法

　　自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。

　　重点、难点、疑点及解决办法 （－）重点、难点

　　教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

　　（二）疑点

　　1、14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？

　　2、乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？

　　（三）解决办法

　　1、可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”

　　2、教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。 教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。

　　教学流程：

　　一、启发谈话，引入新课。

　　1、同学们喜欢旅游吗？都到过哪些地方呢？让我来猜猜：法国、瑞士、意大利、奥地利??都不是，没猜准？那有一样我百分之百能猜准——都不是一个人去旅游的，对吧！

　　2、可有个了不起的小姑娘，她才14 岁就一个人周游欧洲，这个勇敢的人是谁呢？她的名字叫——乌塔（板书课题）!第一次看到“乌塔”这两个字，你会有哪些想法？你还想知道些什么？好，我们一起来学习课文《乌塔》,看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？

　　二、指导学生自学课文。

　　1、出示自学建议。

　　用自己喜欢的方式读课文，在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

　　（1）查字典，联系上下文弄清不理解的生字新字词的意思。 （2）课文讲了一件什么事？她为这件事做了哪些准备？

　　（3）结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子？我们应向她学习些什么？

　　（4）思考：一个未成年的孩子独自一个人远行，好不好？（从文中找理由）

　　2、（环节一）学生根据“自学建议”独立自学课文。

　　3、（环节二）组内交流初读感受，提出疑难之处。

　　（1）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。

　　（2）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

　　（3）德国、法国、瑞士、奥地利、意大利等国所在地？汉堡、威尼斯、米兰、佛罗伦萨、波恩所在的国家？（教师梳理、归纳学生提出的问题。）

　　三、班级交流，教师点拨。

　　1、全班交流，互助解疑。

　　（l）不理解的字词（略）

　　（2）交流：课文讲了14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事。她为这件事所作的准备：（教师板书、学生朗读） 设计好旅行路线日程 查警察局的电话号码 给家里打电话或寄明信片 为旅行准备了三年

　　2、交流：乌塔是一个什么样的孩子。

　　（1）自理能力强。

　　如：小姑娘已经起身，正在收拾东西，准备外出。 （2）热情、活泼。

　　如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来” （3）生存能力强。 如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助??每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

　　（4）有责任感。

　　如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。 （5）做事有条理，有计划。

　　如：为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。??

　　3、组织辩论，引导深究。

　　（过渡语：那你对乌塔的行为是赞同或是反对呢？我们来一次小小的辩论。学生的思想中存在着两种截然相反的观点：

　　一是一个未成年的孩子独自一个人远行，好；一个未成年的孩子独自一个 人远行好不好？独自出行能培养孩子独立自主的精神，增长见识；反方则认为“一个未成年的孩子独自一个人远行，不好”，担心独自出行的安全、经济负担、时间、价值等问题。当双方争执不下时，应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。正方的同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担心，如：

　　（1）反方观点：“小孩一个人出行多不安全啊！”正方反驳：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。”

　　（2）反方观点：“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？”正方反驳：“乌塔为这次旅行准备了整整三年，读了很多有关国家的书籍”， 看来反方同学的担心完全是多余的，乌塔已经用自己的亲生经历告诉了我们，小孩子独自出行不再是遥远的梦。但是不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游呢？

　　引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手，对于学生的不同意见，应充分肯定，只要能说出自己的见解，都予以鼓励赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，养成勇于发表独立见解的习惯。

　　4、教师小结，提出自己的建议： （1）我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。

　　（2）一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。

　　四、练习作业：

　　1、从括号中划掉加点字不正确的读音。

　　洗漱．（sù shù） 蒙胧．（lóng nóng） 惬．意（qiè xià） 语塞．（sāi sè sài） 逻．（luó nuó）辑．（jí j?）

　　2、根据课文内容填空

　　乌塔是一个________的孩子。

　　3、根据课文内容，联系生活实际，写一段话。

　　题目：从《乌塔》想到的

　　五、板书设计：

　　乌 塔 设计好旅行路线日程 查警察局的电话号码 给家里打电话或寄明信片 为旅行准备了三年

　　教学反思：

　　本课的教学设计首先抓住了单元重点，通过谈体会进一步感悟乌塔身上的那种可贵的自立精神；其次是领会了教材的意图，学课文不是唯一目的，更主要的是学习课文所揭示的实质，所反映的内在思想。我们要的是乌塔那种精神品质，而不是要求学生简单地模仿他人行为。这里更需要的是人文的，非智力的东西； 其次，要充分利用教材，当教师意识到学生的思维遇到障碍时能及时为学生问题生成创造条件。如：学生揪着‘能不能一个人出去’这个问题不放时，教师及时引导学生重新回到课文，通过再学习打开思路。也防止了《学记》中所说的“学者有‘四失’”中的“浅尝辄止”的现象，培养了学生深入及多角度思考问题的思维品质；

　　最后，留给学生更多的思考与启发，面对自己的同龄人，面对她的所作所为，自己有何感想？学生将在学习中不断进行自省，心灵一次又一次地撞击，情感得到不断升华。用好教材是每一位教师都必须研究的问题，如何使用教材将直接影响到对学生语文素养的培养，也影响到语文的感染作用。因此，我们应正确把握语文教学的特点，用好教材，灵活疏导，有效提高语文课堂教学效果。