下面是范文网小编整理的《牛郎织女》教学设计范文3篇(牛郎织女教学案例)，以供参考。

《牛郎织女》教学设计范文1

　　教学目标：

　　1、独立阅读课文，能讲这个故事。

　　2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

　　3、初步感受到民间故事的美好熏陶。

　　4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。教学时间：教学时间：两课时。

　　课文预习内容：

　　1、结合上下文或借助工具书理解生词意思并解释下列词语：美中不足、好歹、一五一十、无拘无束、相依为命、恋恋不舍

　　2、初步阅读，了解故事情节。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、课文导入：

　　问：“同学们喜欢过节吗？”答：“喜欢”问：“为什么啊？”答：“因为过节有好吃的和好玩的。”老师：“对了！那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”。

　　出示：请同学们为它们连线：

　　七夕节五月初五，吃粽子赛龙舟

　　端午节正月十五，登高插茱萸

　　重阳节七月初七，赏月吃月饼

　　元宵节九月初九，拜月乞针线

　　中秋节八月十五，看灯吃汤圆

　　“现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。”

　　二、人物认识：放下一张幻灯片：课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物？初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。

　　三、介绍文体：《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。

　　四、感知课文：快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。

　　五、自主学习：小组讨论课文主要内容并提出质疑：

　　学生甲：牛郎是怎样的孩子？

　　学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？

　　学生丙：长大后他又是怎样生活的？

　　学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？

　　六、分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。

　　1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？

　　（1）牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。

　　（2）他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

　　（3）我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。

　　（4）牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说他是勤劳的孩子。

　　2、长大后，他又是怎样生活的呢？

　　（1）长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。

　　（2）哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。

　　（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。

　　（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）

　　（5）牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。

　　（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）

　　3、他是怎样和织女走到一起的？

　　（1）老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。

　　（2）牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。

　　（3）织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。

　　七、课文小结：这节课我们从思想、感情、情节等方面分析了课文，初步了解了民间故事的一些特点，展示了阅读文章的一般方法。

　　八、作业。

　　第二课时

　　一、承上启下：

　　“通过上一节课的学习，现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们都发生了什么故事呢？”。一边播放相关的幻灯片。“听完之后，同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢？”

　　二、师生交流：

　　学习第六段：指名朗读，思考：这一段主要写什么。从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女……）然后有感情朗读这一段。

　　学习第七段：一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？老牛又讲了什么话？老牛讲话时的神情怎样？有感情地朗读老牛的话。老牛死了，牛郎和织女心情怎样？

　　三、小组学习：现在请同学们参考前两段的学习方法，以小组学习的形式学习文章后面的部分。

　　四、评论游戏：我们现在来玩一个游戏，假设你们的身份不是小学生，而是一个个小评论家，你会怎么去评价故事中的人物呢？

　　五、写感受：学完了这个故事，你们想说什么呢？同学们可以从文章内容情节、思想感情，以及中华文化的丰富多彩、灿烂辉煌等等方面来抒发你们的感受。也可以试着对故事进行改写。请把你最想说的和最想做的写下来。

　　七、回应上节课的导入：通过《牛郎织女》故事的学习，同学们明白为什么我们会拥有七夕节这个民间节日了吧？知道以后七月初七我们要做什么了吗？对了！就是“拜月乞针线”。

　　八、扩展阅读：

　　“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”

　　这是《古诗十九首》之一，取材于牛郎织女的传说故事，描述了织女一边织布一边思念牛郎的情景，借以抒发世间女子离别相思之情。

　　九、作业。

《牛郎织女》教学设计范文2

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、会用“心急如焚”、“霎时间”造句。

　　4、观察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、织女星，将观察的结果写下来。

　　【教学重点和难点】

　　指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，体会课文表达的思想感情。

　　【教学准备】

　　1、相关的投影片，影音文件；

　　2、生字词小黑板；

　　3、学生自己搜集的有关民间故事的资料；

　　4、一张夏夜星空图。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

　　二、了解作者资料。

　　叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。

　　三、学习本课生字新词。

　　着重强调“酿”的读音；“妻”的书写笔顺；知道“挨”是多音字并分别组词。

　　四、理清文章脉络，理解文意。

　　1、请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。

　　2、学生汇报。

　　课文按时间顺序可分为三部分：

　　第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。

　　第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛、破车，便把他赶出家门。

　　第三部分（“一天晚上”到结束）：牛郎在老牛的帮助下，认识织女，二人结为夫妻。

　　3、再读课文，提出需要解决的问题。

　　学生甲：牛郎是怎样的孩子？

　　学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？

　　学生丙：长大后他又是怎样生活的？

　　学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？

　　五、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。

　　（一）小组内交流。

　　（二）全班汇报。

　　1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？

　　（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。

　　（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

　　（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两下一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。

　　（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。

　　2、长大后，他又是怎样生活的呢？

　　（1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。

　　（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。

　　（3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。

　　（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）

　　（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。

　　（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）

　　3、他是怎样和织女走到一起的？

　　（1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。

　　（2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原因。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。

　　（3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。

　　六、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。

　　七、布置作业

　　熟读课文，试着把故事讲给家长听。

　　第二课时

　　一、检查复习，导入新课。

　　1、说说牛郎是怎样与老牛相处的。

　　2、说说牛郎跟织女是如何认识的。

　　二、指导精读，复述故事。

　　1、师：牛郎织女是一个美丽的传说，谁愿意来做故事大王，还可以带上你的图片呢！

　　2、指名上台讲故事。

　　3、补充提示：他讲出了这个民间故事的特点了吗？谁来给他补充。

　　4、阅读相关小节，出示思考题：

　　（1）牛郎有什么特点？

　　（2）从哪些语句可以看出来？勾画出来。

　　（3）该用什么语气来表述？

　　5、请小导游出示图片和影音文件，请同学们感受这些特点。

　　6、指导朗读：让我们一起去感受一下吧。

　　7、指导说话：现在，谁愿意做个故事大王，来为我们有条有理地介绍一下这个情节。

　　三、出示要求，丰富情节。

　　1、师：课文有些情节比较简略，你能把它们说得具体点吗？

　　2、出示句子1：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。

　　3、问：想一想，牛郎会把什么事情告诉老牛呢？

　　（引导学生想象牛郎的心里话，从中体会牛郎和老牛之间的亲密关系。）

　　4、出示句子2：仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看。

　　5、问：仙女们会怎样商量呢？（引导学生想象仙女们的话，从中感悟仙女们对自由和美好生活的向往。）

　　6、在交流的基础上，把想象到的内容演一演。

　　四、拓展练习，体会民间故事的创作方法。

　　课文中有很多不可思议的地方，比如，老牛突然说话了，他知道织女何时会下凡。你在课外读到哪些民间故事也有这样不可思议的情节，与同学交流。

　　结合交流的内容，老师总结民间故事的特点（出示课件）：

　　1、时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。

　　2、口头传播，民间故事大都以口头形式传播。

　　3、情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的良好愿望。

　　4、多采用象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。

　　民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。

　　板书设计：

　　8、牛郎织女(一)

　　老牛（善解人意）

　　牛郎（心眼好、能吃苦）

　　织女（心地善良、向往自由和美好）

　　教学反思：

　　1、《牛郎织女》是一个耳熟能详的民间故事，由于这个故事孩子们大多已经从书报、电视上了解，再加上课文浅显易懂。课堂上，在轻声的朗读中，在和学生们的交流讨论中，我们轻松地结束了对整个故事的学习。孩子们通过课文，不但重新认识了善良、诚实、勤劳和敢于通过斗争来追求幸福生活的牛郎、织女夫妇，也知晓了古代劳动人民就是通过这么一个个浅显易见、便于流传的民间故事来表达当时他们对自由幸福生活的渴望，以及对男耕女织普通生活的追求这一最朴素的思想。

　　2、在学习课文的基础上，培养学生想象能力，通过拓展练习，激发他们学习传统文化的兴趣。

《牛郎织女》教学设计范文3

　　一、教学目标

　　1、快速阅读课文、知道这个在民间广为流传的民间故事的部分内容。、

　　2、弄清牛郎勤劳、能干、吃苦耐劳、善良的品质是牛郎能与织女成婚的重要因素、使学生从中受到这样的品德教育。

　　3、能用自己的语言简要地复述这一故事。

　　二、教学重点

　　1、阅读课文、了解故事内容；

　　2、使学生受到勤劳、能干、吃苦耐劳、善良的`品德教育。

　　三、课型：独立阅读课

　　四、教学方法：谈话法。

　　五、教学手段：用“课文录像片断”辅助教学。

　　六、教学时间：一课时

　　七、教学过程

　　<一>谈话引入。我国地大物博、有着悠久的历史和传统的文化、其间有不少扣人心弦、催人泪下的民间动人故事。今天我们就来学一则民间故事。

　　<二>板题、揭题、读题。

　　<三>引导学生围绕课题和课文内容谈话。

　　1、释题：牛郎、织女分别是谁、作简单介绍。“(一)”是说这个故事篇幅较长、这里分为几个部分、先介绍它的第一部分。

　　2、简介本文作者叶圣陶。

　　3、试着介绍故事内容。(观看录像后)《牛郎织女》这个民间故事介绍了一个贫苦的孩子牛郎自小受到哥嫂的欺凌、吃尽了苦、与一头老牛相依为命、后来在老牛的指引下、认识了织女、结为夫妻。(后面的内容为28课的内容、学生可介绍也可先不介绍、留到下一课教学时补充。)

　　<四>出示“阅读提示”、明确阅读要求。

　　1、先把课文通读一遍、看看牛郎是个怎样的孩子、他的童年是怎样度过的、他又是怎样和织女走到一起的。

　　2、选读自己特别喜欢的部分。

　　3、把不懂的地方记下来、和大家讨论。

　　<五>按以上要求自学课文。从中受到思想教育。

　　(一)用“我认为牛郎是个———的孩子”的句式来谈问题1.

　　1、牛郎是个贫苦、孤独、吃苦耐劳、有爱心的孩子。

　　2、他的童年是在哥嫂的虐待、勤劳地干活、老牛的陪伴中孤苦地度过的。(课文①一④节)

　　3、他是在与哥嫂分家后、在老牛的指引下认识了织女、他的善良、勤劳和孤苦的身世感动了织女、织女就嫁给了他。

　　(二)从这些事情中、你受到什么启发?

　　1、要做一个吃苦耐劳、有爱心的人.

　　2、好心必有好报。

　　(三)课文同时还介绍了哪几个方面内容、用自己的话说一说。

　　1.哥嫂凶残、自私、贪财。

　　2、天庭冷酷、无趣、人间鸟语花香、充满美好与自由。

　　(四)学习过程中遇到哪些疑问：提出来同学互相解决。

　　牛虹(m6ng)：昆虫类、像蝇那样大、生活在野草丛中、雄的吸植物的汁液、雌的吸人奋血液。

　　(五)自由读文、选择自己喜爱的部分起立汇报读。

　　无拘无束：不受拘束、很自由。

　　<六>小结。《牛郎织女》(一)告诉我们什么呢?(只要勤劳就会过上好日子)

　　<七>作业。将故事讲给亲戚朋友听。

　　<八>板书设计

　　牛郎：贫苦、孤独；吃苦耐劳、有爱心渴望自由与欢乐

　　织女：勤劳能干、渴望自由有爱心(结为夫妻)