下面是范文网小编整理的5以内减法教学设计评语共3篇(5的减法教学设计)，以供参考。

5以内减法教学设计评语共1

《5以内的减法》教学设计

　　全椒县江海小学 胡娇娇

　　教学内容：

　　苏教版一年级上册教材第46--47页的例题、“试一试”、“想想做做”的习题。 教学目标：

1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。

2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。

3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。 教学重难点：

　　重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。

　　难点：体会减法的含义，建立数感。 教学准备：多媒体课件，苹果卡片。 教学过程：

一、故事导入，激发兴趣

1、讲故事：星期天早上，天气晴朗，阳光灿烂，有一只贪玩的小猴子带着3根香蕉去看他的好朋友，他边走边玩，走着走着，香蕉掉了一个，走着走着，香蕉又掉了一个，还没有到朋友家，香蕉还剩下一个了，而贪玩的小猴子一点儿也不知道呢？你们说，他粗心吗？。(边讲故事边用课件出示小猴子拿、掉香蕉的情景画面。)

2、提问：小猴子一共掉了几个香蕉？（2个）你是怎么知道的？为什么用加法计算？

　　设计意图：由故事导入，吸引学生的注意力，并且复习加法的意义。

3、香蕉是从几个里面掉了2个？现在还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？

　　这就是我们今天要学习的内容。

4、引出课题。 板书课题：5以内的减法

二、体会情境，学习新知。

1、教学例题，初步认识减法和计算方法。 课件出示例2两幅情境图。

　　问：“护花小组”的小朋友在干什么？你能把图的意思连起来说一说吗？

　　设计意图：通过观察情境图，可以反映出“原来、后来、还剩”这一连续的过程。让学生用自己的语言表达这两个过程，使其在潜移默化中学会用三句话来表达图意。

　　学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？ 让同桌相互说一说这三句话，再指名说一说。 根据图意，用什么方法计算？怎样列式？ 学生回答，教师板书：5-2=3。

　　指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。

　　分小组讨论：为什么用减法计算？ 交流汇报各组的想法。

　　小结：现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从一个数里“去掉”一些，应该用减法计算。

　　提问：像这样的从一个数里“去掉”一些的事情，在生活中还有很多，你能再举几个这样的例子吗？学生举例。

　　小结：“去掉”的意思，可以是“走掉”、“吃掉”、“关掉”，也可以是“坏掉”、“用去”??都可以用减法来计算。

　　设计意图：学生初步学会了表达题意，这时引导他们观察生活，从现实中寻找实例，做到从特殊到一般，这样就顺应了学生的思维，巧妙地突破了难点。

2、“试一试”

　　出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。学生填完算式后，分小组交流自己的想法。

　　汇报：你是怎样想的？为什么这样列式？

　　尽量让学生用三句话说出图意。进一步体会去掉的含义。

三、巩固深化，应用新知。

　　师：大家都知道熊大熊二最喜欢帮助森林里的小朋友，这不小动物们又遇到难题了，可是不巧的是今天这哥俩不在家，你们愿不愿意帮助他们呢？

1、“想想做做”第1题。

　　让学生用三句话说一说每一幅图的意思，再说出计算方法。 在书上独立填写算式。同桌之间交流自己的想法。

2、“想想做做”第2题。

　　这里还有几道减法题，你能算出得数吗？学生看算式，先画线，再计算。 学生独立操作后，同桌交流，并说出自己的想法。

　　手指游戏。师（演示伸出一只手）一只手上有5根手指，藏起来1根手指，还剩下几根手指？如果藏起来2根，3根，4根呢？生根据游戏写出5的减法算式。

　　大部分学生写出了几下几道算式5－1=4 ，5－2=3 ，5－3=4 ，5－4=1，有的学生写出5－5=0 或5－0=5教师应适时给予表扬鼓励。

　　设计意图：培养学生的策略优化思想和结构性思维，但也要允许学生存在差异和个性化的学习方式。

3、“想想做做”第4题。

　　刚才两题都没难倒我们，接下来我们再来看看这道题大家会不会呢。

　　课件出示演示三幅图。学生根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。说一说为什么用减法计算？

4、照应开头，帮贪玩的小猴子算一算，为什么还剩一个？允许学生说出不同的方法。 3－1=2，2－1=1；3－2=1

5、“想想做做”第5题。（巩固5以内的加、减法） 游戏：智慧爷爷听说我们班小朋友很聪明，他把算式的得数写在了苹果上，谁算对了这个苹果就送给他，你们愿意试一试吗？

　　设计意图：巧妙运用教具，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

四、总结：

　　提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？

　　五．板书设计： 5以内的减法 5-2=3 ┆

　　减号

　　读作：5减2等于3

5以内减法教学设计评语共2

《5以内的减法》教学设计

　　半壁山学区佛爷来小学

　　白春艳 教学目标： 知识目标：

1、通过学生身边的、熟悉的事情和操作活动，体会减法的意义。

2、认识“﹣”，会读减法算式，会计算5以内的减法。 能力目标：：培养学生动手操作、观察、语言表达以及利用数学知识解决生活中问题的能力。 情感目标：

1、让学生积极参与数学游戏活动，获得成功的学习体验。

2、初步感知数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。 教学重点：让学生结合具体情境初步认识、理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。 教学难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。

　　课前准备：多媒体课件、教学课件、卡片、小花片 教学过程

一、口算练习，夯实基础

　　2﹢3﹦

　　4﹢1﹦

　　1﹢1﹦

　　1﹢3﹦

　　3﹢2﹦

　　3﹢1﹦ 2﹢2﹦

　　1﹢（ ）﹦

　　3﹢（ ）﹦5

　　2﹢（ ）﹦4

二、创设情境，提出问题

1、孩子们，你们喜欢玩卡片吗？让他们自由地说一说喜欢的理由，都有什么样的卡片，教师借机引导说：这里也有两个小朋友喜欢卡片，瞧，他们在干什么？（幻灯片出示教材中情境图）

2、指名学生表演。

3、根据刚才的表演你能提出什么问题？（明明还有几张？）

三、动手操作，解决问题

1、摆一摆

　　指导学生同桌合作用花片摆一摆刚才的表演情境，再说一说是怎么摆的？

2、画一画

　　告诉学生还可以用画图的方法表示，师介绍画图方法，学生动手操作画图，用斜线划去拿走的部分。

3、学习减法算式

　　师：从５个里面拿走２个，还剩３个，可以用算式表示。你知道怎么表示吗？（学生尝试交流如何列式。）

　　教师引导学生汇报并板书： ５－２＝３

　　师：认识“－”吗？

　　这个算式怎样读？（学生小组之内读减法算式。） 教师强调认识“－”，并指导学生读减法算式。

4、教师小结：减法的含义。

　　通过学习我们知道了从一个数中去掉一部分，求还剩多少时，我们就用减法计算。

四、巩固应用，提升能力

1、算一算 （1）出示课件，请学生先仔细观察图并说明图意，再填空。 4 – 1 = □ 3 – 2 = □

（2）请学生先看课件演示或教师示范演示，再填空。

　　5 – 3 = □ 5 – 1 = □

2、练一练

　　先用花片摆一摆，再填上得数。

　　4 – 2 = □

　　5 – 4 = □

　　4 – 3 = □

（教师指导学生摆花片。第1道师：摆出４个花片，去掉２个，还剩几个？剩下２道题学生在小组内叙述。）

3、摆一摆游戏

　　教师写算式，学生摆一摆。

　　游戏规则：教师在黑板上写出算式，让学生以比赛的形式用学具把算式和结果摆出来，摆得又对又快的学生就给本组加一面小旗。

4、数学游戏

　　学生自由组合，几个小朋友为一组，把数字卡片放到桌上，由一个同学翻卡片，大家轮流说出与这个数字有关的算式。然后另一个同学翻卡片，依次类推。游戏前可先找一组同学进行示范。

　　第五环节：课堂小结，激励评价。

1、师生共同总结。

2、布置作业：课余时间观察生活中能用5以内的减法来解决的事例。

四、板书设计： 5以内数的减法

　　5 － 2 =3

　　减

　　读作：5减2等于3 号

5以内减法教学设计评语共3

　　5以内的减法

　　合肥市第56中学 孙锦

　　教学内容：

　　教科书第46页的例题、“试一试”，第47页“想想做做”的习题。 教学目标：

1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。

2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。

3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。

　　教学重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。

　　教学难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。

　　教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、讲述：今天老师带来3个小笑脸，其中一个奖励给某某同学，因为今天早晨他到校认真值日，老师手里剩下的2个小笑脸奖励给今天这节课表现好的同学。

2、小朋友，你能把刚才老师送笑脸的过程说一说吗？

3、提问：送给他的1个是从几个里面拿走的？现在老师手中还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？

4、引出课题：5以内的减法

二、体会情境，学习新知。

1、教学例题，初步认识减法和计算方法。

　　出示情境图。谁能用一句话说说图意？后来发生了什么事情？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？（提示学生用数学的眼光来说图意）

　　学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩3个同学。 提问：你能用数学语言表达图意吗？ 学生回答，教师板书：5-2=3。

　　指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。

　　思考：“—”表示什么意思？5—2=3是怎样算出来的？同桌合作，交流汇报。

　　谁能够在我们身上找到减法呢？

2、“试一试”

　　出示情境图，让学生独立观察图意，根据图意，在书上填写算式。（学生可能列出3—2=1或3—1=2）

三、巩固深化，应用新知。

1、“想想做做”第1题。

　　指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式 ，集体交流。

2、“想想做做”第2题。 学生看算式，用画线的方法得出答案

3、“想想做做”第3题

　　用自己喜欢的方法计算，全班交流

4、“想想做做”第4题。

　　先分别说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。

5、“想想做做”第5题。（巩固5以内的加、减法）

四、总结：

　　提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？全班交流