下面是范文网小编分享的人类的老师教学设计6篇(教育学教师与学生教学设计)，供大家赏析。

人类的老师教学设计1

　　教学目标:

　　1.说说第三、四、五自然段的主要内容,并能从课外学找有关资料,加深对课文的理解。

　　2.借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

　　教学重、难点:知道学生说说三——五自然段的主要内容,激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　今天我们继续学习第7课——(齐读:7.人类的“老师”)。课文中所说的人类的“老师指的是谁呢?

　　二、精读指导

　　1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找。

　　(1)学生速读课文后,指名回答。(自然界的种种生物真是人类的好“老师啊!)板书:种种生物。

　　(2)齐读第七自然段

　　(3)从这句话中你读出了什么?

　　交流:(从“种种生物知道了自然界中人类的“老师很多。)

　　你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师很多吗?

　　(4)齐读。

　　过渡:是啊,自然界中的'很多生物都是人类的“老师你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?

　　(5)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师的生物何止鱼类一种。”

　　a.男生齐读。

　　b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师。)

　　2.为什么鱼类是人类的“老师呢?哪一自然段告诉了我们?(1)请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。

　　(1)学生自由读、划。

　　(2)指名交流。(请用“因为……所以……”的句式回答。)

　　(3)齐读第一自然段。

　　3.课文还介绍了哪些“老师请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。

　　(1)交流:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)

　　”?””’”,”“”””4、同学们，这些例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣一个认真读一读，选用以下2个句式中的一个，把你感兴趣的那个例子的内容说清楚。

　　出示：科学家从____得到启示，发明（改进、提高……）了____。

　　人们模仿____造出（发明、设计……）了____。

　　5、学习第三自然段

　　（1）谁来说一说。科学家从____得到启示，发明（改进、提高……）了____。

　　人们模仿____造出（发明、设计……）了____。

　　（2） 再读这一自然段，分层，同桌讨论一下层意。

　　a、投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

　　b、投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

　　（3）说说这一小节意思。

　　（4）小结，完成表格：第三自然段详细介绍了人类认真研究，积极探索鸟类飞行的原理发明了飞机，并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献，

　　6、用学习第三自然段的方法学习第四、第五自然段，完成表格。

　　（1）、体验捏鸡蛋。

　　（2）、为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?

　　投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

　　这是一句因果倒装句，你们能“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。

　　投影图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多。(图片欣赏，教师稍作讲解其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后不妨去调查一下。

　　7、根据表格总结3——5自然段.这种写作方法叫：具体介绍。第6自然段也介绍了人类的老师，你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？

　　（4）对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举

　　（5）. 人类以生物为师的例子就只是这些吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）

　　展示资料

　　蝙蝠在夜间飞行，捕捉飞蛾和蚊子，它无论怎么飞，也不会撞上什么东西，这是什么缘故呢？科学家反复研究，揭开了秘密。科学家运用这个道理，制成雷达装在飞机上，飞机就能在夜间飞行了。

　　萤火虫——高效冷光源 蝴蝶翅——迷彩服、装潢材料

　　夜蛾——作战性能高的战斗机 苍蝇——蝇眼照相机

　　跳蚤——垂直起落的鹞式飞机 海豚——快速度的潜艇

　　（5）.是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好“老师齐读第7自然段。

　　三、总结全文

　　1、是呀，自然界的种种生物都是人类的好老师。当人类遇到问题的时候，不断向自然学习，寻求解决的方法，从生物身上得到启示，进而努力探究其中深刻的科学原理，为科技进步作出了重要的贡献。学到这儿，你认为，人类真正的“老师”应该是谁呢？

　　2、学了这一课，你有哪些启发？

　　2.我想,只要我们善于观察、善于思考,积极探索，一定会探知道真知的秘密。

　　四、作业设计

　　1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

　　2、搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，制作小报。

　　板书设计：

　　人类的“老师”

　　细心发现 ↑ 不断探索

　　自然界的种种生物

人类的老师教学设计2

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、学习本课12个生字，并能正确书写。掌握文中出现的新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，积累文中提到的科学知识。

　　过程与方法

　　通过自读自悟，初步掌握课文内容，用列表的方法理清文章的脉络。善于利用小组合作学习，探究问题。

　　情感态度与价值观

　　1、培养学生认真观察生活，深入思考问题，勇于探索，发现的习惯。

　　2、激发学生热爱自然，热爱科学的情感。

　　3、培养学生良好的读书习惯及合作探究学习的能力。

　　重点、难点

　　重点：理解课文内容，积累科学知识。

　　突破方法：在自读自悟的基础上用列表的方法理解文章脉络，积累文中的科学知识；利用合作学习的优势探究问题。

　　难点：培养学生观察生活、思考问题、探索发现的习惯。

　　突破方法：根据文中的实例，紧密联系生活实际，在阅读中思考，在生活中感悟。

　　教学步骤

　　第一课时

　　课时目标

　　1、扫除文字障碍

　　2、理清文章脉络。

　　一、提问导入

　　人类的老师是谁呢？为什么说它是人类的“老师”呢？

　　二、初读感知

　　三、学生质疑

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文，一边读一边圈点批画。

　　2、学生找出自己不懂的问题，作上记号，准备在小组内讨论。

　　3、同桌或小组间相互交流疑问。

　　四、课堂小结

　　第二课时

　　课时目标

　　精读研讨课文内容，培养学生观察生活、思考问题、探索发现的习惯。

　　一、复习导入

　　1、听写生字新词。

　　2、指名学生从文中找出自然界中哪些动物可以当人类的好“老师”。

　　二、精读研讨

　　三、拓展延伸

　　1、学生在读完课文后思考。

　　2、说一说你的小发明。

　　3、收集一些发明家的故事，在小组内讲一讲。

　　四、课堂小结

　　板书设计

人类的老师教学设计3

　　一、目标预设

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、说说课文第三、四、五自然段的主要内容，并学习从课外书中找有关资料，加深对课文的理解。

　　3、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望，激起学生对科学产生热爱之情。

　　二、重点、难点

　　1、说说课文第五自然段的主要内容，并学习从课外书中找有关资料，加深对课文的理解。

　　2、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望，激起学生对科学产生热爱之情。

　　三、教学过程

　　（一）复习回顾，导入揭题

　　1、师：今天我们继续学习第七课

　　通过上节课的学习，我们对课文已有了初步的了解，下面复习词语。（课件）

　　2、师出示词语，学生各种方式加以朗读，理解

　　3、（课件）师出示问题，学生思考、交流

　　课文题目上的老师为何加上双引号能呢？

　　课文中所说的人类的老师到底是谁呢？

　　（二）精读学习，体会感悟

　　1、师：大家的回答都不够完整，能用课文中的句子来回答好这个问题吗？打开书本，从课文中找一找，看谁先找到？

　　A、学生速读课文后，指名回答。

　　（课件）（自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）（板书：自然界的种种生物。）

　　B、齐读第七自然段。

　　C、这句话还告诉了我们什么？

　　（课件）交流：（知道了自然界中人类的“老师“很多。）

　　D、你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？

　　E、齐读。

　　过渡：是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？

　　2、（课件）出示第二自然段：“其实，自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。”

　　A、男生齐读。

　　B、从这句话中你知道了什么？（鱼类是人类的“老师”。）（板鱼儿）

　　C、从这句话中你还知道了什么？（自然界中人类的老师有很多）

　　D、这句话和那句句子表达的意思是一样的呢？有何作用呢？（课件）（首尾呼应）

　　3、出示第一自然段（课件）

　　A、为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。

　　B、学生自由读、划。

　　C、指名交流。（请用“因为……所以……”的句式回答。）

　　D、齐读第一自然段。

　　过渡：课文还介绍了哪些“老师”？请同学们快速读读第3—6自然段，找一找，用笔圈出来。

　　4、学习3—6自然段

　　（1）交流：（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）

　　（2）再读3—5自然段，（课件）（方法提示）选择自己最感兴趣的一段读一读，注意要边读边想，这一段主要讲了什么？

　　（3）谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？

　　第三自然段

　　A、读了这一段，你知道了什么？（飞机设计）

　　B、人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？（人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。）

　　C、是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机，为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）（板鸟儿）

　　D、30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎样向动物学习，寻求解决的方法呢？

　　E、出示蜻蜓图片。原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓——（读课题）。

　　（板蜻蜓）所以作者情不自禁地说：（课件）

　　要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（指导读）

　　F、现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步做出了哪些贡献？所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。

　　（板苍蝇蚊子蜜蜂）

　　G、总结。（课件）

　　H、齐读。

　　第四自然段

　　A、对这一段感兴趣的站起来，思考：是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？

　　B、可见鲸是人类的——“老师”。（板鲸）

　　C、喜欢这个例子的同学齐读。

　　第五自然段

　　A、说说为什么对第五自然段感兴趣？（鸡蛋捏不碎）（板鸡蛋）

　　B、为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？（课件）

　　（因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。）

　　C、指导朗读书上的原句。（课件）（用“之所以……是因为……”造句）

　　D、从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？

　　E、下面拿好书，一起把第5自然段读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。

　　第六自然段

　　A、课文3—5自然段详细介绍了几种人类的“老师”，为什么还要加上第6自然段呢？

　　B、第6自然段介绍了什么？指名读。

　　C、又告诉我们些什么？你从什么地方看出来？与课文哪儿相呼应呢？

　　（板袋鼠贝壳）

　　（自然界中人类的老师很多很多，从课文6自然段的“省略号”看出来，与课文第二、七自然段相呼应）

　　D、学生小组读第六自然段。

　　过渡：是啊，自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”！

　　第七自然段。（课件）

　　学生齐读

　　（三）总结课文，拓展延伸

　　1、人类以生物为师的例子太多了，你能列举了两个，说一说。学生交流。（课件）

　　2、学了这篇课文，你们有什么感想和体会呢？

　　其实本篇课文是有关于仿生学的内容，看来大家对仿生学发生了兴趣，那么我们就要多加关注这一方面的知识。

　　（四）板书

　　人类的“老师”

　　自然界的种种生物

　　（鱼儿、鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）

人类的老师教学设计4

　　教学目标：

　　知识与能力

　　学习课文，弄懂三个主要例子中(第三、四、五自然段)，人类从生物的身上受到什么启发，解决了什么问题。

　　过程与方法

　　1、通过看动画、观图片知道自然界中的种种生物都是人类的“老师”。

　　2、通过自读课文、小组合作等方式知道自然界的种种生物为什么是人类的“老师”。

　　3、通过读信息，让学生知道更多的人类“老师”的例子，开阔他们的视野。

　　情感、态度、价值观

　　探求人类以生物为师的其它事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。

　　教学重点：

　　弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。

　　教学难点：

　　引导学生领会文中“流线体”、“薄壳结构”等科学术语。

　　教具准备：

　　多媒体课件(相关图片和动画)

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　上节课大家预习了《人类的“老师”》这篇课文，收获一定不小。今天，老师想检测一下大家的学习成果，希望大家好好地表现。

　　二、初读检测

　　1、读一读。

　　破碎教训颤抖坦克机毁人亡

　　超过均匀袋鼠机翼轻而易举

　　2、想一想。

　　人类的老师是谁?

　　3、小结过渡：

　　师：大家的收获还真不小!接下来我们继续学习课文，你一定会有更多新的收获!

　　板书课题：人类的“老师”

　　师：提问：老师为什么要加引号?(这里的“老师”不是我们平时所指的老师，指的是自然界中的种种生物，是特指，所以加引号。)

　　三、细读感悟

　　1、人类的“老师”是自然界中的种种生物，课文中哪些语句告诉了我们答案?分别在文中的什么地方?

　　学生自读课文，找出相关语句，课上交流。

　　2、出示：(多媒体课件)

　　其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种。

　　自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!

　　师：这两句都告诉我们人类的“老师”是自然界中的种种生物，意思是一样的，这在写作方法上叫什么?有什么作用?(首尾呼应，突出主题。)

　　3、用自己喜欢的方式分组读课文，找出课文中哪些生物是人类的“老师”?他们为什么被称为人类的“老师”?

　　学生分组合作学习

　　4、组织学生交流，相机出示有关图片和动画，教师适时点拨、解说。

　　图片：鱼儿——潜水艇

　　鸟儿——飞机

　　蜻蜓——防震飞机

　　苍蝇、蚊子、蜜蜂——新式飞机

　　鲸——航行速度快的轮船(播放动画：人类由鲸的“流线体”受到启发，改进船体设计，大大提高轮船航行速度的过程。)

　　鸡蛋——“薄壳结构”建筑

　　袋鼠——越野汽车站

　　贝壳——坦克

　　5、小结：这些生物无愧于“老师”这个光荣的称号，它们为人类的发展和进步做出了巨大的贡献，它们的确是人类的好“老师”啊!让我们带着崇敬的心情朗读课文。

　　学生齐读课文

　　四、拓展学习

　　1、奇思妙想

　　平时你一定观察过许多生物，从它们身上有没有受到些启发?请在小组里交流一下，说出来和大家分享好吗?

　　学生小组交流，然后课上汇报。

　　2、展示资料库(多媒体课件)

　　蝙蝠在夜间飞行，捕捉飞蛾和蚊子，它无论怎么飞，也不会撞上什么东西，这是什么缘故呢?科学家反复研究，揭开了秘密。科学家运用这个道理，制成雷达装在飞机上，飞机就能在夜间飞行了。

　　萤火虫——高效冷光源

　　屁步甲——化学武器

　　蝴蝶翅——迷彩服、装潢材料

　　夜蛾——作战性能高的战斗机

　　苍蝇——蝇眼照相机

　　跳蚤——垂直起落的鹞式飞机

　　海豚——快速度的潜艇

　　五、总结

　　大自然是多么奇妙哇!经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，还需要我们怎么做?(学生自由说)更多的奥妙还有待我们去细心发现，不断探索!

　　板书设计

　　人类的“老师”

　　细心发现

　　↑

　　不断探索

　　自然界的种种生物

人类的老师教学设计5

　　情感目标：激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

　　知识目标：能借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。

　　能力目标：学习概括段落的主要内容。

　　教学重、难点：学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。

　　教具：课件、鸡蛋、

　　一、复习导入

　　1、复习词语。

　　2、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？（各种生物）

　　出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!

　　其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种。

　　初步认识“首尾呼应”。

　　3、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。

　　二、细读感悟

　　1、学习第一段

　　出示：科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇。可以说，鱼类是人类的“老师”。

　　引导学习。

　　2、用自己喜欢的方式分组自学课文3---6小节，找出课文中人类的“老师”。

　　提示：1.“老师”是谁？

　　2.“老师”教给人类什么？

　　3.人类学习的结果是什么

　　学习第三自然段

　　（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？

　　（2）卡片：科学家从____得到启示，发明了____。

　　人们模仿____造出了____。

　　（3）结合学生回答，板书：飞机设计。

　　（4）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？

　　（5）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。

　　（6）指读句子。

　　（7）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）

　　（8）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答，指名读句）

　　（9）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

　　（10）投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

　　（11）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

　　（12）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？(学生回答，指名读句)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。

　　（13）现在，你们能仿照第一自然段说说这一段的主要内容吗？

　　（14）小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——（板书：具体介绍）

　　（15）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。

　　学习四-六段

　　1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。

　　第四段

　　（1）你对这一段中的什么感兴趣？

　　（引导学生说好：我对人类模仿……）

　　（2）老师这儿有一组图片，可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（投影图片）

　　（3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议，你也来说说看？）

　　（4）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？（回答，指名读句）

　　（5）可见鲸是人类的——（读题）

　　（6）喜欢这个例子的同学一起来读读。

　　（7）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容吗？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计）

　　第五段

　　2、让学生说说为什么对第五段感兴趣？

　　（1）做一个实验：请学生和家长代表上台捏鸡蛋。（三个人）

　　（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（指名读）

　　（3）这是一句因果倒装句，你们能用“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。（出示词语：薄壳结构读好！）

　　（4）从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？（指名读）

　　（5）投影图片：看，这就是人民大会堂，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多：白宫、克里姆林宫：、圣路易斯拱门：、太空针塔，就连我们学校的接替教室也是采用这种“薄壳结构”建造的，其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后不妨去调查一下。

　　（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）

　　3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）

　　（1）人类以生物为师的例子太多了，我们书本上还列举了两个，谁来读一读。，

　　（2）你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？

　　（3）对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举

　　4、难怪作者最后要发出这样的感叹——（投影句子）

　　（1）指读句子。引导读出感叹的语气。

　　（2）齐读。

　　四、总结全文，深化感情

　　1、学了这篇课文，你们有什么感想和体会呢？

　　2、其实本篇课文是有关于仿生学的内容，仿生学作为一门独立的学科,形成于20世纪60年代,它是研究生物系统的结构性质、能量转换和信息加工的处理过程,用来改善现有的或创造出崭新的机械、仪器、建筑结构和工艺过程的边缘学科。看来大家对仿生学发生了兴趣，为了让大家得到更多关于仿生学的知识，老师推荐一个网站给大家，相信会给你们带来更多的收获。（投影网站）

　　五、作业超市

　　1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

　　2、观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。

　　板书：7、人类的“老师”

　　飞机设计

　　轮船设计具体介绍

　　建筑设计

　　汽车设计

　　简单列举

　　坦克设计

　　3、展开研究活动。

　　（1）查阅和搜集资料。

　　（2）分析整理资料。

　　（3）小组成员交流、探讨。

　　（4）归纳总结，完成设想，确定班级内的交流方式。

　　第三阶段：根据第二阶段的研究情况，组织形式多样的交流活动

人类的老师教学设计6

　　教学目标 ：

　　1.学会本课生字，联系上下文和生活经验理解新词。

　　2.抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些发明。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热情。

　　教学重点： 学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。

　　教学难点： 了解课文具体介绍的方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢?

　　2、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢?

　　3、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。(学生回答)

　　二、学习第三段

　　1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。

　　2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子?

　　* 第三自然段

　　(1)读了这一段，你知道了什么?你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗?

　　(2)小黑板出示：科学家从____得到启示，发明了____。

　　人们模仿____造出了____。

　　(3)结合学生回答，板书：飞机设计。

　　(4)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?

　　(5)出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。

　　(6)指读句子。

　　(7)是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)

　　(8)30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?(学生回答)

　　(9)投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀!

　　(10)投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀!

　　(11)指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

　　(12)现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献?(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。

　　(13)第三自然段详细介绍了人类认真研究鸟类飞行的原理发明了飞机并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献。我们人类从1903年到现在起，只花了短短的百余年时间，就研制出了许多具有各种优良性能的新式飞机，其实都是从大自然中得到的启示啊!

　　(14)小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——(板书：具体介绍)

　　(15)现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧!一起读。

　　三、学习四-六段

　　1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大!下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。

　　*第四段

　　(1)你对这一段中的什么感兴趣?

　　(引导学生说好：我对人类模仿……)

　　(2)老师这儿有一些图画，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗?(投影图片)

　　(3)你们觉得他介绍的怎么样?(评议)

　　(4)是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?

　　(5)可见鲸是人类的——(读题)

　　(6)喜欢这个例子的同学一起来读读。

　　(7)现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢?(先在下面小声说，再指名说)(板书：轮船设计)

　　*第五段

　　2、让学生说说为什么对第五段感兴趣?

　　(1)做一个实验：请学生和家长代表上台捏鸡蛋。(三个人)

　　(2)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

　　(3)这是一句因果倒装句，你们能“因为…所以…”来说说这句话的意思吗?原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。(出示词语：薄壳结构 读好!)

　　(4)从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发?

　　(5)投影图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多。(图片欣赏，教师稍作讲解)就连我们学校的风雨活动教室也是采用这种“薄壳结构”建造的，其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后不妨去调查一下。

　　(6)下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。(板书：建筑设计)

　　3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗?你们还知道哪些?(引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料)

　　(1)投影第六段，一起读读。

　　(2)你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同?

　　(3)对呀!人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举

　　4、难怪作者最后要发出这样的感叹——(投影句子)

　　(1)指读句子。引导读出感叹的语气。

　　(2)齐读。你们觉得这个自然段跟课文题目和第一、第二自然段有什么联系吗?

　　(3)学生自读课题和一二两节，讨论交流，体会前后呼应的写法。

　　四、总结全文，深化感情

　　1、学了这篇课文，你们有什么感想呢?想干什么?

　　2、看来大家对……发生了兴趣，为了让大家得到更多关于……的知识，老师送几个网站给大家，相信会给你们带来更多的收获。(投影网站)

　　五、作业超市

　　1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

　　2、搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，下节课交流。

　　3、补充习题。

　　板书设计：

　　7、人 类 的 老 师

　　总

　　人类的老师 不止是蝙蝠

　　斑点、防抖

　　分

　　蜻蜓——飞机

　　流线体、提速

　　鲸 ——轮船

　　薄壳结构、坚固

　　鸡蛋——建筑物

　　……

　　总

　　生物界有很多人类的老师