下面是范文网小编整理的送友人教学设计3篇 送友人教学后记，以供参考。
送友人教学设计1
《送友人》教学设计
教学目标
1．知识与技能
①理解李白送别诗的特色，理解诗歌的思想内容和艺术特色
②熟背全诗
2．过程与方法
诵读法、讨论法、比较赏析法
3．情感态度价值观
理解诗人送别友人的真挚而复杂的感受，树立积极向上的正确友情观
教学重点难点
1．理解李白这首送别诗的特色
2．把握“孤蓬”这一诗歌传统意象，掌握重要的表达技艺
教时安排：
一课时
教学过程：
青山横北郭，白水绕东城。
1.赏析“横”和“绕”的表达作用。点拨：如将“横”字改为“矗”和“屹”有何差异？
“矗”“屹”写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的气势。“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。
2．赏析“绕”字的表达作用。点拨：如换成“流”字如何？
“流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。
3．“青”“白”颜色词的选用的表达作用？
写出了色彩明丽的送别环境。
4．总结：
诗人运用工整的对偶句，动静结合，写出了送别环境中山雄伟的静态美和水潺潺流动的动态美，描摹了一幅寥廓秀丽的图景，虽是别离，却全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。
此地一为别，孤蓬万里征。
1．理解“孤蓬”这一意象。
蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，怜惜愈甚。此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀。
浮云游子意，落日故人情。
1．运用了何种修辞手法？有怎样的表达效果？
比喻的修辞手法，天空中的一抹浮云，随风飘浮，好像友人即将远离，行踪不定，任意西东；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍勿勿离开大地，好像诗人对友人的依依惜别之情。形象地表现了依依惜别之情。
2．诗人表现这种感情的手法是怎样的？
有景有情，情景交融，描写了一幅离别的画面，表达了对友人的留恋之情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
1．本诗结尾有什么特色？
以场景作结，衬托手法。
2．效果如何？
班马，离群的马。诗人离别之情却不明说，却以写马衬托。连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马犹如此，人何以堪。
3．评价诗人送别诗的情感基调。
新颖别致，不落窠臼。诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩明丽。自然美与人情美交织在一起，有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚而又豁达乐观。
4．板书设计：
动静结合有声有色以景衬情情景交融
送友人原文及赏析
送友人原文翻译及赏析(集锦8篇)
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送友人教学设计2
《送友人》教学设计
【教学目标】
1.反复诵读，品味诗歌的炼字艺术。
2.抓住主要意象，学习诗歌的表现手法，体会诗中那种豪迈而不悲伤的情感基础。 3.感受诗人送别友人的真挚而复杂的感情，树立积极向上的正确友情观。教学重点：品味诗歌的炼字艺术
教学难点：把握诗歌传统意象所蕴涵的深刻含义。【教学过程】 一、导入
前面我们在学习王勃的《送杜少府之任蜀州》诗中谈到，在古代，由于交通的阻塞、信息的不畅，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人十分看重别离，别离也成为诗歌中吟咏的一个主要题材。这节课，我们要学习李白的送别诗：《送友人》
屏显：《送友人》 诗人在什么时间、什么地点，送别一个什么样的友人？表达了怎样的感情？我们一起走进李白和他的名作《送友人》。
对于诗仙李白，我们都很熟悉，我们来一起回顾一下。指名讲解。补充。
屏显：李白(701──762)，生日701年2月8日，汉族，字太白，号青莲居士，人称诗仙。唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。
写作背景：这首诗是玄宗天宝末（约754）李白在安徽宣城送别友人时所作。宣城是南齐大诗人谢朓居住和任太守之地，景色优美。谢朓是南北朝时著名诗人，李白非常崇拜他，曾在《将进酒》一诗中赞到：“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发”。李白对宣城素来独有情衷。
你从诗中哪里能读出这是首送别诗？ 二、整体感知 1、指导朗读
（1）自由朗读，读准字音，读出节奏。
①“此地一为别”中“一”怎么读？“一”在作为“单数”和“表序数”时读第一声。在“一、二、三声”前，读第四声。在“四声”时读“二声”。所以，“此地一为别”中的“一”读四声。“不”字的读音呢？②明确本诗各联的节奏，用“/”来划分。师生通过共同分析，明确除首联是“2-1-2”的节奏外，其余三联可划分为“2--3”节奏。屏显：
送友人
青山/横/北郭，白水/绕/东城。此地/一为别，孤蓬/万里征。浮云/游子意，落日/故人情。挥手/自兹去，萧萧/班马鸣。（2）指名朗读，点评。（3）欣赏朗读。屏显：
（4）放声朗读。
2.对照注释，读懂诗句，感知诗意。
1 屏显：
注释：北郭:这里指城墙以北。郭，外城。
白水:白，白色。明净的水
为别:分别。为，动词，作。
孤蓬:又名飞蓬,枯后根断,常随风飞旋。这里比喻即将孤身远行的友人。征:远行
浮云:漂浮的云
游子:离家远游的人,这里指友人。故人：老朋友，这里指诗人自己。
自兹:自，从；兹，此。从此
萧萧:马的叫声 班马:离群的马。这里指载人远离的马。班，离群。
译文：青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的流水围绕着城的东边。在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行去了。浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。挥挥手从此分离，友人骑的那匹将要载他远行的马萧萧长鸣，似乎不忍离去。
3.你从诗中哪里能读出这是首送别诗？
预设：诗题“送”；“一为别”；“萧萧班马鸣”。4.读出诗人送别友人时的心情是怎样的呢?
预设：孤独、伤感、失落，表达依依不舍与离情别绪。三、精读品味，理解诗意。
何谓“友”？志同道和者。即具有共同的追求，有相近的兴趣、爱好。李白是天才，才高八斗，能被他视作“友”的，绝不是一般人。有个例子，很可以说明这个问题。杜甫曾和李白交往，分别后，杜甫写过十首怀念、赞美李白的诗歌，但李白却没有写过一首有关杜甫的诗。连诗圣都没怎么看在眼里，顶多当做了小弟弟、粉丝，可见李白交友确实目高于顶。这位友人是谁？诗没有交代，也无资料可考，成了一个引读者无限遐想的千古之谜。
诗怎样写的？
精读首联：青山横北郭，白水绕东城。
诗人在什么地方送别有人？首联交代告别的地点。诗人已经送友人来到了城外，然而两人仍然并肩缓辔，不愿分离。从什么诗句中看出诗人和友人是骑马而行的？——萧萧班马鸣。只见远处，青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼的流水绕城东潺潺流过。这两句中“青山”对“白水”，“北郭”对“东城”，首联即写成工丽的对偶句，别开生面；而且“青”、“白”相间，色彩明丽。“横”字，形容词作动词用，横亘。有突然出现阻住视线、前路之意。勾勒青山的静姿。“绕”字描画白水的动态，用词准确而传神。诗笔挥洒自如，描摹出一幅寥廓秀丽的图景。未见“送别”二字，其笔端却分明饱含着依依惜别之情。
可以将“横”字改为“矗”和“屹”“卧”吗？不能。“矗”“屹”写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的气势。“卧”，虽然写出了横亘之态，却缺少雄伟之气。“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。
“绕”字可以换成“流”“奔”字吗？“流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。“奔”字因水的水量之大、流速之快，而抹杀了水的柔美。而“绕”有萦回环绕之意，写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。
诗人描绘了一个怎样的送别环境？怎样描写的？诗人运用工整的对偶句，动静结合，写出了送别环境中山雄伟的静态美和水潺潺流动的动态美，描摹了一幅寥廓秀丽的图景。
为什么要从描绘美丽的送别环境入笔？以美景衬离情，以乐衬悲，这就为全诗奠定了感情的基调。
品味颔联：此地一为别，孤蓬万里征。
颔联由景入情。抒发了怎样的情？孤独、伤感、失落。你是从哪里看出来的？孤蓬万里
2 征。为什么说“孤蓬万里征”表现了诗人当时很孤独呢？孤蓬。你们知道蓬草吗？这是一种很小很轻的草，随风飘飞，古人总喜欢用“征蓬”来象征天涯游子。为什么诗人在“蓬”前面用了一个“孤”字？更加突出孤独。怎么理解“孤独”？是因即将远征的朋友孤独。朋友还未远征，可李白就已担忧，说明他对友情非常珍视。这让我们想起王维的诗句：“劝君更近一杯酒，西出阳关无故人”。“孤蓬”是一种浸透了诗人情感的事物，也就是我们通常说的意象，这首诗中还写了哪些意象？青山、白水、浮云、落日、班马。
这一联，诗人借孤蓬来比喻友人的漂泊生涯。“此地一为别”语意陡转，将上联的诗情画意扯破，有一股悲剧的感人力量。古人常以飞蓬、转蓬、飘蓬喻飘泊生涯，因为二者都有屈从大自然、任它物调戏而不由自主的共同特征。所以，此句想到“蓬”的形象时十分沉重，有不忍之情，非道一声珍重可比。太白集王琦注云：“浮云一往而无定迹，故以比游子之意；落日衔山而不遽去，故以比故人之情。”这两句诗表达了诗人对友人的深切关心，写得流畅自然，感情真挚。
品味颈联：浮云/游子意，落日/故人情。
运用了何种修辞手法？有怎样的表达效果？ 比喻、对偶的修辞手法，天空中的一抹浮云，随风飘浮，好像友人即将远离，行踪不定，任意西东；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍勿勿离开大地，好像诗人对友人的依依惜别之情。形象地表现了依依惜别之情。
“落日”给了你怎样的联想？天要黑了，时间很晚了。一般而言，送别都比较早，因为被送别的人还要赶长长的路。这么晚了才分别，有悖于常情。只能说明，送别的人和被送别的人，卿卿我我，不忍分别，舍不得分别，所以，时间一再被推迟。这就很有意思了。这没有言明的友人，真是非比寻常。莫非是不能言明？该不会是位红颜知己吧？这，你们可要去问李白。
颈联大笔挥洒出分别时的寥阔背景：天边一片白云飘然而去，一轮红日正向着地平线徐徐而下，把最后的光线投向青山白水。此时此景，更令诗人感到离别的不舍。这两句“浮云”对“落日”，“游子意”对“故人情”，对得很工整，切景切题。借景抒情，情景交融。
尾联：挥手/自兹去，萧萧/班马鸣。
送君千里，终须一别。诗人会哭吗？“挥手”，是写了分离时的动作，诗人内心的感受没有直说，只写了“萧萧班马鸣”的动人场景。从“萧萧班马鸣”中你读出什么？马都依依不舍，何况人呢。那这是用了什么手法？借马写人。为什么要在马字前加班字？“班”字的本义是将一块玉石从中分开。《说文解字》说：“班，分瑞玉。从珏，从刀。”意思是说“班”的含义就是将一块美玉从中分开，它的结构是由“珏”和“刀”组成的。这个字是个典型的会意字。从金文、篆文字形来看，就是两块玉中间插着一把刀，表示将美玉从中分开。“班马”就蕴含着“分别”。
“萧萧马鸣”出自《诗经·车攻》，这里也是化用典故。言外之意，离别自古有之，这是一种无奈，没有办法解决的事情，暗含宽解、劝慰之意。
诗人和友人在马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。末联借马鸣之声犹作别离之声，衬托离情别绪。李白化用古典诗句，用一个“班”字，便翻出新意，烘托出缱绻情谊，是鬼斧神工的手笔。
马，是古诗词中常见的意象，你还知道哪些写马的诗句？这些诗句蕴含着怎样的情感？ 屏显：马鸣风萧萧——悲壮 马作的卢飞快——豪迈、喜悦 雪上空留马行处——惆怅 马上相逢无纸笔——悲伤
金戈铁马，气吞万里如虎——雄豪
3 古道西风瘦马——悲凉
回到尾联，此景此情，萧萧马鸣，浮云落日，略显惆怅与感伤，可完全不会感到灰心颓废。这就是李白，乐观豁达，豪放洒脱的李白。
这首诗写于开元十八年（公元730）年左右。李白二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀东游。那时的李白漫游了长江、黄河中下游的许多地方，开元十八年（730）左右，他曾一度抵长安，争取政治出路。所谓志同道合，天涯难遇一知己，为了实现自己与朋友的理想，所以纵然有万般的不舍还是萧洒的挥别。四、合作探究
诗歌描写了哪些景物？这些景物有什么特点？景物描写和情感表达有什么关系？
点拨：青山、白水、孤蓬、浮云、落日、斑马；或明丽，或怅然，或惜别，但感而不伤。这与李白的达观是一致的。借景抒情。五、小结
这首送别诗写得新颖别致，不落俗套。诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩璀璨。班马长鸣，形象新鲜活泼。自然美与人情美交织在一起，写得有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚热诚而又豁达乐观，毫无缠绵悱恻的哀伤情调。这正是评家深为赞赏的李白送别诗的特色。六、拓展延伸
李白的著名送别诗。1.《赠汪伦》
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 2.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。3.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。4.《宣州谢脁楼饯别校书叔云》 弃我去者昨日之日不可留，乱我心者今日之日多烦忧。
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。5.金乡送韦八之西京
客自长安来，还归长安去。狂风吹我心，西挂咸阳树。此情不可道，此别何时遇。望望不见君，连山起烟雾。七、作业 1.背诵
2.比较本诗与《送杜少府之任蜀州》在思想感情和表达上的异同。
送友人教学设计3
《送友人》教学设计
教学目标
1．知识与技能
①理解李白送别诗的特色，理解诗歌的思想内容和艺术特色
②熟背全诗
2．过程与方法
诵读法、讨论法、比较赏析法
3．情感态度价值观
理解诗人送别友人的真挚而复杂的感受，树立积极向上的正确友情观
教学重点难点
1．理解李白这首送别诗的特色
2．把握“孤蓬”这一诗歌传统意象，掌握重要的表达技艺
教时安排：
一课时
教学过程：
青山横北郭，白水绕东城。
1.赏析“横”和“绕”的表达作用。点拨：如将“横”字改为“矗”和“屹”有何差异？
“矗”“屹”写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的第 1 页 气势。“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。
2．赏析“绕”字的表达作用。点拨：如换成“流”字如何？
“流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。
3．“青”“白”颜色词的选用的表达作用？
写出了色彩明丽的送别环境。
4．总结：
诗人运用工整的对偶句，动静结合，写出了送别环境中山雄伟的静态美和水潺潺流动的动态美，描摹了一幅寥廓秀丽的图景，虽是别离，却全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。
此地一为别，孤蓬万里征。
1．理解“孤蓬”这一意象。
蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，怜惜愈甚。此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀。
浮云游子意，落日故人情。
1．运用了何种修辞手法？有怎样的表达效果？
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比喻的修辞手法，天空中的一抹浮云，随风飘浮，好像友人即将远离，行踪不定，任意西东；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍勿勿离开大地，好像诗人对友人的依依惜别之情。形象地表现了依依惜别之情。
2．诗人表现这种感情的手法是怎样的？
有景有情，情景交融，描写了一幅离别的画面，表达了对友人的留恋之情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
1．本诗结尾有什么特色？
以场景作结，衬托手法。
2．效果如何？
班马，离群的马。诗人离别之情却不明说，却以写马衬托。连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马犹如此，人何以堪。
3．评价诗人送别诗的情感基调。
新颖别致，不落窠臼。诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩明丽。自然美与人情美交织在一起，有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚而又豁达乐观。
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