下面是范文网小编收集的蘑菇教学设计共14篇(画蘑菇教学设计)，欢迎参阅。

蘑菇教学设计共1

《蘑菇该奖给谁 》教学设计

《蘑菇该奖给谁

》教学设计 作者：佚名

　　转贴自：转载

　　点击数：124 《蘑菇该奖给谁

》教学设计

　　XX年全国苏教版小学语文实验教科书教学设计大赛一等奖 作者：王永燕

：凤凰语文网

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　　教材分析：

《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册的一篇童话故事，讲的是小白兔与骏马赛跑，拉在了后面，小黑兔与乌龟赛跑，得了冠军，可兔妈妈却把最大的蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。

　　教学目标：

1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2、学会本课8个生字，认识3个偏旁，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。

　　教学准备：

　　教学挂图、动物头饰、蘑菇奖品。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第二课时

一、初读课文，理清脉络

1、今天我们继续学习第六课，读题。

2、这个课题是一句话，如果让你们给它加一个标点符号，你们会加什么标点？为什么？

　　指导读题，读出疑问的语气。

3、（在黑板上画个特大的蘑菇）这个最大的蘑菇到底应该奖给谁呢？今天我们就围绕这个问题来学习课文。

【从课题入手，一开始就让学生明确本课的学习目标，做到有的放矢。】

二、精读课文，明辨事理

（一）学习

3、4自然段

1、自由读

3、4自然段，读后小组讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？

2、交流，相机指导朗读。（教师只引导学生说出理由，不做任何结论。）

　　小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的时候是什么样子的？试着读一读。

　　小白兔拉在后面了，又是什么心情？难为情的时候是什么样子的？应该怎么读？

（二）学习5—7自然段

　　过渡：刚才有的同学说要把最大的蘑菇奖给小黑兔，有的说要奖给小白兔，理由也很充分，让我们再朝下看，看看这个蘑菇到底该奖给谁。

1、自由读5—7自然段，读后组内讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？

2、交流，相机指导朗读。（教师仍然只引导学生说出理由，不做任何结论。）

（三）学习8—10自然段

　　过渡：同学们的意见仍然不一样，谁也不能说服谁，没关系，我们再接着往下看。

1、自由读8—10自然段，读后讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？

2、交流，相机出示：因为他敢和高手比呀！

①什么叫高手？

②课文里的高手指谁？

③为什么说骏马是高手？

④为什么要跟高手比呀？

3、再次讨论：蘑菇该奖给谁？

（四）联系实际，加深理解

　　其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高手比，所以进步很大，大家能说说吗？

【《新课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教师提出：“蘑菇应该奖给谁？”这个问题后，并不急于让学生说出答案，而是引导学生钻进教材，去读、去领会、去讨论，允许学生有不同的意见。经过一次又一次的辩论，一次又一次深入的学习、探讨，学生逐步得出了一致的结论：最大的蘑菇应该奖给小白兔。在这个过程中，激活了学生的思维，学生在互相交锋的过程中撞出了智慧的火花，不断更新了自己的思想，深化了认识，同时语言表达能力得到了提高。】

三、练习分角色朗读

　　过渡：在刚才辩论的过程中，同学们已经读得不错了，今天老师请来了一个朗读高手，你们敢不敢和他比？

1、播放录音，学生边听边学习、体会。

2、你最喜欢哪个角色？为什么？

3、读读你最喜欢的角色的话，边读边在脑子里浮现这个角色说话时的样子。

4、指名分角色朗读。

5、学生评价：他们读得怎么样？哪里读得好？还有哪些地方需要改进？

6、小组分角色读。

【在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的不足，寻找差距，然后再选择自己喜欢的角色练习朗读。这样一来，学生找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧。】

四、指导书写

　　v过渡：今天老师还请来了一位高手，想知道他是谁吗？

1、出示范字：练、敢、提。看！这三个字就是写字高手写的，你们能超过他吗？

2、我们都记得，怀素写字时，总是先看清——记住——再——所以他成了有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验，下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。

3、学生自学。

4、交流：这三个字，你想提醒别人注意什么？教师范写。

5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。

6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的毛病。

【写字训练是小学语文教学的重要内容之一，如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。教师巧妙地结合课文内容创设了与高手比赛的情境，激发了学生学习的热情。在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。】

五、作业设计

1、练写“练、提、敢”。

2、小组练习表演。

　　附：板书设计 6．蘑菇该奖给谁 小白兔 敢和高手比

　　点评（岳乃红）：

　　这节课最大的特点就是注重培养学生的自我学习意识，注重发挥学生学习主体的作用。教师紧紧围绕“蘑菇该奖给谁”这一核心，引导学生读、思、议，全面参与学习过程。整节课，学生学习的主动性特别强，学习氛围浓，他们敢想、敢说。讨论时，有的小组还争论起来。通过争论，培养了学生分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自读自悟”的境界。教师适时的点拨，完全激活了学生的思维，学生是真正投入到学习中去了。学生不惟师，不惟书，师生之间允许存在观点、思维方法的分歧，新知识真正是师生共同生成的。一节课下来，学生学到的不仅仅是课本知识，更多地学到了独立阅读的技能。

　　专家评点：突出课文的价值取向——敢于和高手比，敢于向高手挑战，教学过程中注意借助文本让学生充分发表自我认识。假如在教学中更能紧扣语言文字、集中表现主线目标，就更扎实了

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蘑菇教学设计共2

　　6蘑菇该奖给谁第二课时 教学设计

　　陕西省汉中市龙岗学校小学部陈勃

　　设计思路：

　　指导思想：在老师“少教多学”的理念指导下，运用“五环节”范式组织教学，以提高学生的学习能力及学习力为指导思想。 教学目标： 【知识与技能】

　　能正确、流利、分角色朗读课文，读出对话的不同语气，理解课文内容。

【过程与方法】通过反复品读来体会课文中角色的性格特点。 【情感、态度与价值观】了解课文内容，懂得敢于和强手竞争，才是最出色的。 教学重点、难点

　　教学重点：分角色朗读课文。

　　教学难点：理解兔妈妈最后一句话的意思。 突破方法：看图，结合课文内容和插图来理解。 教学过程

一、导入读题目

　　今天我们继续学习第六课，齐读课题。这个课题是一句话，如果

　　让你帮它加上一个标点，你会加上什么标点呢？为什么？再读课题。（读出疑问的语气）

二、出示学习目标

　　蘑菇应该奖给谁？是小白兔还是小黑兔呢？咱们今天就围绕这个问题来学习。本节课我们要完成的任务是：分角色朗读课文，读出“得意、难为情、不服气”的语气。理解课文内容，知道蘑菇应该奖给谁及原因。理解“敢和高手比”的意思。

三、复习词语

　　在学习之前，兔妈妈还想请你们帮个忙呢！兔妈妈知道咱们班的小朋友都爱劳动，所以她想请你们帮忙采点蘑菇，一会奖励它的孩子，你们愿意么？这一列的同学帮忙采摘吧，这一列的同学也来帮忙吧！我们一起来帮忙采摘吧！兔妈妈非常感谢同学们帮她采了这么多的蘑菇！

四、讲授

（一） 学习一自然段

　　小兔子要做好妈妈交代的事情才能得到奖品。你们还记得兔妈妈让它们做什么事情么？

（二） 学习二自然段

　　跑步要达到怎样的标准才发奖品呢？请同学们读课文第二自然段，并找一找。（跑得最出色 奖最大的蘑菇）

　　怎样才是跑得最出色呢？这个问题先留着，等我们学完课文再来解决吧！

（三） 学习

三、四自然段

　　小白兔和小黑兔谁跑得最出色呢？请同学们读课文3---4自然段，去看看它们参加跑步比赛的结果吧！ 反馈：谁是第一名？（小黑兔） 小白兔呢？（落在后面了）

　　它们此时的心情分别是怎样的呢？完成学案第三题的

1、2小题。

1、你来说说第一个小题。（小黑兔得了第一名，感到很得意。） 谁知道得意是什么意思？（高兴、骄傲）既高兴又有些骄傲。谁来读一读。谁可以加上动作和表情来读一读。（头抬得高高的，声音响亮）。还有谁愿意来试一试。还有谁？我们一起来读一读吧！真是一群得意的小黑兔呀！

2、谁来说说第二个小题。（小白兔跑步落在后面，感到很难为情。） 你什么时候难为情过，给大家说一说。原来当我们把一件事情没做好，感到既不好意思心里又难过就是难为情呀！谁愿意带着你的感受来读一读小白兔说的话。（头抬得高高的，声音很响亮这可不是难为情哟，再来试一试）老师感受到了你的难为情。男生来试一试，女生来试一试。你们都体会到了小白兔此时的心情！

（四） 学习

6、7自然段

　　小黑兔得了冠军，那就是小黑兔最出色，是这样么？不急着下定论。我们再去看看它们比赛的过程吧？

　　反馈：小黑兔和谁比赛了？ 乌龟 小白兔和谁比了？ 骏马

1、小黑兔和乌龟赛跑赢得轻松么（课件示插图）轻松 一点也不费力

　　有没有哪只乌龟超过小黑兔？没有 噢，是所有的乌龟都跑不过它。 课件示句子：我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我。谁愿意来读一读。第一名真了不起，谁愿意再来读一读。让我们站起来，挺起胸膛一起来读读吧！冠军们请坐。

2、我们再来看看小白兔，它和骏马跑得时候尽力了么？（课件示图片）尽力了。从哪看出？跑出了汗。哦，说明它在很努力地跑。虽然小白兔用尽了全身的力气，跑得满头大汗，但还是落在了后面，是这样么？小白兔，别灰心。谁愿意当小白兔，告诉我们你和骏马赛跑的过程。还有谁？愿意读的同学一起站起来读吧！

（五）回归主题

　　了解了整个比赛情况后，兔妈妈决定把最大的蘑菇奖给谁？小白兔。小黑兔服气么？他是怎么说的？

一、二组的同学不服气地说一说，三四组的同学不服气地说一说。为什么小黑兔得了冠军却得不到奖品呢？兔妈妈把奖品发错了么?同桌讨论1分钟后回答。 反馈：小白兔敢和高手比 小黑兔虽然得了第一名，但他和最慢的乌龟比是不会有进步的 小白兔虽然落在后面了，但他和跑得快的骏马比，一定会越跑越快的。到底什么是高手呢？本领大的人 比自己棒的人 高手就是在某些方面表现突出的人 比方说画家擅长画画 ，就是画画高手；咱们班何冰妮的字写得最漂亮，她就是写字高手等等。那课文中的高手指什么？骏马 骏马是什么高手？跑步高手。骏马是动物中跑得很快的，小白兔敢和骏马比真了不起！孩子们，现在看课题，回答我的问题。蘑菇应该奖给谁？为什么？现在我们再

　　来解决刚才留下的问题，跑得最出色指什么？对了，指敢和高手比而不仅仅指得冠军。孩子们，做任何事情，重要的不是结果，而在于过程。即使你没做到最好，只要你努力了、用心去做了，你就是最出色的，就像文中的小白兔一样。所以兔妈妈决定把蘑菇奖给小白兔。你们同意么？那我们和兔妈妈一起把大蘑菇奖给小白兔吧！

（六） 分角色读文

　　这真是一个有趣的故事。老师给大家做了几个头饰，你们愿意带着头饰来演一演么？四人一小组分角色练演。谁愿意上台来演一演。表演的真好！现在老师和大家一起来演一演吧！（既然是表演就要加上你的动作和表情）一二组小黑兔 三四组小白兔 老师兔妈妈 同学们表演的真好，你们都是优秀的小演员，把掌声送给自己吧！

（七） 明理

　　故事我们学完了。会学习的同学不但能从故事中认识一些字新词，而且还能从中明白一些道理，帮助自己成长。同学们，你们学了这个故事，明白了什么呢?要敢和高手比 敢和比自己表现好的人比

（八） 拓展 (道理用于生活) 咱们班上就有好多高手呢，你发现了么，你敢和他比么？说一说。 画画高手、环保、拖地、扫地、跑操、叫队、折杯、写字、学习、跳舞、跑步、放风筝 同学们真勇敢，敢和高手比。老师相信，只要你们多和高手比、多向高手学习，自己就会一天天进步起来，最终也成为一个高手。加油吧，孩子们！

（九） 续编故事

　　你们学完这个故事，不但懂得了敢和高手比的道理，还明确了今后要追赶和学习的高手。那小黑兔经过这件事情后有没有改变呢？请聪明的你们续编故事。第二天，兔妈妈又提着篮子出门采蘑菇，临走时又嘱咐两个孩子要好好练习跑步……你们真是一群懂事的好孩子,知道小黑兔会知错就改的。老师也相信小黑兔会知错就改的。孩子们，让我们和小白兔、小黑兔一起努力，敢于并多和身边的高手比，不怕失败、有决心、有恒心坚持下去，终有一天，我们每个人都会成为高手，同时得到属于我们自己的大蘑菇！好了，这节课就上到这，下课！

蘑菇教学设计共3

　　教学目标：

1.感知蘑菇房的外形特征，增强对创意画的兴趣。

2.根据自己的认识，对蘑菇房进行涂色活动。

3.增强学生的形象思维能力、情景认识能力。提高学生的审美能力并增强创造力。

　　教学重点：

　　理解蘑菇房的外形特征并给蘑菇房着好颜色。

　　教学难点：

　　如何准确概括性地表现出蘑菇房的结构特征。

　　教学方法：

　　讲授法 演示法 评论法

　　教具学具准备：

　　铅笔、蜡笔、勾线笔、橡皮、小刀、素描纸。

　　教学过程：

1、导课

　　师：同学们，本节课我们来学习一种新的画种——创意画，大家愿意学吗？那么什么是创意画呢？她是根据儿童心理学、生理学、脑科学理论及儿童认知规律的特点，将智力因素及非智力因素与绘画教学相结合，以“绘画是孩子的第二语言”为教学理念，打造出一种以孩子为主体、以创意为主线全新的体验式绘画模式。绘画时重点应发挥想象、进行创造，表现主题。

2、新授

3.简介蘑菇的特征

　　师：蘑菇是什么样子的?

(生：就像一把伞）

　　简介房子的特征

　　师：房子有什么特征呢？它主要由哪几部分构成？

（生：房顶、墙面、窗户、门子）

　　师：今天我们就将二者结合为一体，进行一个创意蘑菇房。

　　师作范例，讲解绘图步骤。

　　步骤一：用勾线笔勾画出蘑菇房。步骤二：再勾画出栅栏、青草和石头。步骤三：再画出青山、彩云和大雁。步骤四：用蜡笔给蘑菇房上色。步骤五：给栅栏、青草和石头上色。步骤六：给青山、彩云和大雁上色，画出美丽的背景。

4.学生练习，师巡视辅导。（强调：一定要突出主题蘑菇房，颜色要鲜亮，有自己的特色。）

5.评论总结。

三、布置作业：

　　画一幅美丽的创意情景图。

蘑菇教学设计共4

　　出示课文的第三幅插图，请学生观察，图上都有谁？它们在干什么？在学生基本说出意思后，老师激趣：兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢？想知道其中的原因吗？那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一课吧。不过，你一看课题就会更奇怪了，蘑菇到底该奖给谁呢？兔妈妈做得对吗？也请小朋友在课文中找答案。

二、初读课文，感知内容

　　1．自读课文。要求读准字音，读通句子，理解课文内容，寻找答案。

　　2．检查反馈。

(1)读准带点字的读音。

　　参加临走得意蘑菇

　　练习乌龟

(2)把自己认为读得好的地方朗读给大家听。

三、细读课文，悟情明理

　　1．过渡：老师发现同学们都喜欢读兔妈妈与两只小兔子的对话。现在，我们就来重点读对话。

　　2．指导朗读第一次对话。

(1)指名读小黑兔妈妈的话。大家想一想：兔妈妈问这话时，心里会想什么？那么，她会是什么神态呢？说话的语气会怎样？谁能再来试试。

(2)指名读小黑兔的话。想一想：小黑兔为什么要抢着说？说话时是什么神态？谁能把得意的样子做给大家看看。当学生做出得意状时，请他读小黑兔的话。

(3)同学们再来看看小白兔的表现。让学生找出表示神态的词语：难为情。谁能来读小白兔的话，让大家来感受到难为情的意思？

(4)现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很得意，而小白兔难为情？(小黑免得了冠军，小白兔落在最后。)

(5)分角色读第一次对话。

　　3．指导朗读第二次对话。

(1)兔妈妈没有马上作出奖励，而是再问了一句(师读兔妈妈的话)--你们今天都跟谁比赛啦？这一次，两只小兔子又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。现在，老师请同学们自己先读一读，看看，该用什么语气来读呢？

(2)学生尝试后，进行交流：尽管没有提示语，但从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的得意和小白兔的难为情。再让学生说说：你是从哪些词语可以看出来

　　的。(小黑兔：所有的--得意；小白兔：都--难为情。)

(3)指导朗读两只兔子的回答。

　　4．指导朗读第三次对话。

(1)听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢？指名读兔妈妈的这一段话。大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情？(激动)你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的？(好孩子亲了亲挑出)现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。

(2)指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态？(不服气)小黑兔为什么不服气？老师也在为小黑兔报不平，得了冠军却没有得到奖励，最后一名却获了奖，这没道理。同学们说，对吗？让学生展开讨论。

(3)在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象(有条件的学校可放一段草原奔腾的录像)，以及乌龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠然)。现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快？

(4)看来，兔妈妈奖励得一点没错。那么，兔妈妈的奖励单单是因为速度吗？指名读最后一段。原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他敢和高手比呀！那同学们来研究

　　一下：为什么兔妈妈更看重这一点呢？可让学生结合两只小兔子比赛的情况来讨论，引导他们得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗

　　志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。

(5)啊，兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗？引导学生练习说话，同时加深课文的理解。

蘑菇教学设计共5

《蘑菇该奖给谁》教学设计

　　作者：佚名

　　转贴自：海南学生服务网

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一、观察图画，导入文

　　出示文的第三幅插图，请学生观察，图上都有谁?它们在干什么?在学生基本说出意思后，老师激趣：“兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢?想知道其中的原因吗?那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一吧。不过，你一看题就会更奇怪了，蘑菇到底该奖给谁呢?兔妈妈做得对吗?也请小朋友在文中找答案。”

二、初读文，感知内容

．自读文。要求读准字音，读通句子，理解文内容，寻找答案。

　　2．检查反馈。

　　读准带点字的读音。

　　参加

　　临走

　　得意

　　蘑菇

　　练习

　　乌龟

　　把自己认为读得好的地方朗读给大家听。

三、细读文，悟情明理

．过渡：老师发现同学们都喜欢读兔妈妈与两只小兔子的对话。现在，我们就来重点读“对话”。

　　2．指导朗读第一次对话。

　　指名读小黑兔妈妈的话。大家想一想：兔妈妈问这话时，心里会想什么?那么，她会是什么神态呢?说话的语气会怎样?谁能再来试试。

　　指名读小黑兔的话。想一想：小黑兔为什么要抢着说?说话时是什么神态?谁能把“得意”的样子做给大家看看。当学生做出得意状时，请他读小黑兔的话。

　　同学们再来看看小白兔的表现。让学生找出表示神态的词语：难为情。谁能来读小白兔的话，让大家来感受到“难为情”的意思?

　　现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很“得意”，而小白兔“难为情”?

　　分角色读第一次对话。

　　3．指导朗读第二次对话。

　　兔妈妈没有马上作出奖励，而是再问了一句--“你们今天都跟谁比赛啦?”这一次，两只小兔子又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次文中没有描写他们的神态。现在，老师请同学们自己先读一读，看看，该用什么语气来读呢?

　　学生尝试后，进行交流：尽管没有提示语，但从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说：你是从哪些词语可以看出来

　　的。

　　指导朗读两只兔子的回答。

　　4．指导朗读第三次对话。

　　听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢?指名读兔妈妈的这一段话。大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情?你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的?现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。

　　指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态?小黑兔为什么不服气?老师也在为小黑兔报不平，得了冠军却没有得到奖励，最后一名却获了奖，这没道理。同学们说，对吗?让学生展开讨论。

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　　在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象，以及乌龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的。现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快?

　　看来，兔妈妈奖励得一点没错。那么，兔妈妈的奖励单单是因为速度吗?指名读最后一段。原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀！”那同学们来研究

　　一下：为什么兔妈妈更看重这一点呢?可让学生结合两只小兔子比赛的情况来讨论，引导他们得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗

　　志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。

　　啊，兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗?引导学生练习说话，同时加深文的理解。

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蘑菇教学设计共6

5、《采蘑菇的小姑娘》教学设计

　　洼里乡周家桥小学 尚跃华

　　教学目标：

1、正确流利地朗诵课文，背诵课文，会唱这首歌。

2、正确认读16个要求的生字，会写8个生字“姑、娘、背、脚、冈、肯、刀、分”。

3、了解山里孩子的生活，体会劳动的快乐。体会与同伴分享劳动幸福的采蘑菇的小姑娘的心情。 学生分析：

　　音乐课学生大概没有学过这首歌，不过有的学生家里也许有光盘磁带一类的东西，应该有会唱的。对于歌词的含义，未必完全了解。 课前准备：生字卡片、课文的歌曲磁带 教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学过程

一、导入：

1、你们听过采蘑菇的小姑娘这首歌吗？谁会唱？可以请会唱的学生唱。或者是教师播放《采蘑菇的小姑娘》的磁带。请学生将这首歌的感受说给大家听。 （设计说明：充分发挥学生已有的资源。）

二、通读课文，

2、通读课文：请同学们打开语文书自读课文，不明白的地方、读不好的地方做记号。

（设计说明：养成读书动笔发现问题及时标注，为阅读打好基础。）

3、解难答疑：指名试读，学生提出读中遇到不懂的问题，根据学生读时出现的问题进行指导。

（设计说明：了解学生对课文的感知程度，扫清学生阅读中障碍。）

4、学习生字：

　　A、板书带有认读生字的词语。同时学生学习认读课文后边生字，可以采取小组长考的办法。 B、指名认读黑板上的词语，找学生领读。 C、小组竞赛开火车轮读黑板上的词语。 D、开火车读生字卡片

（设计说明：采取多种方式的识字方法，调动学生识字的积极性，使学生掌握本课词语。)

5、谈话感悟，围绕学生感兴趣的话题进行扩展了解。 A、先指名读课文，诱导学生产生说的欲望。

　　B、教师用剪笔画或课件将“采蘑菇的小姑娘”请到黑板上，围绕课后练习教师引导学生：“采蘑菇的小姑娘被我们请来了，你有什么话想跟她说？有什么新鲜事想问她？”大家一起说说吧

（设计说明：给学生时间，让学生自由说出他们对课文的理解。)

6、师生唱歌曲:随着录音磁带唱歌曲，个人唱，小组表演唱??在唱中达到背诵 （设计说明：采用多种方式满足学生表现的欲望，更好的理解课文，体会劳动给人带来的愉快心情。）

7、小结本课内容。

　　第二课时

　　教学过程

一、检查背诵:

1、谁还记得歌曲？给大家唱唱？

2、指名背诵。

3、背诵竞赛,请背诵速度快的同学讲一讲快速记忆的方法。

（设计说明：在歌声中引入课文，降低背诵的难度，交流背诵方法，激发背诵兴趣。）

3、复习生字：开火车读生字卡片

（设计说明：第一时间复习生字，及时巩固识字效果)

二、指导书写:

1、归类讲“姑娘”，注意示范女字旁的写法。

2、“背、肯、脚”都带“月”字，注意不同位置的写法不同。“脚”中的月字要写得窄些。此处，可以讲将带“月”字的字的特点。

3、“冈、刀”注意对比横折钩的写法,这里要示范。

4、“分”注意,撇捺要收笔写出神韵,不要平均用力,如果学生掌握得不好,还要继续示范写法。

(重点示范和提问注意书写要点相结合。边指导边写,发现问题及时纠正。注意提醒学生正确的写字姿势。)

5、听写生字:姑娘、背着、脚丫、山冈、肯定、小刀、分别

6、同桌互批，教师巡视。

（设计说明：在第一时间强化学生对生字的记忆。）

　　6《雨后》教学设计

　　洼里乡西尚庄小学 卢丽华 教学目标：

1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。

2、正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。

3、培养学生的想象力。

4、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。 教学重难点：认读本课生字，理解课文内容，体会兄妹俩玩耍的快乐情境。 课前准备：生字卡片 教学时间：2课时 第一课时

一、复习：

1、背课5课；

2、开火开读5课生字。（经常性的复习可以使学生把生字记牢）

二、认读生字：

1、用卡片出示认读的字，学生认读认识的字；（一是了解学生已经识记的情况，鼓励学生多识字；二是不会的同学在别人的读的过程中学习。）

2、初读课文，在课文中认字；

3、开火车认读。

三、记忆生字：

1、学生用自己喜欢的方法记忆生字，如：可以自编谜语，可以用拆合法，可以用形近字法，鼓励学生找到记忆字形的方法。如：“氵”+“羊”=洋

　　重点讲解三点水旁的写法，如果学生已经掌握得比较好，可以让学生独立去分析，然后进行书写，如果还不能很好掌握，这里有必要复习，教师进行示范。 “样、妹、提”这个几个字的左边部首，都有横竖相交，注意竖笔出头要长些。

2、组词、理解字义

3、描一描，写一写

4、限时记忆，检测生字，评选“识字小明星”。（限定时间记忆，然后考试，是一种快速有效的记忆方法，在限时期间，学生可以默记、可以书写、可互考。然后考试，教师判，片刻即可进行易错字订正。评选“识字小明星”，学生的学习积极性被调动起来，长此以往，学生抓住规律，课前就开始记忆，可谓应试有方。）

　　第二课时

　　一复习

　　开火车认读生字。

二、阅读感悟

1、创设情境，你喜欢下雨吗？雨后你踩过水吗？把你和伙伴们一起雨后游戏的情境用一个词说一说吧！（引导学生进入课文中描绘的情景，激起阅读兴趣！）

2、感悟课文：

（1）、自读课文，把遇到问题或感受，做标记记下来。 （2）、边读边想像画面，把你看到的讲给同学听

3、小组交流

（1） 教师引导学生想象，水中，孩子们玩得快乐吗？

　　鼓励学生讲画面：A、可以是小哥哥酣畅游戏玩耍的场面；B、可以是小妹妹小心翼翼戏水的场面；C、可以是快乐得像神仙一样快乐的想像。 （2） 把看到的、想到的读出来。 重点指导：小哥哥使劲地踩着水， 把水花儿溅得高高。 他喊：“妹，小心，滑！” 说着自己就滑了一跤！

　　他拍拍水淋淋的泥裤子， 嘴里说：“糟糕——糟糕！” 而他通红的欢喜的脸上， 却迸射出兴奋和骄傲。

　　小妹妹掘着两条短粗的小辫儿， 紧紧地跟在泥裤子后面。 她咬着唇儿，提着裙儿， 轻轻地小心跑， 心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！

（教师引导学生读出快乐、高兴、畅快的感情。）

三、小练笔：

1、雨给你带来了什么？把你的快乐和同学们讲一讲，

2、全班交流

3、写一写，把写的好的贴在墙报上，激发孩子们的写作兴趣，也有利于同学间的彼此促进。

7、《我想我能行》教学设计

　　洼里乡胶泥庄小学 赵海虹

　　教学目标：

1、正确流利地朗诵课文。

2、正确认读14个生字，会写7个生字“场、拍、投、并、抢、观、众、没”。

3、学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法，培养自己的自信心。 教学准备：生字卡片 教学过程：

　　第一课时

（一）谈话引入

　　同学们，老师要给你们讲一个小故事，想不想听。把课中的第

一、二段讲给学生听，如果你是贝贝你会怎样做？（为调动学生进入课文做铺垫）

（二）学生字

1、板书带有生字的词语

2、学生小组学习生字

3、交流，难读的字大家一起读一读。

4、开火车读

（生字卡片开火车、结合词语学生字，降低难度，同时辅以最后的检测，让学生当堂记住本课的生字。）

（三）感悟课文

1、读课文，不懂的地方，读不通的地方做上记号，多读几遍。

2、指名朗诵，教师纠正出现的问题。

3、交流出现的问题，解决阅读理解障碍。

4、自己再读课文，

　　小组交流：贝贝是怎么做的？与你的想法有什么不同，你喜欢哪种做法，为什么？

5、交流，教师随机指导朗读，

　　如：贝贝静静地等待着。忽然，他用力一跳，伸出双手接住飞到身边的篮球，又把手中的球传给了一个大孩子。（抓住动词读一读）

　　爸爸看见了，走到贝贝身边，问：“你想让我帮你要回篮球吗？”“不，我想我能行！” 贝贝说。（读出爸爸询问的语气，贝贝坚定的语气）

（给学生留出独立思考的时间，让学生独立感知课文，再自由表达。同时教师也要做到心中有数把握好课文，让学生学有收获。）

　　第二课时

（一）复习生字卡片开火车（复习巩固识字效果）

（二）表演课文

1、指名读课文

2、小组内表演课文

3、汇报表演 （与口语交际相结合，锻炼学生的口语表达的能力，同时深入理解课文。）

4、看表演提问题，我来当记者，采访贝贝和他的爸爸 a、叔叔您为什么高兴的笑了？ b、贝贝你当时是怎么想的？

（注意学生采访中的一些礼节，文明采访。）

（三）拓展延伸

　　谈论话题：如果今后你遇到困难，你会怎么做？（使孩子正确树立对待困难的态度， 树立我能行的信心。）

（五）书写生字 归类指导

1、提手旁的字“拍、投、抢”注意提手旁的写法，左小右大。

2、“观、场”注意左短右长，右边可以适当托住左边的部首。

3、“并”独立观察，完成书写

4、“众”引导学生观察每个人的大小位置。

　　根据学生中出现的书写问题，及时进行补充讲解示范。提醒学生书写姿势。 把生字进行归类指导有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。

　　在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，写出好字。

　　口语交际《买和卖》教学设计

　　洼里乡孩儿屯小学 闫宝森

　　教学要求：

1、知道买或卖东西时应该说些什么。能正确表达自己买或卖的愿望。

2、在买或卖的过程中，能流利使用普通话。与人交谈有礼貌,自然大方。

3、培养学生认真听话和初步的归纳总结能力。 教学重点、难点：

　　在情境中培养学生良好的口语交际能力。 教学准备：

　　学生自备的各式小商品(旧图书、文具等)和自备的小面值人民币；课桌摆成的“柜台”。

　　教学过程： 设计说明： 一 谈话兴趣导入。

　　师：你们谁能把自己买或卖东西的过程给大家讲一讲。(在学生感兴趣的话题中揭示本次口语交际的主题。) 二 学生讲述以往买、卖经历。

1、小组中自由讲述自己买或卖的经历。 ( 通过自己的亲身经历，让学生对“买”和“卖”有一个初步的认识。) 2、全班交流。

三、在真实买卖现场，师生互动。并引导学生讨论总结交易中应注意的问题。 1、教师当售货员，请一名学生做顾客，师生共同进行现场的买卖.（ 在真实的情境中让学生感悟买卖的全过程。）

2、引导学生总结出在买卖过程中应注意的问题。

（1）售货员要热情接待，耐心介绍自己的商品，有礼貌。 （2）顾客要认真挑选，有礼貌。

（3）双方都要清楚的表达每句话，让对方听清；并仔细听对方讲话，以便做答。（ 通过观看，归纳总结，为学生的买卖交际过程做好铺垫。） 四、自由结组，生生互动，在真实情境中进行买卖的口语交际活动。

1、学生自由选择角色，选择搭档，进行买和卖的活动。 （在自愿的前提下，让每个学生充分体验买与卖的快乐！）

2、小组中交流自己的买、卖经历。（及时发现问题。通过交流提高买卖的口语交际能力，并解决问题。） 五、汇报表演，评选最佳。

1、每组选派一组代表，在全班展示买、卖的全过程。

2、评选出“顾客最满意的售货员”和“最精明的的小顾客”。（给学生一个倾听、倾诉的过程，树立更完善的买卖观 ，并体验成功的快乐。）

3、评选出“最佳小听众”。（培养学生倾听的好习惯） 六 课外拓展。

　　在生活中买一次东西。体验实际买卖过程。 （口语交际课的目的是提高学生生活中的口语交际能力。此环节更体现了生活中学语文的大语文观。）

蘑菇教学设计共7

　　采蘑菇的小姑娘教案

　　教学目标：

1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，会唱这首歌、正确认读16个生字，会写8个生字。

2、过程与方法：通过正确、流利的朗读课文、歌唱这首歌，了解山里孩子的生活。以唱促读，想象诗歌所描绘的画面。

3、情感态度与价值观：体会劳动的快乐，体会与同伴分享劳动幸福的小姑娘的心情。

　　教学重点

　　正确、流利的朗读课文，正确认读16个生字，会写8个生字。

　　教学难点

　　通过学习课文，体会劳动的快乐，体会与同伴分享劳动幸福的小姑娘的心情。

　　教学过程：

一、激趣导入、创设情景

　　师：同学们，今天我们一起来听一首动听的歌曲，认识一位山里的姑娘，请大家欣赏，有会唱的同学可以跟着一起唱一唱。

　　播放歌曲《采蘑菇的小姑娘》

二、板书课题：采蘑菇的小姑娘

　　出示教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，会唱这首歌、正确认读16个生字，会写8个生字。

2.通过正确、流利的朗读课文、歌唱这首歌，了解山里孩子的生活。

3.体会劳动的快乐，体会与同伴分享劳动幸福的小姑娘的心情。

　　自学指导：

（1）学生自读课文，思考问题。

（2）课文主人公是谁？

（3）她清早起来忙什么？

（4）思考：你觉得她是怎样的小姑娘？你是从哪知道的？在文中画一画，再和同桌说说理由。

三、复习生字词。

1、复习“蘑菇”和“姑娘”，出示两个词的图片。

　　指名读这两个词，并正确识记。

2、出示生词。

　　蘑菇 姑娘 背着 竹筐 脚丫 山冈 不肯 赶集 换上 棒棒糖 劳动 幸福 分享

　　师： 谁能把这些词读给大家听？提问学生读词语，齐读词语。

　　师：同学们读得真棒。

四、阅读感悟。

　　师：看来同学们的收获可真多，通过复习让我们对生词加深了印象，那书中的这个小姑娘又收获到了什么呢？ 自读课文，找出答案吧！

1、学生自读课文，思考问题。

（1）课文主人公是谁？

（2）她清早起来忙什么？

（3） 思考：你觉得她是怎样的小姑娘？你是从哪知道的？在文中画一画，再和同桌说说理由。

（4）小组讨论。 （5）全班交流。

2.出示1.、2句：“采蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐。清晨光着小脚丫，走遍树林和山冈。”从这两句中你读出了什么？小组谈论，生自由说。

　　从“清早”“走遍”可以看出小姑娘的勤劳和勇敢。

3、齐读第3句：“她采的蘑菇最多，多的像那星星数不清；她采的蘑菇最大，大的像那小伞装满筐。”

　　师：她采的蘑菇有多大？有多多？你能读出蘑菇的大和多吗？自己读一读。

　　生回答：这句话中把＿＿＿比作 ＿＿＿ ，把＿＿＿比作＿＿＿。用星星和小伞来比喻小姑娘猜的蘑菇＿＿＿和＿＿＿。 练习：用“??像??”说话。

（1）补充句子：天上的月亮像＿＿＿＿。

（2）自己说一句。

4、学习第4句、“谁不知山里的蘑菇香，她却不肯尝一尝”，为什么小姑娘采来了蘑菇自己却不吃？

　　小组讨论，并回答。结合回答板书：换镰刀、棒棒糖

5.学习最后两句：“等到赶集的那一天，赶快背到集市上。换上一把小镰刀，再换上几块棒棒糖，和那小伙伴一起，把劳动的幸福来分享。”她为什么要换来镰刀和棒棒糖？你从中体会到了什么？可结合实际生活说一说自己对“劳动的幸福”的理解。

四、知识拓展

　　师：同学们，通过学习我们感受到了小姑娘用自己辛勤的劳动换来了这么多的收获，你一定有什么话想跟她说，说一说吧！（培养学生的语言表达没能力）。

五、小结

　　师：孩子们，老师从你们的话语中感觉到你们非常喜爱这个小姑娘，那么就让我们带着对小姑娘的喜爱和赞美再唱这首歌吧！

　　配乐唱《采蘑菇的小姑娘》

六、当堂检测 1.组词。

　　姑（

）

　　背（

）

　　冈（

）

　　棒（

） 菇（

）

　　肯（

）

　　岗（

）

　　捧（

） 2.补充句子。

（1）她采的蘑菇最多，多得像那------------。 （2）她采的蘑菇最大，大得像那-------------。

3.仿写句子。

　　例：她采的蘑菇最多，多得像那星星数不清。 1.今天晚上的月亮真圆，圆得像___________________。

2._________________，___________________ 像___________________。

　　板书 5.采蘑菇的小姑娘

　　小姑娘 采 蘑菇

　　多 ——星星 大——小伞 热爱劳动

　　镰刀

　　换 棒棒糖 珍惜友情 和伙伴分享

蘑菇教学设计共8

　　一、教学要求：

1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识3个偏旁，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文内容，初步懂得敢于和高手竞争，才能显示出示真正本领。

二、重、难点：

1、有感情地分角色朗读课文。

2、理解兔妈妈回家后与小白兔和小灰兔的一段对话。

3、理解兔妈妈最后说的一句话和意思。

三、课时划分：

　　两课时。

　　第一课时：

（一）教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写，认识3个偏旁。

3、初步理解课文内容。

（二）教具准备：

　　生字卡片、教学挂图或投影片

（三）教学过程：

1、导入。

　　今天，我们将学习一篇非常有趣的童话故事。

（1）板书课题。

（2）正音：读准“蘑菇”两字的读音。

（3）齐读课题。

　　读了课题后，你们想知道什么呢？（师在题目旁打上小问号）让我们带着问题来读读课文。

2、初读课文。

（1）自己借助拼音练读课文。

　　要求：做到字字读准，句句读通。边读边画上小节号。

（2）再读课文。

　　要求：画出生字词，尤其要读准生字的字音。

　　生按要求读课文，师巡视指导。

（3）检查自学效果。

（4）自读生字词。

（5）正音。

“练”读边音。

“参”是平舌音。

“临”是前鼻音。

“敢”是前鼻音。

“习”、“乌”：是整体认读音节。

“军”：韵母是“ün”，不是“un”。

“得”：是多音字，“得”可以组成什么词？当读作轻声时，用在动词的后面。

“地”：本文中读轻声，它是用在动词前，“的、地、得”之间的区别一定要弄清。

①指名读，开火车读。

②全班齐读，去掉拼音后，再读。

（6）把生字词带入课文中读一读，把句子读正确、流利。

　　指名朗读，评议，再读。

（7）师范读课文，敢和老师挑战吗？

　　生再读，指名读。

3、初步理解课文。

（1）上课时，同学们提的问题中，你们已经弄懂了哪些？

（2）通过读课文，你们知道了课文主要讲了什么故事？

　　说得真好，为什么兔妈妈偏偏把蘑菇奖给了没有得冠军的小白兔呢？下节课，我们再继续学习。

（3）教学生字

①读生字卡片，巩固字音。

②教学新偏旁。

　　练：绞丝旁，跟丝线有关，跟读两遍，书写新偏旁。

　　参：私字头，书写新偏旁，跟读两遍。

　　军：秃宝盖，跟哪个偏旁很相近？有什么区别？跟读两遍。

③自学课后生字的笔顺，边学边书写。

④反馈检查。

　　有什么好办法来记住这些生字？师重点提示：

　　练：第6笔是横折钩，那一小横千万别忘记写，右边不能写成“东”

　　乌：跟“鸟“有点像，为什么没有一小点？引导学生从“乌”的字义上想。（乌鸦全身黑黑的，边眼睛也看不出来了）

⑤指导写字。

⑥师重点提醒以下几个字：

　　参：下面的三撇不要写成横，长短要有变化。

　　军：下面的“车”中间一竖要写在竖中线上。

　　提：左窄右宽。

　　加、敢：左右等宽。

⑦师范写生字，生描红。

⑧生临写生字，师巡视指导。

（四）教学后记：能初步了解课文内容，对“提”与“敢”的认识不够。

　　第二课时：

（一）教学目的：

1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

2、抓住重点词句理解课文内容，尤其是对兔妈妈最后一句话的理解。

（二）教具准备：

　　生字卡片、教学挂图或投影片、小兔、兔妈妈、乌龟、骏马的头饰

（三）教学过程：

1、复习。

（1）抽读生字卡片。

（2）指名分段朗读课文。

2、细读课文。

（1）细读第1自然段。

（2）自读课文第1自然段，边读边想：课文写了什么？

（3）从中可以体会到兔妈妈对它的孩子怎样？

（4）指导有感情朗读。

　　读出兔妈妈对孩子们的关心、爱护。

　　细读第2——4自然段。

（5）兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，它是怎么问她的孩子的？孩子们又是怎么回答的？

　　指名分段朗读2——4自然段。

（6）从兔妈妈的问话中，你知道了什么？

①用亲切的语气读读妈妈的问话。

②小黑兔回答妈妈的问话时心情是怎样的？

③同学们谈一谈小黑兔的话，体会体会。

④指名分角色朗读妈妈与小黑兔的对话。

　　评议，他的读能让我们体会到小黑兔的心情？

⑤请同学们再读读这句话，体会体会小黑兔的心情，想一想它是怎样说句话的？

⑥指名读，评议，再读。

　　A、同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作说句话？

　　生边做动作边朗读课文。

　　B、小白兔又是怎样的心情呢？同学们读一读小白兔的话，体会体会。

　　指名读。

　　评议，再读。

⑦同学们体会得真好，现在你能通过做动作有感情地读一读小白兔的话吗？

　　A、自读，指名读，齐读。

　　B、分角色朗读2——4自然段。

（7）细读第5——7自然段。

①对于两只小兔的回答，妈妈十分惊讶。

②让我们读出兔妈妈惊讶的口气。

③那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的？

　　从中能体会出它们的心情怎样？

　　指名说，相机观察插图。

④有感情地分别读小黑兔和小白兔的回答。

⑤分角色朗读5——7自然段。

（8）细读8——10自然段。

①这次兔妈妈是怎样说的？指名读第8自然段。

②你体会到兔妈妈的心情怎样？

③你是从哪些词语中体会出来的？

④有感情地练读第8自然段。

（9）对此，小黑兔非常不理解，它非常生气，齐读第9自然段。

①兔妈妈最后一句话是什么意思呢？

②指导有感情朗读全文。

（三）指导分角色朗读课文。

1、你们读得真出色，你们能告诉老师，你们怎么知道读哪只兔子的话该用什么语气呢？

　　分角色朗读课文。

2、老师奖励你们，我们一起表演课本剧，好吗？

　　自由组合表演。

　　上台表演。

　　评选最佳表演。

　　板书设计：

　　不奖 小黑兔 得意 跟乌龟比

　　蘑菇该奖给谁 敢于和高手比

　　奖 小白兔 难为情 跟骏马比

1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。

2、学生能够了解课文内容，懂得了敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。

3、对于新部首“字头”有一部学生巩固的不好。

蘑菇教学设计共9

《蘑菇》教学设计

　　教学目标： 科学概念

　　1．知道蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。 2．认识蘑菇的特点，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。 3．了解细菌和病毒的特点，知道细菌对人有正反两方面的作用。 过程与方法：

　　1．能通过观察发现蘑菇的特点，比较蘑菇和动植物的异同。 2．能通过调查活动了解生活中的食用菌。 情感、态度、价值观：

　　通过本课学习，让学生能辨证看待身边的事物。 教学准备：

　　1．收集关于蘑菇、细菌、病毒的挂图或视频资料。 2．供学生观察用的构造完整的蘑菇（每组1～２种），放大镜、小刀、白纸等。 3．生活中常见的真菌类生物：木耳、银耳、平菇、金针菇、香菇等。 教学过程：

　　第一课时

　　课前布置学生收集关于蘑菇的资料。 1．导入。

（1）教师可以采取实物导入的方式：看一看，实验桌上放着什么？在自然界中，哪些地方会生长蘑菇？

（2）利用教材插图或挂图等引导学生小结蘑菇的生活环境。 （3）提问：你还知道关于蘑菇的哪些知识？ 2．观察蘑菇。

（1）观察一个完整的蘑菇。教师指导学生运用眼看、鼻闻、手摸等方式全面、细致地观察。 （2）用小刀把蘑菇纵向切开，用放大镜观察切开的菌盖、菌盖上的菌褶、菌柄。

（3）交流，描述观察发现：从整体看，蘑菇分为几个部分，每个部分有什么特点，我有什么重大发现等。

（4）整理观察到的蘑菇的特点并记录下来。 4．认识蘑菇属于真菌。

（1）小组研讨：蘑菇与动物和植物有什么不同和相同？（引导学生从外部形态特点、获取营养的方式等方面进行比较。） （2）交流，整理意见。

（3）讲解：蘑菇既不是植物也不是动物，它属于真菌。 （4）你还知道哪些是真菌生物？ （5）学生自主阅读教材提供的资料。 5．认识食用菌和毒菌。

（1）提问：吃过蘑菇吗？我们平时吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃吗？ （2）观察教材插图（或实物、挂图），认识常见的食用菌和毒菌。 （3）学生交流自己所知道的有关食用菌和毒菌的知识。（可以结合课前收集的资料进行交流。）

　　6．课外调查：小组或者独立调查：我们生活中有哪些食用菌？要求学生记录食用菌的名称、

　　颜色、形状，还可以了解它的主要营养成分等。

　　第二课时

　　1．了解细菌和病毒。

（1）猜一猜。教师展示一幅细菌或病毒的彩图，这是什么？说一说：你为什么这么猜？ （2）交流学生了解的细菌和病毒的知识。 （3）观察显微镜和电子显微镜下的细菌和病毒的照片。谈一谈：看了之后有什么想法？（如果不知道它们是细菌和病毒，我们也许会认为它们很美丽，但当我们明白了它们是什么之后，我们可能觉得它们很可怕。）

（4）阅读教材上的小资料：你又知道什么？（引导学生认识到细菌和病毒也有正反两方面的作用。）

（5）小结：细菌和病毒也是生物，它们因为十分微小，用肉眼看不见，被称为微生物。现在，你知道生物家族有哪些成员？ 2．展示食用菌调查成果。 （1）小组交流、展示。

（2）小组选择代表向全班展示调查成果。 （3）制作食用菌名片。（为一种自己感兴趣的食用菌设计一张名片，内容包括：名称、特点、外形图、主要食用价值等。） （4）名片展示与评价。 板书设计： 4 蘑菇

　　蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。 有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。 细菌对人有正反两方面的作用。 作业设计： 填空：

1、蘑菇是（ ）类生物，真菌是既不属于（ ）也不属于（ ）的另一类生物。

2、有的蘑菇可以食用，有的蘑菇（）。 3生活中常见的真菌类生物：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等。

4、细菌对人有（ ）两方面的作用。 简答：

　　请介绍3-5种你熟悉的食用菌的颜色、形状等。

蘑菇教学设计共10

　　采 蘑 菇 教 案

　　教学目标 知识与能力

1.认读11个生字，继续学习积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文 过程与方法

1.通过认读组词掌握课文中出现的生字词。

2.通过朗读感悟小白兔说的话。 情感态度与价值观

　　在反复、多种形式的朗读中理解白兔的话。领会做事情只有从小事做起，才会有所收获的道理。 教学重难点

1.认读11个生字，积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在反复、多种形式的朗读中理解白兔的话，明白积少成多的道理。 教学准备

课件、小白兔与小灰兔图片 教学过程)

1.激趣导入

（课件展示采蘑菇的小姑娘儿歌，）

　　今天老师给你们讲个故事，也是关于有采蘑菇的，不过不是一个小姑娘，而是两只小兔子，它们是怎么采蘑菇的呢，现在就认真听老师讲故事吧。 2.出示导纲

（1）采蘑菇不是一件容易的事，每个蘑菇身上都有一个字宝宝，你能认识它们吗？想想你是怎样认识它们的。“仍

　　认

　　失

　　因

　　盼

　　篮

　　哭

　　屑 始

　　论

　　渐”

（2) 白兔和灰兔分别是怎样采蘑菇的？结果怎样？找出相应的句子读一读。

（3）读读白兔的话，说说你明白了什么？

3.自学设疑 二 合作互动 1.小组交流 2.展示评价

　　预设 ：（1）课件出示要求认的生字。

（2）读生字。

（3）想一想你用什么好办法记住它的字形，小组讨论。

（4）汇报交流记字方法。鼓励多种方法。

（5）口头扩词。

( 6 ) 灰兔发现草地上有一朵蘑菇，他不屑地说：“太小了，没劲！”走着走着，大树下又出现了两三朵蘑菇，

他仍看不上眼：“太少了，等出现一大片蘑菇时再采，多带劲！”就这样，他

　　一直往前走着，他盼望的大片蘑菇却始终没有出现??

( 7 )白兔一看到蘑菇，不论大小，马上采进篮子里，一两朵也好，三五朵也罢，都不放过。

（8）白兔把蘑菇分了一半给灰兔,认真地说:“因为你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇,所以才会失去满满的一篮子蘑菇!”

3.质疑解难

　　学习了这篇课文你还有哪些不明白的地方提出来让我们共同解决。 三 .导学归纳

　　通过这节课的学习你有哪些收获？

　　1 .学生归纳 2.教师指导

1.无论什么事情都要从小事做起。

2.积少成多的道理。

3.朋友之间要互相帮助。 四 拓展训练 1.拓展运用

　　1)填空。

　　灰兔发现草地上有_____蘑菇，他放弃了，灰兔看到大树下出现了_____蘑菇，他又放弃了,结果他_________。

　　白兔一看到蘑菇，不论_____都才进了篮子里，_____也好，

　　_____也罢。都不放过，结果他采了_________________。

2.超级模仿秀。

　　例：因为你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇，所以才会失去满满一篮子蘑菇！

　　因为_________________，所以___________________ 2.编题自练 五 .作业

　　又是一个雨过天晴的日子，小灰兔会怎样采蘑菇呢？小朋友下去编一个故事给小伙伴听听。

蘑菇教学设计共11

5、采蘑菇的小姑娘

一、教材分析

《采蘑菇的小姑娘》是一首优秀的歌曲，它以欢快的旋律和朴实清新的歌词，赢得了孩子们的喜爱，多年来传唱不衰。小姑娘那勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格陶冶着一代又一代人，它给孩子们的童年带来一抹灿烂的阳光，一片美丽的天空。通过这首儿歌，孩子们体会到劳动是快乐的，收获是喜悦的，分享是幸福的。

二、教学目标 知识与能力：

1.正确、流利有感情地朗读并背诵这首歌词。 2.正确认读十六个生字，会写田字格里的八个生字。 过程与方法：

1.播放歌曲，激趣促学。

2.以唱促读，想象儿歌所描绘的画面。 3.小组讨论，解决自己不明白的地方。 4.教师适时点拨，加深对课文的理解。 情感、态度与价值观：

　　学习小姑娘善良、勤劳的美德，初步体会劳动的快乐、收获的喜悦、分享的幸福。

三、教学重难点

1、正确认读十六个生字，会写田字格里的八个生字。

2、学习小姑娘善良、勤劳的美德

3、体会劳动的快乐、收获的喜悦、分享的幸福

四、课前准备 课件、歌曲、生字卡片

五、教学过程

　　第一课时

一、听歌曲，导入新课。

1、

2、播放《采蘑菇的小姑娘》伴奏 说一说，音乐给自己的感受

3、大家想不想知道这歌词的内容啊？然我们一起来学习《采蘑菇的小姑娘》

二、板书课题，揭示课题。

1.观察“蘑菇”和“姑娘”后一字的拼音，它们读音有什么共同点？ 2.齐读课题，读准轻声。

三、初读课文，学习生字。

分钟时间，自由读课文2遍，遇到不认识的字，标注出来 2.指名读 3.男女分句读

4、卡片生字认读

四、学生随音乐，唱歌（播放，出示歌词）

五、入情入境，深入理解。 1.课文的主人公是谁？ 2.她清早起来在忙些什么？

3.她是一个怎样的小姑娘？你从哪里看出来的？

六、小结

七、作业布置

　　想一想，作为二年级的我们，曾经和别人分享过什么？

八、板书设计

　　采蘑菇的小姑娘 勤劳、聪明、懂事、友善

蘑菇教学设计共12

　　采蘑菇的小姑娘教案

　　教学目标：

　　知识与能力：正确、流利地朗读课文，会唱这首歌、正确认读16个生字，会写8个生字。

　　过程与方法：1.通过正确、流利的朗读课文、歌唱这首歌，了解山里孩子的生活。

2.以唱促读，想象诗歌所描绘的画面。

　　情感态度与价值观：体会劳动的快乐，体会与同伴分享劳动幸福的小姑娘的心情。

　　教学过程：

一、激趣导入、创设情景

　　师：同学们，今天我们一起来听一首动听的歌曲，认识一位山里的姑娘，请大家欣赏，有会唱的同学可以跟着一起唱一唱。

　　播放歌曲《采蘑菇的小姑娘》

二、板书课题：采蘑菇的小姑娘

　　出示教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，会唱这首歌、正确认读16个生字，会写8个生字。

2.通过正确、流利的朗读课文、歌唱这首歌，了解山里孩子的生活。

3.体会劳动的快乐，体会与同伴分享劳动幸福的小姑娘的心情。

　　自学指导：

（1）、学生自读课文，思考问题。 （2）课文主人公是谁？ （3）她清早起来忙什么？

（4）思考：你觉得她是怎样的小姑娘？你是从哪知道的？在文中画一画，再和同桌说说理由。

三、复习生字词。

1、复习“蘑菇”和“姑娘”，出示两个词的图片。

　　指名读这两个词，并正确识记。

2、出示生词。

　　蘑菇 姑娘 背着 竹筐 脚丫 山冈 不肯 赶集 换上 棒棒糖 劳动 幸福 分享

　　师： 谁能把这些词读给大家听？提问学生读词语，齐读词语。

　　师：同学们读得真棒。

四、阅读感悟。

　　师：看来同学们的收获可真多，通过复习让我们对生词加深了印象，那书中的这个小姑娘又收获到了什么呢？ 自读课文，找出答案吧！

1、学生自读课文，思考问题。

（1）课文主人公是谁？

（2）她清早起来忙什么？

（3）.思考：你觉得她是怎样的小姑娘？你是从哪知道的？在文中画一画，再和同桌说说理由。

（4）.小组讨论。

（5）.全班交流。

2.出示1.、2句：“采蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐。清晨光着小脚丫，走遍树林和山冈。”从这两句中你读出了什么？小组谈论，生自由说。

　　从“清早”“走遍”可以看出小姑娘的勤劳和勇敢。

3、齐读第3句：“她采的蘑菇最多，多的像那星星数不清；她采的蘑菇最大，大的像那小伞装满筐。”

　　师：她采的蘑菇有多大？有多多？你能读出蘑菇的大和多吗？自己读一读。

　　生回答：这句话中把＿＿＿比作 ＿＿＿ ，把＿＿＿比作＿＿＿。用星星和小伞来比喻小姑娘猜的蘑菇＿＿＿和＿＿＿。

　　练习：用“??像??”说话。

（1）补充句子：天上的月亮像＿＿＿＿。

（2）自己说一句。

4、学习第4句、“谁不知山里的蘑菇香，她却不肯尝一尝”，为什么小姑娘采来了蘑菇自己却不吃？

　　小组讨论，并回答。结合回答板书：换镰刀、棒棒糖

5.学习最后两句：“等到赶集的那一天，赶快背到集市上。换上一把小镰刀，再换上几块棒棒糖，和那小伙伴一起，把劳动的幸福来分享。”她为什么要换来镰刀和棒棒糖？你从中体会到了什么？可结合实际生活说一说自己对“劳动的幸福”的理解。

四、知识拓展

　　师：同学们，通过学习我们感受到了小姑娘用自己辛勤的劳动换来了这么多的收获，你一定有什么话想跟她说，说一说吧！（培养学生的语言表达没能力）。

五、小结

　　师：孩子们，老师从你们的话语中感觉到你们非常喜爱这个小姑娘，那么就让我们带着对小姑娘的喜爱和赞美再唱这首歌吧！

　　配乐唱《采蘑菇的小姑娘》

六、当堂检测 1.组词。

　　姑（

）

　　背（

）

　　冈（

）

　　棒（

） 菇（

）

　　肯（

）

　　岗（

）

　　捧（

） 2.补充句子。

（1）她采的蘑菇最多，多得像那------------。 （2）她采的蘑菇最大，大得像那-------------。

3.仿写句子。

　　例：她采的蘑菇最多，多得像那星星数不清。

1.今天晚上的月亮真圆，圆得像___________________。

2._________________，___________________ 像___________________。

　　板书 5.采蘑菇的小姑娘

　　多 ——星星

　　镰刀

　　小姑娘 采 蘑菇 换 和伙伴分享

　　大——小伞 热爱劳动 棒棒糖珍惜友情

蘑菇教学设计共13

　　教学准备

1. 教学目标

1、能在语言环境中认读“采、草、地”三个生字。

2、正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，熟读成诵。

3、复习单韵母,读准四声。

2. 教学重点/难点

　　教学重点：能在语言环境中认读“采、草、地”三个生字。 教学难点：正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，熟读成诵。

3. 教学用具

　　课件

4. 标签

　　采蘑菇

　　教学过程

　　一．听录音导入儿歌，学习生字“采”。

1、（出示多媒体课件）小朋友，你看到图上谁？小白兔跑这么快要去干什么呢？ 指名回答。

　　是啊，它要去采蘑菇。出示课题：采蘑菇 指名读。

2、读得真棒，把今天的生字宝宝“采”给请出来了，领读。指导笔顺，生书空。 再来读读课题，注意“蘑菇”的“菇”在这个词中念轻声。

3、那么小兔是怎样去采蘑菇的？我们一起听听课文录音。

4、交流。根据学生回答，随机出示句子。 二．听读儿歌，学习生字：

1、跟着录音里的老师读，一会儿老师听听谁学的最像。

2、自由读。同桌互读。指名读。开火车读。

3、师生合作读。

4、学习生字：出示：草、地 （1）指名读，开火车读，齐读。 （2）你有什么好办法记住它们？

（3）“地”字中藏着一个新笔画：横折弯钩。 （4）打开书本描一描“草、地”各描5个。

5、再读儿歌，指导背诵。

　　过渡：我们把字宝宝送回儿歌，再来读读。 （1）指名读，师生齐读，分组读，男女生对读。

（2）跟读词语：绕过、穿过，引导学生通过动作演示理解“绕过、穿过”二词。 （3）表演儿歌。 （4）背诵儿歌。 三．复习巩固。

　　媒体出示游戏：采蘑菇。

　　过渡：老师这里也有很多蘑菇，这些蘑菇上有很多字宝宝，让我们的小组长带着大家一起去采蘑菇，把采到的蘑菇放在篮子里，我们来看看哪个小组采的蘑菇最多。

　　出示词语：草地 大地 采蘑菇 赛跑 四．学习拼音，认读i u ü 的四声。

1、复习i u ü，背诵儿歌：一二一二i i i ，火车火车uuu，金鱼金鱼üüü

2、学习认读i u ü 的四声。引导自主发现i加上声调符号后，i上的一点不见了。 1）做“听音取卡片”的游戏。

　　出示i u ü的四声卡片，老师读字，学生取出相应的字母卡片。

　　如：阿姨的“姨”，乌鸦的“乌”，下雨的“雨”，跳舞的“舞”，椅子的“椅”等。

　　2）找找儿歌中有没有带有i u ü这三个字母的字，找到后用笔圈一圈。 五．课外拓展，朗读儿歌。

　　今天大家学的特别棒，现在让我们一起放松一下，我们舌头转转，跳个舞吧！可以找你的好朋友一起读读，一起表演。 补充儿歌：小白兔，练跑步， 跑过草地和大树， 放下篮子采呀采， 采了一篮大蘑菇。

　　课堂小结

　　学了这节课，你有什么收获？

　　课后习题

1、读课文，认读生字卡片。

2、练习书写笔画“横折钩”“竖弯”，练习书写“采、草、地”。

　　板书 采蘑菇

　　草（小草）（青草）（绿草）（草地）（草原）

蘑菇教学设计共14

　　第一课时(详备)

　　教学目的：

1、分角色表演朗读课文 ，知道小动物们是怎样帮助小兔子的。

2、懂得同学之间要团结友爱、互相帮助。

　　教学重点：分角色表演朗读课文中小动物们帮助小兔的经过。

　　教学难点：对课文结尾部分两句话的理解和感悟。

　　教具：投影

　　教学过程：

一、激发情趣导入：

　　同学们，你们知道蘑菇应该长在哪吗?我说呀，蘑菇长在房顶上，不信?咱们一同去瞧瞧!

　　板书： 11 房顶上的大蘑菇

二、初读课文，整体感知：

1、师范读课文，生回答蘑菇长在了哪?

2、你还知道了什么?(生根据课文内容自由回答)

3、你能标出课文有几个自然段吗?

4、按自然段自由读课文，遇到难理解的词可以向同桌请教。

　　过渡：大蘑菇其实是有一个小小故事引起的，下面我们就来学习课文。

三、学习课文内容：

1、学习第一自然段

　　通过读课文你知道了什么?说说小兔住在这样的房子里会怎样呢?

　　板书：舒服

2、雨季到了，小兔的房子还舒服吗?

　　板书：不舒服 (1)为什么?(投影)：下雨了，房顶漏水了，嘀嗒嘀嗒!雨水淋湿了小兔的衣服和被子。

　　指名读，自己读出语气来。

(2)这可怎么办呢?你要是小动物会怎么办?

　　做个采访：小动物你是怎么做的?心里是怎么想的?小兔子呢?

①到了晚上，雨还在下，小兔过得怎么样?指名读一读。

②投影：蘑菇不漏雨了，板图：体验读法。板书：互相帮助。

四、课堂小结：

1、(采访小兔)你认为谁对你的帮助最大?

2、学了这个故事，你想说些什么?(我们同学之间也应互相帮助)

五、作业：抄写生字

　　板书：

　　11 房顶上的大蘑菇

　　互相帮助

　　第二课时：

　　教学目的：

1、学会7个生字及新词，学会户字旁、广字头、爪子头 。

2、能在田字格中正确书写提高学生的识字能力和写字能力。

3、懂得同学之间要团结友爱、互相帮助。

　　教学重点：学会7个生字。

　　教学难点：能在田字格中正确书写。

　　教具:生字卡片、投影

　　教学过程：

一、复习导入：指名读课文。

二、学生自学生字。

三、检查学生自学情况：

①出示生字(卡片)：指名朗读生字

②记忆字形：(各抒己见)

　　用熟字加偏旁的方法帮助学生记忆字形：

　　板书：方加户 房， 坐和广 座。

③指导学生书写：

　　学生仿照书自己写，教师巡视个别指导。

四、练习：

1、认读字：指名领读后与课文联系，帮助理解。

2、读一读词：见P

52、3

3、完成作业：抄写生字。

4、各小组：分角色朗读课文

5、表演：分角色表演

五、课堂小结：我们要养成良好的书写习惯。

　　板书：

　　11 房顶上的大蘑菇

　　记字方法：熟字加偏

　　方加户房， 坐和广 座。

　　第三课时

　　教学目标：复习巩固本课知识。

　　教学重点：对本课所学知识进行练习。 教具、学具：课堂训练

　　教学过程：

一、写出带有下面偏旁的字

　　广________ __________ __________ _________

　　艹________ __________ __________ _________

　　衤________ __________ __________ _________

　　学生独立填写后，再指名读一读。

二、填上恰当的词语

　　先指名填写，订正，再指名说不同意见。

三、加上部首组成新字，再组成词语

　　方( )( ) 页( )( )

　　坐( )( ) 羊( )( )

　　木( )( ) 皮( )( )

　　分小组练习组词，集体订正。

四、把句子补充完整。

1、下雨了，_______________________________________。

2、小兔子_________________________________________。

3、小山羊_________________________________________。

4、_______________________________________走了进来。

5、___________________________________心里热乎乎的。

　　学生分小组合作填写，集体订正。

　　课后小结：