下面是范文网小编整理的小数的初步认识教学设计3篇 《小数的初步认识》教学设计，供大家品鉴。

小数的初步认识教学设计1

《小数的初步认识》教学设计

　　徐水区东史端镇南胡渠小学 高婧昳

　　教学内容：人教版三年级下册第七单元

　　教学目标：1.借助学生熟悉的商品价格，感受小数在生活中的应用，并学会读写小数

　　2.通过画图表示元和一位纯小数，让学生体会小数的含义，理解元这类小数与1/10元这类分数之间的关系，形成比较完整的小数概念

　　3.体会小数产生的必要性

　　教学重点：理解具体情境中小数的含义

　　教学难点：如何用小数表示价格和长度，体会小数产生的必要性

（学习者分析：学生在生活中很多地方都见过小数，所以在本课也设计了生活中的小数的环节，让学生更好的接受新的知识，体会数学与生活的联系，利用多媒体设置抢红包的环节，激发学生的学习兴趣 A1技术支持的学情分析）

　　教师准备：教师：多媒体课件、题卡、两根绿色一米的纸条

　　学生：数学书 铅笔 尺子 橡皮

（信息化教学资源与设备：在录播室使用多媒体课件并使用电子教学游戏 A5技术支持的课堂导入 A6技术支持的课堂讲授 A7技术支持的总结提升）

　　教学设计：

　　一、游戏导入：

　　抢红包游戏引出小数，像、、、这样的数就叫小数。

　　设计意图：活跃课堂气氛，激发学生兴趣，为本节课学习小数的初步认识做好铺垫。

　　二、探究交流

　　1、让学生说说你都在生活中哪些地方见过小数

　　生1：在圆周率中见到过小数......生2：在超市买的矿泉水元

　　生3：电影的评分

　　设计意图：让学生明白生活中有很多小数，我们的数学和生活紧密联系的，并让学生养成细心观察生活的习惯。

　　2、小数与整数的区别

　　同学们找到的这些都是小数吗？它与我们之前学习的整数有什么不同？

　　师：你知道这个小圆点叫什么吗？别看他小，但是作用却很大，小数点把小数分成了两部分，你知道师哪两部分吗？整数部分和小数部分。那你知道怎么读吗？（温馨提示）

　　找同学读一读

　　设计意图：让学生学会小数的读法

　　师：高老师也找到了一些生活中的小数，再来找同学读一读

　　师：图片上的元表示的是多少元？

　　1.探索推理——初步理解小数的意义

　　探究元的含义，建立元与1/10元之间的联系

　　你能用画图的方式试着表示一下元吗？在题卡上画一画

　　请小组代表去黑板上展示，并说说怎么想的，为什么这么画？（三组不同的画法进行展示）

　　师：为什么同学们的画法不同但是都表示元呢？这一份还能用哪个数表示？

　　看来，这其中的一份既能用元表示，也可以用1/10表示

　　小结：同学们真棒，通过画图的方式建立了和1/10之间的联系

　　设计意图：通过画法的不同多样性让学生感受到不管怎么

　　画，表示的意义都是相同的。

　　2.那你能创造出其他的小数吗？试着做一做题卡上的第二题

　　观察你找到的这些分数和小数，你有什么发现？（找同学上去展示）

　　小结：十分之几就是零点几

　　设计意图：通过元初步的学习，再次通过动手操作让孩子们理解零点几这样的一位小数的含义

　　3.类比迁移，同时体会小数产生的必要性

　　出示一根绿色的1米纸条和一根黄色纸条，猜猜黄色纸条多少米？

　　为什么都猜是零点几米呢？到底是多少米？

　　米有多长呢？你能找到米吗？

　　设计意图：体会当不够1米的时候用小数来表示，小数产生的必要性

　　高老师的身高是米左右，你能找到在哪里吗？姚明身高米，会在哪里呢？长颈鹿的身高米，又会在哪里呢？小数还会越来越多，高老师的线段也变成了数轴。

　　三、巩固练习

　　1.在数轴上找到更多的小数，填一填，叫学生回答

　　2.小数改写

　　叮铃铃，我要迟到了，赶紧从2米4分米（米）的床上爬起来，用2分米（米）的牙刷刷牙，迅速洗把脸，到早餐店买了一个5角（元）的鸡蛋和一个1元5角（元）的包子后，飞奔到学校。

　　四、总结本节课你的收获

　　通过这节课的学习，谁来谈谈你有什么收获？

　　最后老师有一句话想和同学们说：希望你们在学校学习的知识多一点，健康多一点，知识多一点！

小数的初步认识教学设计2

《初步认识小数》教学设计

　　初步认识小数 教学设计

　　共5课时总第48课时

　　教学目标：

　　1、通过练习进一步认识小数，知道小数的实际含义，会读写小数。

　　2、让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。

　　3、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、生互相说一说你调查的商品价格。(P93页第6题。)

(1)生相互说一说调查的商品价格。

(2)把你说的价格换成用元作单位说一说。

　　2、谈话导入，板书课题。

　　二、探究体验

　　1、独立完成练习二十一第3、4题。

(1)生独立完成。

(2)集体反馈交流、讲解订正。

　　2、完成练习二十一第5题。

(1)同桌互相说一说题目意思，讨论解决问题的方法。

(2)生独立完成后，指名说一说你是怎么想的。

(3)生汇报交流、讲解订正。

　　三、实践应用

　　1、我会做。(练习二十一第7题。)

(1)生用尺量出数学课本、练习本和铅笔盒的长和宽。

(2)把量出的数写成用米作单位的小数。

(3)集体汇报交流。

　　2、生独立完成练习二十一第8题。

　　四、全课总结

　　1、通过今天的学习，你有什么新的收获？

　　2、师总结。

小数的初步认识教学设计3

《小数的初步认识》教案

　　黑龙江省甘南县实验小学王锐

　　一、教案背景

　　1、面对学生：小学三年级

　　2、学科：数学

　　3、课时：第一课时

　　4、课前准备

　　教师准备：

　　1.在编写本教案前，我先阅读网上大量有关《小数的初步认识》的优秀案例，理解不同版本的教学设计，以便更好地理解教材，设计教材，可参考以下网页。

【百度搜索】

　　学生准备：

　　搜集有关小数的产生、来源、小数的意义等方面的知识，初步感知什么是小数。可参考以下网页。

【百度搜索】

【百度搜索】

　　二、教学课题

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第七单元第88-91页的内容及相关练习。

　　三、教材分析

（一）教学简析：小数的初步认识是孩子们第一次接触小数。这部分内容是小数初步认识中的最基础的知识，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，也利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。

（二）教学思路：

　　教学一开始便以学生感兴趣的教师本身的信息引入,了解学生已有的小数知

　　识，以此为基点展开教学，通过学生的合作、自学、讨论初步理解小数的意义。

（三）教学目标：

　　1、结合具体情境初步认识小数的意义，能认、读小数，知道小数各部分的名称。

　　2、懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

　　3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

（四）教学的重点、难点及关键：

　　理解小数的含义。懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

　　四、教学方法：

　　根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生合作交流为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。

　　五、教学过程：

　　一、激趣引新、认识小数：

　　1、出示数让学生读。.、引入小数。

　　师：关于小数，你们知道什么？想更多了解哪些知识呢？

　　师：孩子们，别看它叫小数，可它在我们的日常生活中用处可大了。这节

　　课，就我们就走进小数的世界，来探究它的秘密。板书课题《小数的初步认识》。

　　二、自主合作，探究新知

（一）小数读写。

　　1、小数的读法 ：

　　师：孩子们，现在和老师一起到超市的一角去看一看吧！仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？

　　生试读元，元和元。

　　读数练习。、师：孩子们，请想一想，你们刚才是怎样读小数的？

　　师总结：整数部分按照整数的读法去读，小数部分要按照从左向右的顺序读出每个数字。

　　3、师：生活中有很多地方都用到了小数，请你把它读出来。

　　4、小数的写法：

　　师：小数点写在什么地方？怎样写才好看？师小结小数的写法让同桌之间互相写几个小数，比比谁写的小数好看，然后让对方读。

（二）认识以元为单位的小数的实际含义。

　　1、小数我们已经会读写了，那么小数它究竟表示什么？我们先轻声读出这些小数，再想想这些价格分别表示几元几角几分？【百度搜索第88页的表格】

　　2、从刚才的思考过程中看，你发现了什么？

　　3、归纳：小数点左边的部分表示几元，小数点右边第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分。

　　4、练习：4元5角2分=()元8角5分=()元5、7角=（）元把1角改写为以元的数，你想到了什么数？

　　6、有了这个经验，请大家想一想：7分=（）元=（）元

　　7、老师小结

（三）认识以米做单位的小数的实际含义

　　1、【百度搜索例1图】

　　师：把1米平均分成10份，每份是多少？ 1分米用米作单位是几分之几米？用我们刚认识的小数表示就是米。

（板书：1分米= 1/10米=米）生读

　　3分米用分数该怎么表示？用小数表示是多少米？

（板书：3分米=3/10 米=米）

　　师：观察一下这两个小数，它们有什么相同点？观察一下这两个分数，它们有什么相同点？

　　板书：分母是10的分数可以写成一位小数。

　　2、探究两位小数的实际意义【出示标准的米尺】

　　师：现在把1米平均分成100份，每份是多少？用米作单位是几分之几米？既然1分米可以用米来表示，猜猜看1厘米用小数表示是多少米？（板书：1厘米=米=米）

　　既然1厘米等于1/100米等于米，那么18厘米用米作单位用分数该怎么表示？用小数表示是多少米？

（板书：18厘米=18/100 米=米）

　　这里的1表示什么？ 8又表示什么？合在一起就是？

　　师：观察一下这两个小数，它们有什么相同点？观察一下这两个分数，它们有什么相同点？板书：分母是100的分数可以写成两位小数。

　　3、解决问题：王东身高1米30厘米,写成小数是()米

　　4、P89页做一做。

　　5、全课总结：今天这节课的学习你有哪些收获？

　　6、知识拓展。P94页你知道吗？对学生进行爱国主义教育。

　　四、巩固练习

　　1、猜谜游戏：

　　这节课同学们表现真不错。为了奖励大家。我们来玩猜谜语的游戏好

　　不好？可以抢答。

（1）谜语一：它是世界上最高的动物。它有着长长的脖子。

【百度搜索图片】

（2）谜语二：它是一只鸟，身上长着洁白的羽毛。头顶上的皮肤长年露在外面成朱红色，因而得名。这是一只驼鸟看看有关它的数据。高达米，一只驼鸟蛋约重千克。

　　2、火眼金睛，对错我判：

（1）、读作三十二点十四。（）

（2）、10元7分改写成以元为单位的小数是元。（）

（3）、9分米8厘米=米。（）

（4）、是四位小数。（）

　　五、总结 ： 今天这节课的学习你有哪些收获？让学生充分说一说。

　　六、教学反思：

　　1、充分利用互联网的资源和学生已有的知识经验。

　　2、整节课，我不仅把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化。

　　3、适时的、多方位的评价、有效地调控有助于调动学生学习的积极性和集中学生的注意力。

　　4、有效的运用了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。