下面是范文网小编分享的快乐午餐教学设计共3篇(营养午餐教学设计)，供大家参阅。

快乐午餐教学设计共1

《快乐的午餐》教案设计

一、教学目标

　　1．在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。 2．能判断生活中具体物体之间的多少。

　　3．能够用自己的语言描述物体比较的方法和结果。

二、教学重点

　　在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。

三、教学难点

　　在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。

四、教学过程

（一）情境导入

　　今天是小松鼠丁丁的生日，他邀请了几名好朋友到动物餐厅一起吃午餐，看，他们已经准备好了。

（出示主题图。）

　　同学们，你都看到什么了？（盘子、杯子、勺子。）

　　对了，小松鼠们用餐的时候每人都需要准备一套自己的餐具。 【设计意图：激发学生的兴趣。】

（二）主动探究 1.感受同样多

　　粗心的服务员给小松鼠们准备了这些餐具，这些餐具够不够用吗？到底谁多谁少呢？今天我们就一起来学习“比多少”。（板书。）

　　餐具的种类比较多，咱们一样一样的来比一比吧。 首先，咱们看看盘子够不够，好吗？

　　老师也给每个同学准备了和图中一样的小图片，如果你是服务员，你会怎么给这些松鼠发盘子？请同学们从学具袋中拿出盘子图片，动手摆一摆。

（生上台摆，边摆边说。）

　　师引导：1只松鼠摆1个盘子，没有多余的松鼠也没有多余的盘子，也就是松树和盘子的数量同样多。（板书。）

　　谁还能把这个发现和大家说一说？

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（找学生说一说。）

　　现在请同学们把这个发现说给你的同桌听一听。 （同桌交流。） 2.初步感受多和少

　　同学们刚才的表现真了不起，你们都是非常出色的餐厅服务员，请同学们把盘子收起来放在一边，接下来同学们看看勺子够用吗？请你从学具袋中拿出勺子图片，利用松鼠和勺子的图片动手摆一摆。

（找一个学生上台，边摆边像刚才那样说一说。） 预设：少一个勺子。

　　师：你是怎么知道勺子少1个的呢？

　　师引导：1只松鼠对着1个勺子，最后1只松鼠没有勺子，也就是说，勺子比松鼠少1个。（板书。）

　　刚才我们比过了盘子和勺子，还剩下什么了？（杯子。）

　　接下来同学们把勺子收起来，和盘子放在一起，从学具袋中拿出杯子图片，再动手摆一摆。边摆边说你发现了什么。

（杯子比松鼠多1个。） 3.体会多少的相对性

　　同学们，刚才我们都是把餐具和松鼠来比的，现在我们把餐具之间互相比一比，你能像这样说一说吗？（指板书。）

　　杯子比……多，比……多，比其他两个都多，那就说明杯子是最多的。那什么最少啊？

【设计意图：引出“最多”“最少”。】 盘子怎么一会多，一会少呢？

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　　快乐教学设计

　　找快乐教学设计

　　快乐音乐会教学设计

　　快乐暑假教学设计

　　快乐刮画教学设计

快乐午餐教学设计共2

　　北师大版一年级数学上册

《快乐的午餐》

一、教学内容：

　　北师大版小学数学一年级上册第14页—15页“快乐的午餐”。

二、教材分析：

　　这部分内容主要是通过创设“动物乐园”这一故事情景引出学习 内容，让学生初步感知“多”、“少”、“同样多”的含义。教科书的编排分为三个层面：第一个层面是体验“同样多”的含义，渗透“一一对应”的思想；第二个层面是通过观察、操作、尝试体验“多”、“少”、“最多”、“最少”的含义，是学生在实践中认识知识，在探索中辨析易错概念；第三个层面是练习，在练习中充分注意到问题的开放和答案的不唯一性，注意培养学生的创新精神。

三、教学目标：

1、通过分盘子、勺子、杯子活动，掌握谁比谁多，谁比谁少的方法，初步体会一一对应的思想。

2、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力，初步体会到生活中处处有数学。

四、重点难点：

　　重点：使学生知道一样多、多几、少几表示什么，体会一一对应的数学思想。

　　难点：使学生明白谁比谁多多少，谁比谁少多少的意义。

五、教学过程：

1、创设情境，发现问题。

（1） 把课件做的生动形象让刚刚上学的孩子不感觉学校教学的 乏味，然后让他们仔细观察课件来发现问题。

　　老师：今天是小松鼠丁丁的生日，他邀请了很多好朋友来一起跟他庆祝生日，我们来看看他们是怎么庆祝生日的吧。并且观察图中都有些什么？

　　学生：有盘子、小松鼠、勺子和水杯。

　　老师：那么是不是每只小松鼠都会有一套餐具呢？如果不是都缺少些什么呢？带着这个问题来学习今天要学习的新课。 （2）汇报交流。

　　学生：在这幅图中有小松鼠 老师：有多少个小松鼠啊？ 学生：有六个小松鼠。

　　老师：嗯，非常好，小朋友们数的真认真。那么在图中你还发现了什么呢？谁能举手回答。

　　学生：老师我知道。图中有六个盘子。 老师：同学们说，对吗？

　　老师：那么谁又知道图中有多少个勺子啊？ 学生：老师图中有六个勺子。

　　老师：那谁能回答最后一个问题，图中有多少个水杯呢？ 学生：图中有六个水杯。 老师：我们的同学都很聪明。 提出问题让同学来解决问题，锻炼他们独立思考的能力，然后汇报。（图中有几只松鼠，几个盘子、几个勺子、几个水杯）使学生复习之前对十以内数字的学习。

（2） 使学生发现他们之间数量的多少，这个环节能够使他们对数大小进行复习，这个环节能够让学生觉得比较轻松，在简单轻松的氛围中进行学习。让学生觉得学习并没有那么难。

2、 操作感知，感悟“一一对应”

（1）让学生们自己动手操作，认真动脑思考，用一一对应的方法比较数学的大小，数的多少。

① 然后问学生们盘子够吗？学生说出后，然后我问同学们是怎么知道这个问题的答案的？6和6一样多。要比较物体的多少可以数数；也可以一个对一个的进行比较。在比较这个环节调动学生的积极性，拿出事先准备好的松鼠和盘子图，是一个师生互动的环节。我们一起来摆一摆这些物品，看看盘子到底够不够？一只松鼠要发一个盘子，那我们就把一个盘子对着一只松鼠摆，一个对着一个。每只松鼠都有一个盘子，盘子和松鼠有没有多余，如果没有多余那我们可以说松鼠和盘子一样多（相等）。

②然后对学生再一次提问勺子够吗？餐厅里的勺子够吗？我们一起来摆一摆。提问一个同学让他来摆这些勺子，然后让下面的同学监督看看这个同学摆的对不对，哪个和自己摆的地方不一样，让学生更熟练的了解计较数大小的步骤和方法。注意让学生一个对着一个摆，如果勺子不够，勺子比松鼠少了1个。那我们可以说勺子比松鼠少1个。

③然后再问杯子够吗？有了盘子勺子，还要给每只小松鼠准备杯子，餐厅里的杯子够吗？ 我们一起摆一摆。一个对着一个摆，杯子够，然而杯子还多一个。我们可以说杯子比松鼠多1个。

（2）、看图让学生说一说哪个最多、那个最少。理解“多少、同样多、最多、最少”的含义。我们一起再来看看“哪个最多，哪个最少？”杯子最多，勺子最少。

　　要比较物体的多少可以数数；也可以一个对一个的进行比较。

3、设置一个游戏环节

　　老师：让我们来做一个游戏。我手里面有一些糖果，但是不够全 班同学的，那么一会谁能告诉我糖果缺少多少个呢？游戏规则是这样从第一组第一座的同学开始，按照前后和左右的顺序，每个同学有次序的上我这里来取一块糖。现在就开始游戏。

通过此游戏让学生对数的多少更好的理解，使学生们学习知识更加的扎实，上课的听课效果更好，更能够调动孩子的积极性。

　　老师：让我们在来做一个游戏，就是抢凳子的游戏，抢不到凳子的人将会受到惩罚，没有抢到的人将给大家唱一首儿歌。六个人来抢五个凳子。让后我会问为什么有人抢不到凳子。让学生来回答。

4、练习反馈，强化思维

（1）、画一画。完成教材“练一练”的第1题。 引导学生先读每道题的要求，再按要求画。找学生说说自己是怎么想的，全班同学判定对错，不对的纠正。 （2）、完成教材“练一练”第

2、3题。 （3）、完成教材“练一练”第4题。

　　出示情境图，讲故事，让学生观察都看到了什么，进而理解题意。

5、课堂小结

（1）回忆下这节课我们学会了什么？

（2）总结哪个小组得到的奖牌最多。 板书：

快乐的午餐

　　松鼠和盘子一样多 杯子比松鼠多一个 勺子比松鼠少一个

快乐午餐教学设计共3

《快乐的午餐》

　　教学目标：

1、在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。

2、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。

3、继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。 教学重点：用一一对应的方法比较大小。 教学难点：清楚地表达出比较的结果

　　教学准备：课件，图片，教具 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

　　师：小朋友们，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠们采摘到课好多好多的松果。今天中午，它们决定好好地庆祝一下，享受一个丰盛的、快乐的午餐。揭示课题：快乐的午餐（并板书）。

　　师：请仔细观察主题图，说说你看到了什么。

　　生：我看到了松鼠，盘子，勺子，桌子?（6只松鼠?）

二、观察操作，探究新知 活动一：摆盘子

　　师：要开始吃午饭了，可是餐具还没有摆好，谁可以帮小松鼠摆放餐具？从图中我们知道有几只松鼠，几个盘子？ 生：有6只松鼠，6个盘子。

　　学生上台摆餐具。

　　摆完后，请学生说一说他是怎么摆的。（一个对着一个地摆）引导学生说1只松鼠对1个盘子。

　　师：这位小朋友摆的真棒，每个人都有一个盘子，现在也请全班一起来摆一摆，用圆片代表松鼠，用三角形代表盘子，请先拿出它们各自相对应的数量，再动手摆一摆。

　　师：盘子够吗？你们怎么知道？ 引导学生完整清楚地表达：松鼠的数量和盘子的数量一样多。

　　小结：一一对应地摆，松鼠和盘子都没有多余的，这样说明松鼠的数量和盘子的数量一样多。（板书：一样多） 活动二：摆勺子和杯子

　　师：盘子够了。那么勺子和杯子够用吗？先数数勺子有几把，然后用刚才的方法摆一摆，看一看，勺子够吗？

　　引导学生完整清楚地表达：勺子的数量比松鼠的数量少1个；松鼠的数量比勺子的数量多1个。(板书：少) 师：勺子不够怎么办？ 生：加上一个勺子就一样多。

　　师：再来数数杯子有几个？摆一摆，结果是什么?

　　引导学生完整清楚地表达：杯子的数量比松鼠的数量多1个；松鼠的数量比杯子的数量少1个。(板书：多) 师：怎么做杯子和松鼠一样多？ 生:去掉一个杯子。

3、谁最多，谁最少？

　　小结：“最”是指两个以上物品进行比较时居首位的。从图中可知杯子最多、勺子最少。（板书：最）

4、总结：我们能用一一对应的方法比较多少，（板书副标题：比多少）并能够用清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。 完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。

三、应用知识，解决问题。

1、游戏：摆学具。

（1）圆片和三角形摆得一样多。

（2）圆片摆得多，三角形摆得少。

2、画一画

　　完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。

3、比一比

　　完成练一练第3题，引导学生读懂题意，再解答。

四、课堂总结

　　谈收获：今天这节课你学到了什么知识？

　　作业：

　　练一练15页1,2,3,4题

　　板书:

　　快乐的午餐（比多少）

　　松鼠图片

　　一样多 盘子图片

　　勺子图片

　　最少

　　杯子图片

　　最多

《快乐的午餐》教学反思

《快乐的午餐》是北师大版小学数学一年级上册第一单元中的一课内容。在教学本课时，教师通过数一数、摆一摆、画一画等教学活动让学生学习掌握比较物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。

　　对于一年级的学生来讲，比多少比并不难，在入学前对此概念已有初步的认识，但大部分的学生的都是凭直觉或的办法来比较，并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。通过本节的教学，使学生会用一一对应的方法来比较物体的多少。，创设生动的故事情境，激发学生的学习兴趣，让学生体会在摆餐具中都有数学问题，使学生感受到数学与生活密切联系。我还安排学生动手操作，让学生学会用一一对应的方法来比较它们，悟出“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的理性认识。

　　通过本节课的教学，我个人反思还有需要改进的几个地方：

1、整节课的表扬性语言较少，特别是对于个别上课表现突出的同学没有及时进行表扬，树立良好的学习榜样，调动全班学生的学习积极性。

2、数学源于生活，在摆学具前，如果让6个学生扮演松鼠，并请其他同学根据图中所给信息现场分发餐具，初步感受一个对着一个，这个环节既能令联系学生已有的生活经验，又能为接下来摆学具环节做好铺垫。

3、在学生动手操作的过程中，由于没有对学生进行足够的引导，发现部分学生不会摆，个别学生虽然是一只对应着一只，但是挤在一起，或者摆放的不整齐，这些摆法都不能一眼看出多少。对于摆放正确的学生也未利用多媒体将其展示给全班看。如果及时将这些摆法和黑板的摆法做对比，将使学生能更好的掌握一一对应方法。在操作中应该引导学生有序去摆，一一对应摆放整齐。

4、一年级学生还处于培养良好学习习惯的初始阶段，学生自控能力比较差，注意力持续时间比较短，所以需要教师不断的调动学生学习积极性，及时吸引学生的注意力，组织好教学，以达到更好的教学效果。

5、语言是思维的外壳，本节课要求学生能够清楚的语言表达，学生说清楚一定能想清楚。要求学生边看边说，对学生的说要正确引导，加强师范，培养学生的语言表达能力。