手指教学设计共3篇

时间:2024-04-10 12:18:27 作者:皮皮侠 字数:62635字

  下面是范文网小编收集的手指教学设计共3篇 手指教学设计第二课时,以供参考。

手指教学设计共1

  《手指》教学设计

  学习目标 :

  1、能根据课文前的“阅读提示”,自主学习课文,了解主要内容,理解体会五根手指各自不同的特点,学习作者描写手指的方法。

  2、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际,领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。 3.有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。 学习重点 :

  重点理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的。 学习难点 :

  难点是领悟其中的道理。 课时安排: 一课时 学习过程

  一、激发兴趣,导入新课

  1、同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好看,哪根最有用?

  2、同学们的说法不一,我们今天来读读课文手指,看作者对手指有怎样的见解。 1 板题:手指 3作者简介

  二、自学感悟,读文明理

  1、自读课文,读不准的字问问周围的同学,把字音读准。

  2、边读边想,课文主要写了什么内容? 3你能完成填空吗?

  文章先写( ),然后分别写( ),最后总结写( )。

  三、自学感悟,读文明意 1.自读课文,填表格。

  四、谈体会,深化理解

  1、俗话说:“萝卜白菜,各有所爱。”你最喜欢哪根手指,就扮演哪根手指。(用第一人称),并说出理由。 2 预设:

  【一】(1)大拇指,因为他很吃苦耐劳。 (2我们可以用哪些词赞美大拇指?

  (3)你能不能告诉大家这句话有什么特点?【排比句】 (4)你能不能读出对大拇指的赞美之情? 【二】(1)食指,因为它“机敏”。

  (2)我们可以用哪些词赞美大拇指?(敢于探险,勇于冒险) (3)读出食指的勇敢!(齐读)

  【三】(1)中指,因为他相貌堂堂,曲线优美

  (2)养尊处优是什么意思?你从哪里体会到的?(体会拟人句) (3)你读出养尊处优的感觉吗? 【四】无名指,(体态秀丽,样子可爱) 【五】小指

  2、那么优点都说完了,接下来咱们来说说缺点,假如迫不及待要切掉一根最没用的手指,你们会切掉那一根? (如:我会切大拇指,以为他长得丑。)有谁反对?(在这里进行辩论,赞成切的和不赞成切的。)

  五、拓展延伸,明其事理

  五根手指虽有长有短,但如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用、根根有力量,不再有强弱、美丑之分。同样人也一样,只有团结,中国才有真进步。所以无论做什么是都要记住一句话:团结就是力量。 3 生活中还有哪些团结就是力量的例子?

  六、小练笔,启迪思维

  结合自己的生活实际,写一写自己眼中的五根手指,写写自己眼中五指的不同姿态和性格,要写出自己的独特见解。

  板书设计: 大拇指 食 指 中 指 无名指和小指

  手 指

  姿态不同 性格各异

  不美 肯吃苦 不窈窕 机敏 相貌堂皇 养尊处优 秀丽可爱

  能力薄弱 团结有力量 4篇2:手指教学设计

  《手指》教学设计

  学习目标 :

  1、能根据课文前的“阅读提示”,自主学习课文,了解主要内容,理解体会五根手指各自不同的特点,学习作者描写手指的方法。

  2、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际,领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。 3.有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。 学习重点 :

  重点理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的。 学习难点 :

  难点是领悟其中的道理。 课时安排: 一课时 学习过程

  一、激发兴趣,导入新课

  1、同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好看,哪根最有用?

  2、同学们的说法各一,我们今天来读读课文手指,看作者对手指有怎样的见解。

  板题:手指

  二、自学感悟,读文明理

  1、自读课文,读不准的字问问周围的同学,把字音读准。

  2、边读边想,课文主要写了什么内容?

  三、自学感悟,读文明意 1.自读课文,填表格。

  2、作者运用什

  么表达方法表现这些特点的?

  3、通过以上的对比分析,你有什么想法吗? 姿态不同 性格各异

  4、分角色朗读课文。

  四、编课本剧,深化理解

  1、我们每人都有五官,有一个相声曾经讲了五官争功的故事你有兴

  趣写写它的故事吗?请你以五官的为题,赋予手指生命和情感,小组内分角色扮演五个手指,编个课本剧表演一下。

  2、俗话说:“萝卜白菜,各有所爱。”看了课本剧后,你们说说你们最喜欢哪个手指,并说出理由。(如:大拇指,因为他很吃苦耐劳。)

  3、那么优点都说完了,接下来咱们来说说缺点,假如迫不及待要切掉一根最没用的手指,你们会切掉那一根? (如:我会切大拇指,以为他长得丑。)有谁反对?(在这里进行辩论,赞成切的和不赞成切的。)辩论的中途找机会齐读课文。

  五、拓展延伸,明其事理

  其实他们对我们都很重要,只不过尺有所长,寸有所短,只要捏成一个拳头,力量就大大超过一个手指。所以,无论如何我们一定要保护住对我们十分有用的手指。

  理解句子:手指的全体,同人的全体一样,五根手指如能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱美丑之分了。

  五根手指虽有长有短,但如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用、根根有力量,不再有强弱、美丑之分。同样人也一样,只有团结,中国才有真进步。所以无论做什么是都要记住一句话:团结就是力量。

  4、做掏耳朵、抹鼻涕、打算盘、拧螺丝、捣蒜泥、弹钢琴等动作体会他们的团结协作。

  六、小练笔,启迪思维 结合自己的生活实际,写一写自己眼中的五根手指,写写自己眼中五指的不同姿态和性格,要写出自己的独特见解。

  板书设计:

  大拇指 食 指 中 指 无名指和小指

  手 指

  姿态不同 性格各异

  不美 肯吃苦 不窈窕 机敏 相貌堂皇 养尊处优 秀丽可爱 能力薄弱

  团结有力量 篇3:手指教学设计

  《手指》教学设计

  教学目标:

  1.借助词典、联系上下文,理解“堂皇、附庸、养尊处优”等词语。 2.了解课文主要内容,了解五个手指的各自特点,了解作者描写手指的方法。 3.有感情地朗读课文,领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。

  教学重难点:

  了解作者描写手指的方法,领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。 教具准备:课件及活页表格

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、回顾交流,揭示课题 1.同学们,在前面学习的四篇课文中,你学到了哪些人生哲理? 《学弃》——学习应专心致志,不可三心二意。

  《两小儿辩日》——学无止境,实事求是等

  《匆匆》——时间宝贵,要珍惜时间

  《桃花心木》——只有在生活中经得起考验,克服依赖性,才能成为坚强、有作为的人。

  《顶碗少年》——失败乃成功之母

  是啊,在平凡的小事中,往往蕴含着深刻的哲理,司空见惯的事物,同样蕴含着哲理,只是我们没有发觉而已。同学们手上都有五根手指,你知道就在这五根手指里,蕴藏着怎样的哲理吗?这节课我们就来学习丰子恺先生的《手指》。 2.板书课题,齐读课题。

  二、出示学习目标

  1、读准“搔痒、窈窕、秽物、纽扣、渺小、鼻涕、爱憎”等词语的读音,借助工具书理解“堂皇、附庸、养尊处优”等词语,积累好词好句。

  2、有感情地朗读课文,了解五根手指各自的姿态和特点,领悟课文蕴含的道理。

  3、了解课文内容,学习作者的表达方法和语言特点,学习作者留心生活,善于观察,善于思考的习惯。

  三、初读课文,检查预习

  1、自由快速朗读课文,学生结合语句理解以下词语意思。

  搔痒 窈窕 秽物 纽扣 渺小 鼻涕 爱憎 堂皇 附庸 养尊处优

  2、思考:课文主要写了什么内容?

  口头完成填空:课文先总写一只手上的五根手指各有所长,各有所短__;然后分别具体写五根手指的不同姿态和特点; 最后总结告诉我们__团结就是力量__。

  3、课文主要围绕那句话来写的?

  一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。

  四、自主学习,合作探究

  2、品析:作者是如何介绍这五根手指各具不同的姿态与性格的? (学生自读课文相关段落,交流讨论其结果。)

  大拇指:运用排比的句式,列举生活实例,说明其吃苦耐劳,默默奉献。 食指 :运用排比句式,举例说明其作用,表现食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。 中指 :运用拟人的手法,写出其优美的姿态和高傲的态度。

  无名指和小指:列举实例,运用设问,强调了无名指和小指在兰花状姿态中最优美,表现其附庸、享乐的性格。

  3、学生总结概括:

  作者通过描写五根手指各自不同的特点,想要告诉我们一个什么道理? ( 团结就是力量。)具体来说就是人各有所长,既要看到人的长处,也要看到人的短处,彼此谅解,相互合作,才能把事情做得更好。

  4.适时指导学生朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。

  五、拓展延伸

  1、指导学生朗读小诗《手》

  2、体会诗意:用勤劳的双手创造美好的生活。

  六、回顾学习目标,谈谈本节课的收获

  五、作业

  1、搜集有关团结就是力量的名言、警句或小故事。

  2、完成练习册。

  板书设计:

  5、手指

  五根手指 各有所长 各有所短 握成拳头

  (团结就是力量)

  人与人 既看到长处也要看到短处 把事情做得更好 之间 彼此谅解 互相合作篇4:5《手指》教学设计

  5、《手指》教学设计

  教学目标

  1.读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。 2.概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。 3.领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。

  教学重点和难点:体会作家写出了五根手指的什么特点,用了什么表达方法。

  一、联系实际,引入新课。 1.师谈话:同学们,我们都有一双手,十个手指,这一双手,这十个手指,让我们学会了许多事,干了许多活。现在我们来想一想,说一说你用这双手做过哪些事情,在做这些事情时,这十个手指是怎么分工合作的。 2.学生回忆生活,想一想,说一说。 3.师过渡引入:关于手指,同学们想说的还真不少。是啊,手指长在每个人的上,时时看到,常常用到。著名作家、漫画家丰子恺曾经写过一篇有趣而意味深长的章——《手指》,今天,就让我们一起来分享这篇文章吧! 4.揭示板书课题,学生读课题。

  二、自渎课文,整体感知。 1.师谈话过渡:现在请同学们认真读读课文,读时要求做到两点:(1)画出生字词,联系上下文,借助工具书和生活积累理解词语,读通课文;(2)想想课文主要讲的是什么,找出能够概括文章主要内容的句子读一读。(课件出示自渎要求。) 2.学生自由读课文,教师巡回指导。 3.指名让学生分自然段朗读课文,注意指导学生读准“搔痒”、“窈窕”、“秽物”、“纽扣”、“堂皇”、“渺小”、“鼻涕”、“附庸”、“爱憎”、“养尊处优”等新生字新词。 4.学生集体交流:

  (1)指名让学生说说能够概括文章主要内容的句子。

  (2)课件出示概括文章主要内容的句子(一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各有不同的性格,各有所长,各有所短),学生读句子,用自己的话说说这句话的大概意思,从而感知课文大意。

  出示题单:(要求在理解文章的基础上用自己的话来回答)

  本文是( )写的一篇散文。文章( )指出每个人都有十根手指,一只手上的五个手指( ),( )。接着以( )的语言,具体描写了五根手指的不同的( )和( )。最后以手指的全体比喻( ),阐明了( )的人生道理。

  三、细读课文,了解特点。 1.师谈话过渡:文章开门见山指出一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。那么手上的五根手指都有哪些长处、哪些短处呢?现在请大家

  再读读课文,找出能够说明这一问题的有关句子读一读,想想是怎么理解的,并作简要的批注。

  2.学生读课文,找句子,自主理解、批注,师巡回指导。 3.集体汇报交流,教师有所侧重地针对以下两方面进行指导:

  (1)细读以下句子,了解手指的有所长。

  句子1:例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却由他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西翻倒去,叫他用劲扳住。(这句话具体描写了大拇指的作用,教学时可以让学生抓住“相帮扶住”、“死力抵住”、“拼命按住”、“用劲扳住”等词语,了解大拇指力气大的特点,体会大拇指的吃苦耐劳。)

  句子2.拿笔的时候,全靠他推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。(这句话是对食指的描写,教学时可以让学生抓住句中所列举的危险事,体会食指事事处处勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。)

  句子3:他因为身体啊长,取物时,往往最先碰到物。(这句话是说明中指长处的句子,教学时可引导学生抓住两个“最”字体会中指长的好处——最先找到物体。)

  句子4:舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。(这句话列举舞蹈演员常用无名指和小指作刚绽放的兰花状,说明无名指和小指体态秀丽、样子可爱的特点,教学时可让学生做一下手势,也可让学生联系上下文的列举来体会无名指和小指的特点。)

  (2)略读以下句子,了解手指的有所短。

  句子1:讨好生活的事,却轮不上他。 句子2:每逢做事,名义上他是参加的,实际并不出力。

  句子3:无名指和小指,体态秀丽,样子可爱,然而,能力薄弱也无过于他们了。 (关于以上句子的教学,可引导学生抓住句中的“却”、“实际”、“然而”等词语,联系上下文理解手指“短”在哪里。)

  4、理解要点如下:

  ⑴大拇指:短处:姿态不美──身体矮而胖,头大而肥,构造简单,只有一个关节;长处:最肯吃苦。 ⑵ 食指:短处:姿态不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线;长处:工作不如大拇指吃力,却比大拇指复杂、机敏。 ⑶ 中指:短处:养尊处优,做事名义上参加,实际并不出力;长处:地位最优,身体最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲线优美。

  ⑷ 无名指和小指:短处:能力薄弱是其他手指的附庸;长处:体态秀丽,样子可爱,在丝竹管弦、舞蹈上能力强,有用武之地。

  四、品读课文,感悟写法。 1.感悟描写手指的方法。

  (1)师谈话过渡:手指是自己的,同学们再熟悉不过了,现在请大家读读自己觉得有意思的部分,想一想这些句子用运什么表达方法描写手指。

  (2)学生自由朗读、感悟,然后先小组后全班进行交流。教学时,可相机出示有关句子,引导学生感悟排比、拟人、比喻、设问等修辞手法。

  ①拿笔的时候,全靠它推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。

  这句话是对食指的描写,运用了排比的句式,写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

  ②他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。

  中指所处的独特位置,受到无名指和食指的保护,所以才有“曲线优美”的姿态,“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法,寥寥几笔,勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

  ③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。 作者运用设问的句式,强调了舞蹈演员的手指常作兰花状,这兰花状的姿态是优美的,而无名指和小指则是最优美的。

  2.感悟作者表达的方法。

  (1)师谈话过渡:在本单元的学习中,我们悟到了几种作者表达感悟的方法,如《桃花心木》一课作者通过与种树人的对话而有所感悟,便把自己的感悟直接告诉大家,给人以启示;《匆匆》一课作者从日常生活中感悟到“日子一去不复返”,他用问题的形式把这一感悟抛给大家,让同学们也能从生活中有所感悟。《手指》一文表达作者感悟的句子在哪里呢?现在请同学们读读课文,找出相关句子,想一想作者是怎样表达感悟的。

  (2)课件出示:手指的全体,同人群体的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。(这句话的教学要注意两点:一要让学生明白这句话蕴涵的道理同“一双筷子易折,十双筷子难断”的道理一样,都阐明了“团结就是力量”的人生道理,教学时可结合生活实际,引导学生体会这句话蕴涵的道理;二要让学生悟得作者在文末直接表达感悟的方法。)

  五、拓展延伸,迁移运用。 1.课件出示课后“阅读链接”和以下有关手指的歌谣,学生读一读,说一说自己的理解。 歌谣1:食指拇指碰碰,做只小鸡叫叫:叽,叽,叽。 食指中指并拢,做把剪刀玩玩:嚓,嚓,嚓。五个手指捏紧,做个拳头敲敲:咚,咚,咚。伸出拇指翘翘,夸你戴上红花:好,好,好。

  歌谣2:大拇哥,二拇弟,中山羊,四小弟,小妞妞,来看戏。

  歌谣3:一个手指显得太孤单,两个手指就能握笔杆,三个手指就能系纽扣,四个手指 就能把碗端,五个手指如果都出来,团结的力量大无边。 2.学习本单元课文时,我们基本悟到了读文明理的方法,下面有一篇短文,请你读一读,想想短文蕴含一个什么道理?

  五个手指的故事 “唉!又忙碌了一天,简直把我累死了!”大拇指伸了个懒腰,有气无力地说。

  “难道我就不累吗?”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了,“我的腰都累弯了。” 这是怎么一回事呢?原来这是在一个夜深人静的夜晚,小主人玲灵的手指在谈话! 它们的对话,被高个儿的中指,纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了,于是五兄弟开始窃窃私语起来?? “唉!”大拇指又叹了一口气,说道,“要数最累的,那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后,学习压力大,作业繁多,每次小主人写作业,我俩都要用力地捏住笔头,跟着小主人不同的作业和要求旋转,有时是中文汉字,有时是英文字母,有时是数学符号,有时是美术风景??把我们俩转得头晕目眩,一工作就是好几个小时。瞧,我俩原先圆凸凸的表面,都被压扁了。”

  “还不止呢,小主人的握姿又不够正确,总喜欢把你压在我的脸上,害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。

  “咳!大拇指食指老兄,小主人写字,我必须弓着腰同你们二人合作,用脖子去支撑笔杆,看,这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢,我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声,“有一次,要将燃烧过的试管中的溶液除去,但必须等到试管不烫后才能用水清洗,否则会使试管破裂,但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁,在碰到的一刹那,我的整个身体都像被烙铁烙了一样,有一种很疼痛的烧灼感!现在想起来还觉得非常可怕呢!”说着,中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来,帮食指擦干眼泪,接着说道:“咱们都是同病相怜啊!”

  “嘿,无名指小哥,你脖子上挂的是什么啊,还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。

  “唉,别提了,它可差点要了我的命。您大概有所不知,情人节那天,小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后,视它如珍宝,每天抚摸着这个戒指,然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指,从此以后,像个铁环一样套着我,让我动弹不得,呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身,戴上它时,我有些上气不接下气,可是昨天,小主人为了清洗它,不顾我的感受,硬是把它从我身上扯出。你看,我身上竟留下了一段深深的勒痕??”还未说完,无名指哽咽了。 “咱们的命真是太苦了!”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会,可我呢,主人看不起我,从来不用我,我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。

  四兄弟安慰它:“你别这样想,平日里似乎没有你独挡一面的时候,但我们帮助小主人搬

  东西,提书包,拧毛巾,少了你,那可费力极了!况且如果少了你,人们只有4个手指,那是多么别扭、多么难看呀!”小拇指没有回答,似乎陷入了沉思。

  屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子,怜悯地轻抚着五兄弟的脸,兄弟5人伸展着疲惫的身躯,慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢?? ( 作者:王凡 选自:福州日报 )

  3、我们每人都有五官,有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗?请你以《五官的──》为题,编一则寓言故事。

  板书设计:

  五指:姿态不同,性格不同,各有所长,各有所短

  拇指:身体矮而胖、头大而肥、构造简单(不美却最吃苦)

  食指:直直落落的强硬曲线,工作复杂,动作“机敏”(主将)

  手指 中指:地位最优、相貌最堂皇,曲线优美(做事不出力)

  无名指和小指:体态秀丽,样子可爱,能力薄弱

  哲理:“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”篇5:《手指》教学设计 手 指

  双沟镇第二小学 李振

  教材分析

  这是丰子恺先生写的一篇散文,文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”

  文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

  学情分析

  教学本文前,可以先组织学生交流:通过学习本组的几篇课文你了解了哪些作家?哪些作品给你留下了深刻的印象?你从中感悟到哪些人生的哲理?受到什么样的启示?在讨论交流的基础上转入本文的阅读。

  教学要求

  1、知识与技能

  (1)自学本课生字;读读记记并积累“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。 (2)通读课文,解除字词障碍,利用工具书了解不懂的词语。

  (3)理解、概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。(重点)

  (4)领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。(难点) (5)有感情地朗读课文。

  2、过程与方法

  以学生为主体,引导学生自主、合作、探究,通过表格,帮助学生全面地认识事物,感悟文本所蕴涵的道理。

  3、情感、态度与价值观

  (1)体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。 (2)学习作者留心生活、善于观察、勤于思考。

  重难点、关键

  1、了解五个手指各自的特点,作者是运用什么表达方法表现这些特点的。

  2、理解课文内容,感悟人生哲理。

  课时划分 一课时

  教学过程

  一、谜语激趣,导入新课,明确阅读要求

  1、谜语导入,引出课题,板书课题。 师:俗话说“人有两个宝,双手和大脑”,所以足见人的手对一个人是多么地重要。可是我们有没有仔细地观察多自己的五根手指呢?对这样五根平平常常的手指,著名作家丰子恺先生的写的一篇有趣而意味深长的文章,题目就叫 (板书课题) 来,伸出你的一只手,让我们来叫出这五根手指的名称吧!

  2、引导学生依次说出五根手指的名称。

  3、师:这五根手指我们时时看到,常常用到,却很少有人去仔细想他们,丰子恺先生就仔细研究过他们,并且把他们想象成具有不同姿态、不同性格的人。不仅插图有趣,丰老先生对这五根手指的描述更有趣,并且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面,就让我们一起走入文中。

  4、文章的阅读提示中给我们提出了哪些问题?引导全班读“导语”(出示“阅读提示”)

  5、指名反馈:读懂这篇文章,就是要弄懂哪两个问题呢?(一是想想作者写出了五个手指的什么特点;二是和同学交流这平平常常的手指带给我们什么启示。)

  6、教师导读:请同学们带着这两个问题自读课文。 【借助课文前的导语,让学生明确学习本文的要点,直奔重点。】

  二、初读课文,了解大意。

  1、组织学生初读,扫清字词障碍。

  2、检查词语认读情况

  瘙痒 窈窕 秽物 纽扣 渺小 鼻涕 爱憎

  3、师:请同学们放声朗读课文,思考:课文的主要写了什么内容?然后将屏幕上的内容补充完整。(大屏幕出示)

  这篇文章首先开门见山指出 ;接着以风趣的语言具体描写 ;最后阐明了一个道理—— 。 2.学生按要求自读课文,教师巡视,了解学情。 3.全班交流,教师小结:这篇文章结构非常清晰,首先——

  (大屏幕出示)这篇文章首先开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短;接着以风趣的语言具体描写五根手指不同的特点;最后阐明了一个道理——五根手指如能团结一致成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量。 4.请学生根据填空的内容,给课文分段,在此基础上体会本文的写作顺序和方法。(这样的写作顺序属于总——分——总,使整篇文章清晰严谨,值得我们在写作中学习运用。)

  三、学生自读,完成表格

  (一)学习第一自然段

  1、师:请同学们快速浏览第一自然段,从中找出最能概括全文的一句话。

  2、引导学生再读课文,想一想:课文是围绕哪一句话来写的?找到了吗?来,让我们来齐读这一句话。(中心句:“一只手上的五个手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。”)(板书:各有所长 各有所短)

  3、鼓励学生小组合作、探究:

  (二)研读第2自然段,了解大拇指

  1、师:下面,老师找一名同学朗读一下第二自然段,其他同学在听的过程中找出最能概括大拇指短处与长处的词语来。

  2、全班交流。(大屏幕出示表格)谁来说说大拇指的短处是什么,长处是什么(随机填写表格:形状不美 最肯吃苦)

  3、感悟写法。

  师:作者是如何描写大拇指的短处的?谁来读一读(指名读) 重点引导:(大屏幕出示)身体矮而胖,头大而肥,构造简单,人家有两个关节,他只有一

  个。

  作者从体形、头形、构造三方面,寥寥几语便使大拇指的姿态跃然纸上。大家注意“他”这个字,你有什么体会?

  (生说)

  一个“他”字让大拇指摇身一变,成为一个身体矮而胖、头大而肥的人,有趣吗?你能读出这句话的趣味性吗?

  (生读)

  这个“他”字贯穿全文,突出了丰老先生幽默风趣的语言风格,大家要注意品读、感悟。 师:作者又是如何描写大拇指的长处的?谁来读一读(指名读) 重点引导:(大屏幕出示)例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却由他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西翻倒去,叫他用劲扳住。

  (a读一读,看看这段话在表达上有什么特点? b排比句的运用不仅能增强语言的气势,还能突出作者的情感。看看这段中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格? c谁能读出大拇指肯吃苦的精神。)

  (三)学生自学

  1、师:大拇指的长处与短处我们已经从作者生动的描述中体会到了。那其他手指又有什么特点呢?接下来请同学们按照刚才的方法以小组为单位进行自学,仔细地读一读,找出相关语句,然后完成下面的表格,请看“学法指导”:(屏幕出示:) a.同桌俩人一组,从

  3、

  4、5自然段中任选一段进行学习; b.读一读,了解手指特点,圈出能概括手指短处、长处的词语; c.想一想,作者在描写手指特点时运用了什么表达方式,体会这样写的好处。

  1、全班交流:指名分组反馈表格中的内容,师适当引导。(根据学生交流,教师随机点击,补充屏幕上表格内容。)

  交流方法——引导学生逐一说出食指、中指、无名指和小指的短处与长处;然后让他(她)读出在表达上有特点的部分,教师随机点拨一些生词的意思,引导学生领悟这样写的好处,最后指导学生朗读。) 1.师:同学们,作者运用生动的语言将五根手指的特点写得淋漓尽致,现在请你们按正确姿势握住笔??按老师的要求做,抬起大拇指??有什么感觉?再抬起食指、中指??

  2、同学们,刚才的实验说明了一个什么道理呢?(学生交流)用丰老先生的话来说就是——(大屏幕出示 一起读出来):手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致, 成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。

  3、师:你从这句话中获得了怎样的启示呢?(学生说团结就是力量) (教师补充板书:团结 力量。)

  4、对,五根手指各有长处,各有短处,但他们团结起来,就根根有用,根根有力量;我们每个人都有优点,都有缺点,如果我们团结起来,那就人人有用,人人有力量!这就是丰子恺先生通过普通的手指所阐明的人生哲理!让我们牢记它吧,再齐读一遍——手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。

  5、“团结”是一种精神,是一种美德。老师搜集了一些名言警句,我们来读一读——(屏幕出示与“团结”有关的名言警句)

  6、师小结:其实,生活中每个人都有各自的长处和短处。我们要以自己的长处为荣,但也要正视自己的短处,不隐瞒,不避讳。还应该要看到别人的长处,学会与人和谐相处、团结协作,这样就能做好事情。

  【发挥小组合作学习的力量,长文短教,通过一张表格把文本的重点问题明朗化、简单化。让学生在完成表格内容的同时,加强对五根手指各自特点的认识,进而从中受到启发。

手指教学设计共2

  课前欣赏漫画:

  教师:听说大家都喜欢漫画,今天来欣赏一下。(欣赏丰子恺人物漫画) 你有什么想说的吗?(有趣)

  教师:这几幅漫画幽默风趣,充满了生活气息,让我们看见忍不住就想笑。

  一、漫画激趣,导入新课:

  教师:这些都是丰子恺的作品。介绍丰子恺:著名作家、漫画家。以前学过的《白鹅》。揭题《手指》

  二、初读课文,整体感知。

  1、快速读课文,用简洁的词句概括最喜欢的一个手指的主要特点,写在练习纸的表格中。

  2、交流反馈:同学们都完成了,我们来看一看这一位同学是怎样填写的。请你来读一读,认真听,仔细看,评一评他所写的词句有没有概括了这个手指的特点。(学生交流评议,教师即时用红笔修正) 出示部分学生的作业。 请生补充;教师引导概括。

  3、学生修改自己的表格内容。

  三、介绍五指,感受语言。

  1、教师:丰子恺先生写的课文,如同他的漫画一样让人忍不住想笑。今天我们要来介绍一下他笔下的手指。

  2、第一次介绍:屏幕出示要求:介绍你喜欢的手指。大声读一读相关段落,用笔画一画重点的词语,记一记生动的句子。 学生自学,教师巡视。

  3、第二次介绍:向同桌介绍你喜欢的手指,可以看看自己填写的表格,可以用上自己的语言。

  4、第三次介绍:请学生来介绍,认真听,好在哪?还有什么地方需要补充。 (学生的介绍比较概括、理性,干巴巴。没能运用生动的语言。) (1)教师:他把中指的特点介绍得非常有条理,清楚。 教师现场采访介绍同学:你为什么把中指的这个特点介绍的这样具体? 出示:他居于中央,左右都有屏障,他身高最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,一文一武,片刻不离。他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。 品味语言。

  教师:关公和周仓是我们比较熟悉的历史人物,民间传说中,他们都以关羽护卫的形象出现,作者运用恰当的比喻,让我们由手指联想到了人,三指的关系描述的相当传神。

  教师小结:用上趣味性的句子,可以把我们的介绍更加生动。 (2)介绍食指

  徐老师发现他在介绍的时候声音清楚响亮,落落大方,介绍的时候就就应该这样。 (3)介绍小指、无名指。

  学生:舞蹈演员。(请学生演示舞蹈中的兰花指。)

  学生评议:他介绍的非常具体,而且说出了他们的用武之地。

  5、第四次介绍:有条理、有趣味,落落大方地向大家介绍你喜欢的手指。 请学生上台介绍。

  学生评议:说出了优缺点。用上了自己的语言。

  6、小结:五个手指各有所长,正所谓——(出示:尺有所短,寸有所长??)

  四、练习仿写,学会运用。

  1、教师:(图片出示身上的五官)不仅仅是我们的手指,在我们的周围还有很多事物会让我们有所感悟。看,老师给我们大家带来了一些有趣的图片,提出要求:我们身上的五官也同样具有不同特点,我们学着幽默风趣的语言,选择其中一个来写一写。出示要求:仿照文中的一指,选择其中一个,写一写我们的五官。

  2、交流:

  介绍鼻子:让我们生存,让我们呼吸的第一高手,我看非鼻子莫属。他是由两个双胞胎兄弟组合而成,或矮矮的,扁扁的?? (学生评价:特点介绍出来了;语言幽默风趣。) 介绍眼睛:眼睛位于五官的最上方,是非常忙碌的器官。这花花绿绿的大千世界靠他传递到我们的脑海中?? 边读边修改自己的习作片段。

  3、教师小结:这节课我们了解了五个手指的不同特点,通过介绍手指再一次领略了丰子恺幽默传神的语言风格,而且还学着进行了创作,了不起。

  同学们,真实生活中到处充满着美,只要我们有一双善于发现美的眼睛,平凡的小事、普通的事物常常会让我们有所启发。

  4、推荐阅读:老师给大家带来了《丰子恺儿童漫画选》《小学生丰子恺读本》送给班子的图书角,大家可以轮阅。感受丰子恺漫画的而幽默和他漫画般简练传神的语言风格。

  5、课外作业:学习课文的写法,完成习作《五官》

  板书: 手指

  有条理 有趣味 落落大方 幽默传神

  今天我们学习《手指》一文。我先把几个层次不同的问题列出来,由学生根据自己的情况进行选择,老师适当微调,然后分组活动。学生积极性很高,收到意想不到的效果。

  第一组:

  题目:抓住文中的重点语句,体会五根手指各自不同的特点。找出它们的短处和长处。

  (1)大拇指:短处:姿态不美――身体矮而胖,头大而肥,构造简单,只有一个关节;长处:最肯吃苦。

  (2)食指:短处:姿态不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线;长处:工作不如大拇指吃力,却比大拇指复杂、机敏。

  (3)中指:短处:养尊处优,做事名义上参加,实际并不出力;长处:地位最优,身体最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲线优美。

  (4)无名指和小指:短处:能力薄弱是其他手指的附庸;长处:体态秀丽,样子可爱,在丝竹管弦、舞蹈上能力强,有用武之地。

  第二组:

  题目:朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。体会作者不同的表达方法。

  大拇指:……水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西翻倒去,叫他用劲扳住。这里作者运用了排比句式表达出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。

  食指:……拿笔的时候,全靠它推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。这是对食指的描写,运用了排比的句式,写出了食指的作用及他勤奋麦粒、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。

  中指:他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。这里作者运用了拟人的手法,寥寥几笔,勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

  无名指和小指:舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。这里用的是设问的句式。

  第三组:

  题目:朗读课文最后一个自然段,思考:作者通过描写五根手指各自不同的特点,想告诉我们一个什么道理?

  “手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”

  作者用手指的全体比喻人的全体,说明“团结就是力量”的人生道理。

  一、谈话激趣,导入新课。

  1.师:同学们,今天我们要学习的这篇文章题目是“手指”。来,伸出你的一只手,让我们来叫出这五根手指的名称吧!

  2.引导学生依次说出五根手指的名称。

  3.师:这五根手指我们时时看到,常常用到,却很少有人去仔细想他们,我国著名作家丰子恺先生就仔细研究过他们,并且把他们想象成具有不同姿态、不同性格的人。不信?请看文中插图(引导学生看插图,)有趣吗?你能用一两个词语描述一下他们吗?(学生描述教师点评)其实,不仅插图有趣,丰老先生对这五根手指的描述更有趣,并且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面,就让我们一起走入文中。

  二、初读课文,了解大意。

  1.师:请同学们放声朗读课文,看看文中都写了哪些内容,然后\\\\将屏幕上的内容补充完整。

  (大屏幕出示)这篇文章首先开门见山指出

  ;接着以风趣的语言具体描写

  ;最后阐明了一个道理——

  。

  2.学生按要求自读课文,教师巡视,了解学情。

  3.全班交流,教师小结:这篇文章结构非常清晰,首先—— (大屏幕出示)这篇文章首先开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短;接着以风趣的语言具体描写五根手指不同的特点;最后阐明了一个道理——五根手指如能团结一 致成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量。

  这样的写作顺序属于总——分——总,使整篇文章清晰严谨,值得我们在写作中学习运用。

  三、细读课文,感悟写法。

  (一)学习第一自然段

  1.师:请同学们快速浏览第一自然段,从中找出最能概括全文的一句话。找到了吗?来,让我们来齐读这一句话。(板书:各有所长

  各有所短)

  2.师:这一句话概括指出五根手指姿态不同,性格不同,各有所长,各有所短。那么,五根普通的手指,在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢,让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧。

  (二)研读第2自然段,了解大拇指

  1.师:下面,老师找一名同学朗读一下第二自然段,其他同学在听的过程中找出最能概括大拇指短处与长处的词语来。

  2.全班交流。(大屏幕出示表格)谁来说说大拇指的短处是什么,长处是什么(随机填写表格:形状不美

  最肯吃苦)

  3、感悟写法。

  师:作者是如何描写大拇指的短处的?谁来读一读(指名读)

  重点引导:(大屏幕出示)身体矮而胖,头大而肥,构造简单,人家有两个关节,他只有一个。

  作者从体形、头形、构造三方面,寥寥几语便使大拇指的姿态跃然纸上。大家注意“他”这个字,你有什么体会?(生说)一个“他” 字让大拇指摇身一变,成为一个身体矮而胖、头大而肥的人,有趣吗?你能读出这句话的趣味性吗?(生读)这个“他”字贯穿全文,突出了丰老先生幽默风趣的语言风格,大家要注意品读、感悟。 师:作者又是如何描写大拇指的长处的?谁来读一读(指名读)

  重点引导:(大屏幕出示)例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却由他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西翻倒去,叫他用劲扳住。

  (A读一读,看看这段话在表达上有什么特点?B排比句的运用不仅能增强语言的气势,还能突出作者的情感。看看这段中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格?C谁能读出大拇指肯吃苦的精神。)

  四、学生自学

  1.师:大拇指的长处与短处我们已经从作者生动的描述中体会到了。那其他手指又有什么特点呢?接下来请同学们按照刚才的方法进行自学,请看“学法指导”:

  (屏幕出示:)

  A.同桌俩人一组,从

  3、

  4、5自然段中任选一段进行学习;

  B.读一读,了解手指特点,圈出能概括手指短处、长处的词语;

  C.想一想,作者在描写手指特点时运用了什么表达方式,体会这样写的好处。

  2.学生自学,教师巡视,了解学情。

  3.全班交流:(根据学生交流,教师随机点击,补充屏幕上表格内容。)

  交流方法——引导学生逐一说出食指、中指、无名指和小指的短

  处与长处;然后让他(她)读出在表达上有特点的部分,教师随 机点拨一些生词的意思,引导学生领悟这样写的好处,最后指导 学生朗读。)

  五、领悟道理

  1.师:同学们,作者运用生动的语言将五根手指的特点写得淋漓尽致,大家对照插图读一读你最喜欢的部分吧!

  在作者的描述下,你最喜欢哪根手指?为什么?(学生畅所欲言)

  2、同学们,现在请你们按正确姿势握住笔??按老师的要求做,抬起大拇指??有什么感觉?再抬起食指、中指??

  3、同学们,刚才的实验说明了一个什么道理呢?

  (学生交流)用丰老先生的话来说就是——(大屏幕出示

  一起读出来):手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。 (教师补充板书:团结

  力量。)

  4、师:你从这句话中获得了怎样的启示呢?(学生说 团结就是力量)

  5、对,五根手指各有长处,各有短处,但他们团结起来,就根根有用,根根有力量;我们每个人(板书:人)都有优点,都有缺点,如果我们团结起来,那就人人有用,人人有力量!这就是丰子恺先生通过普通的手指所阐明的人生哲理!让我们牢记它吧,再齐读一遍——

  6、“团结”是一种精神,是一种美德。老师搜集了一些名言警句,我们来读一读——(屏幕出示与“团结”有关的名言警句)

  六、总结全文。

  师:同学们,一滴露珠可以折射太阳的光辉,一片绿叶可以显示大地的生机??平凡的事物常常使人有所感悟、受到启发。希望大家在今后的学习生活中善于观察、善于感悟,让自己的成长之路更踏实,步伐更稳健!

  《手指》教学设计

  五年级下册语文手指教学设计

  幼儿手指操教案设计模板

  《拍手拍手》教学设计

  《手指教学》教学反思

手指教学设计共3

  《手指》教学设计

  【教学课题】:六年级下册第五课《手指》 【教学课型】:新授课 【教学目的】:

  1、知识目标——借助词典、联系上下文理解词语“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”,了解五指各自的特点;

  2、能力目标——概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法;

  3、情感目标——有感情地朗读课文,让学生体会到任何事物都各有所长各有所短的道理,以及团结合作的重要性。

  【教学重点和难点】:

  1、教学重点——清楚了解五指各自的特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的;

  2、教学难点——领悟课文中蕴含的道理;

  【课前准备】:多媒体课件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目 【教学课时】:1课时 【教学过程】

  一、谈话导入,揭示课题

  1、谈话导入:生活中除了个别伟大的人和事,更接近我们生活的是一些平凡的人和事,而这些平凡的事物也总能给我们带来启示。像我们前面认识过的顶碗少年和那一棵棵桃花心木。我们常常对一些普普通通的事物司空见惯、熟视无睹,其实只要我们仔细观察、认真思考,也能从中收获耐人寻味的启示。同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状。你们说,哪根最好看,哪根最有用?我们今天就来读读课文《手指》,看看作者是怎样写我们的手指的。

  2、板书课题,齐读课题

  二、初读课文,理解大意

  1、自读课文,读准字音,读通句子,互相解答不懂的词语;

  2、边读边想,课文主要写了什么内容;

  3、板书填空题,让学生寻找出答案。

  三、自学感悟,读文明理

  1、出示多媒体课件中的自读思考题,让学生先自学再和小组同学交流;

  2、通过讨论和提问的形式,引导学生自主学习,了解五指各自的特点;

  3、小结问题,依照课文分析五指各自的特点填写自读思考题中的表格,并注意抓住以下关键句进行分析:

  ①拿笔的时候,全靠它推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。

  这句话是对食指的描写,运用了排比的句式,写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

  ②他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。

  中指所处的独特位置,受到无名指和食指的保护,所以才有“曲线优美”的姿态,“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法,寥寥几笔,勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

  ③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

  作者运用设问的句式,强调了舞蹈演员的手指常作兰花状,这兰花状的姿态是优美的,而无名指和小指则是最优美的。

  ④手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。

  这句以手指的全体比喻人的全体,阐明“团结就是力量”的人生道理,是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。

  4、适时指导学生朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受;

  四、品读课文,体会写法

  1、作者通过描写五指各自不同的特点,想告诉我们一个怎样的道理?反复朗读品味最后一段课文;

  2、你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写真的“无爱恨在其中”吗?

  3、你愿意做哪根手指呢,为什么?

  五、拓展延伸,启迪思维

  1、总结该单元——学习了这一单元的内容,我们基本悟到了读文明理的方法;

  2、生动地给学生讲述《断手指的国王》的寓言小故事,让学生体会其中的道理,并交流发言。

  断手指的国王

  从前,远方有一个很会治理国家的国王,他有一个非常聪明的丞相,每当国家有什么重要大事的时候,他都会谦虚地向丞相请教,但无论国王问什么事情,这个丞相总爱说“好”.这令国王非常生气,他要找个理由治治丞相的这个毛病.

  有一次,国王在打猎的时候,不小心被猎器斩断了一截拇指,他连忙问丞相:“我的拇指被斩断了一截,好不好?”丞相不假思索地回答:“好!国王陛下.”这个回答使国王满腔怒火,他以落井下石为罪名将丞相关了起来,并问丞相:“现在你被关在牢房里了,好不好?”丞相毫不犹豫地回答:“好!”国王说:“既然你觉得好,便在牢房里多住几天吧!”

  过了两天,国王又想外出打猎了,他不想释放这个倔强的丞相,只好一个人单独出发了.没有熟悉地形的丞相做伴,国王很快迷了路,并且掉进了一个捕捉动物的陷阱里.

  这个陷阱是当地的一个食人族部落挖的.当天晚上,食人族的几名大汉把赤身裸体的国王绑在了一个十字架上,然后堆满了木材,准备吃烤人肉.一名巫师引导着众人举行了祭礼,他把清水喷到国王身上,逐步检查他身体的各个部位.当他检查到国王的手指时,这个巫师开始摇头叹息.检查完毕,巫师向酋长报告说:“我们族人只吃完整的动物,这个人断了一根指头,是个不祥之物,我们不能吃他.”酋长不得已,只好放了国王.

  国王白白捡回了一条命,非常激动,回去后第一件要做的事情就是到监牢里看望丞相.他流着泪说:“现在我明白了你为什么说我的断指是件好事,它救回了我一条命,我错怪了你.”稍后,国王又心有不甘地问丞相,“我把你关在牢里十多天,好不好呢?”

  丞相回答:“好,很好!” “为什么呢?”国王问. “我尊敬的陛下,如果您不抓我进监牢,我一定会随从您去打猎,我们会一起被食人族抓走,您可以因为断指而保全性命,但我必死无疑,因为我很完整呀!”

  国王听后,顿觉茅塞顿开:每件事都有它的两面性,好和坏是随时可以转换的呀.

  【作业要求和指导】:

  1、阅读推荐文章,促进课外阅读;

  2、以平凡的人或事为对象,写一篇有哲理的短文。 【板书设计】:

  5、手指

  团结就是力量

  课文先总写一只手上 一只手上的五根手指, 堂皇:形容气势宏大。 的五根手指(

  ), 各有不同的姿态, 渺小:形容貌小。

  然后分别具体写(

  ), 各具不同的性格, 附庸:泛指依附其他事物存在的事物

  最后总结写(

  )。 各有所长,各有所短。 养尊处优:指生活在优裕的环境中。

  《手 指》教 学 设 计

  一、激发兴趣,导入新课

  1.谈话导入:生活中平凡的人和事,常常会带给我们启示,只是对于他们的存在,我们常常司空见惯、熟视无睹。如果我们仔细观察、认真思考,这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我们每个人手上的五根手指。今天我们来学习一篇散文《手指》,看丰子凯先生笔下的手指各有什么特点,又会带给我们什么样的启示呢?板题《手指》

  2、回顾学法:这也是一篇略读课文,请同学们回忆一下我们学习这类课文的方法(三读法)今天我们继续用这种方法来自学这篇课文。(课件出示自学提示。)

  (一读、自读课文、整体感知;二读、合作交流、了解特点;三读、感悟道理、学习写法。)

  二、初读课文,整体感知。

  1.自读课文,读准字音,读通句子。边读边思考:课文主要写了什么内容?

  [课件出示]口头完成填空:课文先总写一只手上的五根手指(各有所长、各有所短),然后分别具体写(五根手指不同的姿态和性格),最后总结写(人群的全体如同手指的全体一样,团结力量大)。 4.请同学们根据填空的内容,给课文分段。(口头汇报,由此可以看出这篇课文是按总分总的结构来写的。(板书:总分总)

  三、再读课文,了解特点。

  1、第一项学习任务大家完成的不错,接下来有没有信心完成的更出色?看学习要求:

  [课件出示自学要求:

  1、选择自己喜欢的描写手指的段落熟读几遍。

  2、画出具体描写手指优缺点的语句.3、互相交流、归纳优缺点、合作完成表格。](打印表格20份) 2.

  汇报交流。

  (1)

  哪一小组学习的是描写大拇指的段落?我们请他们的代表来汇报。

  A、我想再考考这一小组的人:你们是从那些词语和句子体会出“大拇指肯吃苦”?重点词语加点。

  b从“招呼人”和“给人搔痒”两件事又可以看出它具有什么品质?[小结:作者观察得可真仔细,通过具体的事例,不仅写了大拇指吃苦耐劳的特点,还表现出它默默奉献、不图名利的可贵品质。] C、大拇指唯一让人感到遗憾的是?(形态不美)伸出你的手指看看,他与其他手指的不同之处。

  D、你看这敦厚、老实的大拇指!虽然他外表不美,但这种吃苦耐劳,默默奉献、不图名利的可贵品质,是最值得我们学习。下面我们请男生朗读,注意写大拇指动作的词语要重读。

  E、老师今天要给男同学竖大拇指,希望你们在今后的学习中也发挥这种精神。

  (2)常与大拇指合作的是食指,可你看他好像很委屈,此时他是茶壶煮镜子,有苦说不出。谁来帮他给大家倾诉呢?

  A、谁来学老师那样考考这一组呢?从那些语句可以体会出食指比大拇指工作复杂?又从哪看出他反应机敏?学习多音字“拧” B、从食指所做的这些事中,你还能体会到他怎样的性格特点呢? [这一段中同样运用排比句式,不但写出了食指的作用,更反映出了食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。] C、正因为食指的这样的品质,所以他此时还带着伤呢。老师很想再读一读,你们有没有这种欲望呢?那好,我们就一起来读一读。师生接轮。(全班读)

  (3)此时五指中地位最优的中指,听了你们对大拇指和食指夸奖,很不服气。谁来帮他出出气呢?

  A、优点:重点理解词语:“堂皇”、“养尊处优”为什么他的曲线最优美?

  B、虽然中指外表美丽,可他做起事来却让其他手指很生气,找找具体描写他做事的句子读一读,用一个词来概括他最大的缺点。从“名义”“实际”“扶衬”等词。[体会作者运用拟人的手法,风趣幽默,刻画出中指优美的姿态和扶衬做事、华而不实的性格特点。] B、我看我们班的女生旱已跃跃欲试,想展示一下自己了。那请女生齐读一下具体写中指做事的句子;注意重读的词语。读出中指高傲的性格特点。

  (4)无名指和小拇指旱已等到不耐烦了。

  A、哪个词语最能体现他能力薄弱?理解“附庸”一词。 B、难道无名指和小拇指就没有用武之地了吗?(精于丝竹) C、别看他们能力薄弱,可夸起自己来比谁都有气势。重点指导朗读设问句:前一句要读出问的语气,后一句要读出自豪的语调。(指名读)

  (5)总结:通过表格的对比分析,你发现了什么?相机板书:[各有所长、各有所短]

  四、三读课文,感悟道理、学习写法。

  1.通过作者风趣幽默的语言描述,说说你喜欢哪根手指,为什么?

  2、刚才大家各抒已见,不由得使我想起了一句俗语:世界萝卜青菜,各有所爱。但是作者的描述“却无爱憎在其中”,思考:作者通过描写五根手指各自不同的特点,究竟想告诉我们一个什么道理呢?全班读课文最后一个自然段。(说明“团结就是力量”“团结起来力量大”的道理。

  3、从文章结构来看,他还有什么作用?(总结全文,点明中心,首尾呼应,起到了画龙点睛的作用。)

  4、[课件出示阅读链接]只要团结,就能创造出奇迹。有一首小诗是这样来赞美我们的双手的。(师配乐读)齐读,说说你读懂了什么?(把张开的手指比作鲜花,把合拢的手指比作果实。赞美手用辛勤的劳动来创造美。从中告诉我们,人的一生要为美而奋斗,用勤劳和汗水创造美好的价值,谱写美丽的人生。

  3、下面请大家欣赏一首歌曲---《众人划桨开大船》说说此时你还联想到了我们生活中的那些人和事?(说的真好,作者的真正目的也已经达到了。同学们由手指的全体想到了人群的全体,小到一个家庭、大到一个团队甚至于一个国家都需要团结一致,成为一个拳头,这样就不再有什么强弱、美丑之分,就会人人有用,产生无穷无尽的力量。这种写作手法叫借物喻人。)

  五、课外拓展:我们每人都有五官,也同样有优缺点。请你运用本课所学的借物喻人的写作手法,并恰当运用排比、拟人等修辞手法,按总分总的结构以《五官的──》为题,仿写一篇文章。