下面是范文网小编整理的小学教师资格证语文教学设计共4篇(教师资格证小学语文教学设计万能模板笔试)，欢迎参阅。

小学教师资格证语文教学设计共1

　　古诗模板

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、根据诗意导入

　　2、题目质疑导入

　　二、初读古诗，感受“韵律美”。

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读诗歌。要求：读准字音、读通句子，难读的句子多读几遍。

　　2、课文读好了，我们来学习生字词吧。哪位同学想来来当小老师，带领大家读一读。 生字教法：熟字加偏旁、字的结构、形声字

　　3、字音记住了，让我们一起齐读古诗。（评价：字音读正确了，句子读通顺了）

　　4、同学们，读古诗和读现代文不一样，它是讲究韵律的。听老师来示范一下（老师范读）

　　5、同学们，跟着老师的节奏，再一起来读一读。 （评价：读得好多了，有进步）

　　三、精读古诗

　　1、古诗讲究韵律美，朗朗上口，每一首诗的诗意也很美。你有什么好方法读懂诗的意思？ （1）先理解重点词，再把它们串起来。

　　（2）多读几遍，朗读品悟。 （书读百遍，其义自现） （3）诗画结合。

　　（古人说诗中有画，画中有诗， 一首诗，它就是一幅画。想象画面就能大体了解诗的意思。） （4）查字典，借助工具书，问老师。 （借助工具书，是学习古诗的好方法） 师：看来同学们学习古诗的方法很多，老师把这些方法整理在课件上（可要可不要）

　　2、接下来以小组为单位，“八仙过海，各显神通”，运用学过的方法，解释每一句诗的意思。

　　3、老师看小组交流都有了结果，现在我们全班来交流吧。

　　4、逐句解释每句诗的意思。

　　（1）解释字的意思；组词；写作手法；解释整句话的意思；谈谈感受；读一读......（2）请一位同学再把整一首诗的意思说一说？（课件：插图）其他同学认真倾听，感受这首诗的（

　　）画面。

　　（评价：在你声情并茂的描写下，我们真的感受到了......）

　　四、锤炼字词，悟诗情

　　我们通过串词连句，想象画面等方法，了解了诗的意思，感受到诗中有画，诗中还有情， 这首诗还给了你怎样的感受？（孤独；欢乐；思乡...） （1）这句诗里哪些字词给了你这样的感受？ （2）让我们再来读读诗，感受这样的感情 （3）再仔细读诗，还从哪里感受到这样的感情？

　　（4）现在你就是诗人，你能把你的这份情感通过朗读表现出来吗？ 老师小结：...

　　五、布置作业

　　1、背诵古诗

　　2、课外搜集相同题材的古诗

小学教师资格证语文教学设计共2

　　1、古诗词

　　一、谈话导入

　　二、

　　1、图片引入，录音范读

　　学生边看画面边听朗读

　　2、教师指导朗读，学生朗读

　　3、学生读诗，结合注释，理解诗意。

　　（1）教师补充注释，学生仔细读诗，整体把握 （2）指名学生概括诗意，教师总结

　　4、体会诗人思想感情

　　学生思考并积极发言，教师总结

　　5、品评名句，积累名句

　　谈谈对诗句的理解，四句，学生自由发言。

　　6、齐读，尝试背诵。

　　2、文言文

　　第一课时

　　一、道理导入

　　二、检查预习

　　1、指名朗读，师生共同指正。（请一位朗读得好的学生范读原文，教师随时指正。）

　　2、划分停顿。 全班齐读。

　　三、作者作品简介

　　四、题解

　　1、本文体裁

　　2、题目意思（生说师指正）

　　五、自读课文，掌握大意

　　（一）学生带着问题自由朗读

　　（二）学生理解注释，教师补充注释学生理解（用法特殊的词、词语、句式），掌握课文大意。

　　（三）检测自读效果。 （1）句子停顿

　　（2）词语解释 (五)初步感知课文

　　六、全班诵读

　　七、教师小结 第二课时

　　一、检查预习，整体把握文章内容

　　1、

　　1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

　　2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？

　　3、方仲永由天资过人变得"泯然众人"，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？

　　4、最后一段作者讲了什么道理？

　　二、揣摩语言

　　1、学生说，教师启发讲解 词语的准确运用等

　　三、质疑探究

　　三个阶段哪个阶段写得最详细？依据？原因？

　　四、体验和反思

　　五、教师总结

　　3、现代诗歌

　　一、激趣导入

　　二、作者简介

　　三、背景介绍

　　四、划分朗读节拍、教师指导朗读

　　五、结合体验，研究问题

　　1、作者人生态度

　　2、重点诗句解释

　　3、诗歌品味

　　4、联系实际

　　六、迁移积累

　　1、仿句练习

　　2、背诵全诗

　　4、说明文

　　一、激趣导入

　　二、对话文本，整体感知

　　1、速读课文，读准字音，思考：作者笔下事物特点？

　　2、指名朗读

　　3、整体感知，自主归纳。指名学生，教师小结

　　三、对话作者，品读课文

　　（一）

　　1、体会课文语言特点，讨论总结

　　2、朗读理解最喜欢的句子语段

　　（二）

　　1、写作手法

　　2、理解课文

　　（三）质疑解惑

　　四、对话自我，拓展视野

　　（一）资料链接

　　（二）心灵驿站

　　五、课堂小结

　　六、作业布置

　　5、记叙文

　　一、激趣导入 补充作者背景

　　二、整体感知

　　1、自读课文

　　2、词语注音

　　3、词语解释

　　三、把握整体 课文分段把握总结 第二课时

　　一、阅读课文，分析理解

　　1、第一部分，开篇作用

　　2、第三部分，人物对比作用

　　3、第四部分，重点句子理解

　　4、第五部分，朗读理解

　　5、第六部分，排比感情

　　二、总结课文

　　1、体会作者感情

　　2、写作特色

　　三、布置作业

　　6、散文

　　第一课时

　　一、激趣导入，作者介绍

　　二、初读课文，整体感知

　　1、速读课文，注字音，解释词语

　　2、指名读

　　3、思考分层

　　三、布置作业 第二课时

　　一、导入新课

　　二、探究课文

　　1、朗读第一段，分析（下同） ……

　　7、小说

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、作者介绍

　　2、小说背景介绍

　　3、小说常识

　　4、预习检查（词语注释、词语解释、故事大纲）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、理清文章脉络

　　2、理清阶段

　　3、复述课文，学生补充

　　三、分析人物，学习方法

　　1、心理活动，分析作用（每阶段）

　　2、小结 第二课时

　　一、分析人物形象 另一个（

　　1、外貌描写、神态、动作、语言）

　　2、指导朗读重点句子，感情变化

　　二、默读质疑，合作探究 选择问题，全班讨论

　　三、环境描写作用

　　四、解题

　　五、拓展阅读

　　六、布置作业

　　8、议论文

　　一、名言导入

　　二、初读课文，整体感知

　　1、速读课文，注字音，解释词语

　　2、自提问题

　　3、课堂交流

　　三、研读赏析

　　1、教师导入

　　2、自主探究

　　3、小组讨论，交流合作

　　四、体验反思

　　五、拓展延伸

小学教师资格证语文教学设计共3

　　教学设计

　　一、教学目标：

　　根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是： （1）知识与技能目标：通过自主学习___，学生能够___ （2）过程与方法目标：通过合作学习___，学生能够___ （3）情感、态度、价值观：通过探究学习___，学生能够___

　　二、教学的重点和难点：

　　本课的教学重点：通过··学生能够掌握·· 本课的教学难点：通过··发展/提高学生·····

　　三、教学方法

　　主要采取的教学方法：引导启发法。

　　在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。

　　四、教学过程：

　　（一）导入新课

　　本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情景导入等等 （具体怎么导，需简单阐述）

　　这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。

　　（二）讲授新课

　　在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下： （讲授第一维目标）

　　通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。

　　这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结··方法，然后，结合实例，对··方法进行详细讲解，具体过程如下： （讲授第二维目标）

　　通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。

　　（三）巩固练习 根据各科目自行设计。

　　（四）小结

　　（五）作业布置

　　布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。

　　五、板书设计：

　　板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重难点，彰显文章主题。

小学教师资格证语文教学设计共4

　　1.教学目标

　　根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力,我确定的教学目标是

　　①知识与技能目标:通过自主学习(

　　)，学生能够(

　　) ②过程与方法目标:通过合作学习(

　　)，学生能够(

　　) ③情感、态度、价值观:通过探究学习(

　　)，学生能够(

　　) 2.教学的重点和难点

　　本课的教学重点:通过……学生能够掌握……

　　本课的教学难点:通过……发展/提高学生……

　　3.教学方法

　　主要采取的教学方法:引导启发法。

　　在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。

　　4.教学过程

　　①导入新课

　　本课主要采用:故事导入/直接导入/游戏导入/情景导入等等(具体怎么导,需简单阐述)。 这种方法,不仅能引|起学生的兴趣,而且能够引导学生思考,并且引出新课题。

　　②讲授新课

　　在讲授新课时,为了突出本节课的知识与技能目标,首先引导学生自主学习,学生对基本的概念和知识初步感知,学习完成后,会对重要生词(语文,其他科目视具体情况而定)进行讲解通过这种方法,既体现了新课改中以学生为主体的思想,又调动了学生学习的积极性。

　　这部分讲授完成后,开始讲解本节课的难点,也就是过程与方法目标,引导学生进行探究学习,学生先进行探究学习,能够用自己的话语总结方法,然后,结合实例,对方法进行详细讲解。 通过这种方法,既让学生能够深入理解这种方法,也可以增进学生之间相互帮助的情感。

　　③巩固练习

　　根据各科目自行设计。 ④小结 ⑤作业布置

　　布置课后作业,包括必做题和选做题,必做题主要以基础算式为主,选做题会选用一些开放性较高,需要学生进行发散思考的问题,以满足那些学有余力的同学。

　　5.板书设计

　　板书设计采用图文并茂的形式,清晰展示全文整体结构,突出重难点,彰显文章主题。

　　——孔子因材施教 有一次，孔子的弟子子路问孔子：“老师，听到别人的建议，自己就立刻去做吗?”孔子回答说：“应该先问问你的父亲和兄长，怎么能听到别人的建议，自己就立刻去做呢?”

　　后来，孔子的另一个弟子冉有同样问：“老师，听到别人的建议，自己就立刻去做吗?” 孔子回答说：“是，听到别人的建议，自己就应该立刻去做。”

　　同样的一个问题，老师为什么会有截然相反的两种回答呢?弟子公西华带着心中的疑问，跑去问老师。孔子解释说：“冉有做事谦逊，遇事退缩，所以我让他勇于进取。但是，子路胆大逞强，办事冒失，所以我让他先和父兄商量后再去做。”

　　写作角度：教师要做到因材施教，因为每个学生的情况都不一样。

　　——陶行知喂鸡

　　有一次，陶行知先生在武汉大学演讲。他走向讲台，不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢?他掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步，大公鸡自己就开始吃起米来。

　　这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多!” 写作角度：教师要学会调动学生的主观能动性，巧妙的将知识传授给学生。

　　——叶圣陶改文章 有一次，吃罢晚饭，碗筷收拾过了，植物油灯移到了桌子的中央。叶圣陶戴起老花眼镜，坐下来改孩子们的文章。孩子们各据桌子的一边，眼睛盯住父亲手里的笔尖儿，你一句，我一句，互相指摘，争辩。有时候，当父亲指出了可笑的错误，孩子们就尽情地笑了起来。

　　每改罢一段，叶老就朗诵一遍，看语气是否合适，孩子们就跟着他默诵。至善、至美、至诚的原稿好像从乡间采回的野花，蓬蓬松松的一大把，经过了父亲的选剔跟修剪，插在瓶子里才像个样儿。说是叶老改，实际是商量着共同改。

　　叶老一边看孩子们的习作一边问：这儿多了些什么?这儿少了些什么?能不能换一个比较恰当的词儿?把词儿调动一下，把句子改变一下，是不是好些?……

　　从表面上看，叶老是在指导子女练习写作，实际上，他更是在教育子女为人。

　　写作角度：教师不能搞一言堂，要适当的听取学生的想法。

　　——朱熹读书主张“循序渐进”

　　宋朝的著名学者朱熹，是个学识渊博的人。他遍读典籍，对经学、史学、文学、乐律以及自然科学，均有研究。他在读书方法上，特别强调“循序而渐进”。 有的人读书性子急，一打开书就匆忙朝前赶。朱熹批评他们像饿汉走进饭店，看见满桌的大盘小碟，饥不择食，狼吞虎咽，食而不知其味。究竟怎样读书呢?朱熹的方法是：“字求其训，句索其旨，未得乎前，则不敢求其后，未通乎此则不敢志平彼，如是循序渐进，则意志理明，而无疏易凌躐之患矣。”

　　也就是说要一个字、一个字地弄明白它们的涵义，一句话一句话地搞清楚它们的道理。前面还没搞懂，就不要急着看后面的。这样就不会有疏漏错误了。他说：“学者观书，病在只要向前，不肯退步，看愈抽前愈看得不分晓，不若退步，却看得审。”就是说，读书要扎扎实实，由浅入深，循序渐进，有时还要频频回顾，以暂进的退步求得扎实的学问。

　　——老禅师的育人技巧 古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白，有人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。

　　不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。

　　出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说：

　　“夜深天凉，快去多穿一件衣服吧。”

　　写作角度：教师要善待学生，适当的给学生改错反省的机会，做到以德服人。

　　——开花的佛桌：给浪子回

　　头的机会

　　曾经有一个小和尚，极得方丈宠爱。方丈将毕生所学全数教授，希望他能成为出色的佛门弟子。没想到，他在一夜之间动了凡心，偷偷下了山，五光十色的城市迷住了他的眼睛，从此花街柳巷，他只管放浪形骸。 20年后的一个深夜，窗外月色如洗，澄明清澈地洒在他的掌心。他忽然忏悔了，披衣而起，快马加鞭赶往寺里请求师父原谅。方丈深深厌恶他的放荡，不愿再收他为弟子，说：“你罪孽深重，必堕阿鼻地狱。要想佛祖饶恕，除非桌子上开花。”浪子失望地离开了。

　　第二天，方丈踏进佛堂时，看到佛桌上开满了花朵。方丈在瞬间大彻大悟，连忙下山寻找弟子，却为时已晚，心灰意冷的浪子重又堕入荒唐的生活，而佛桌上的那些花朵只开放了短短的一天。是夜，方丈圆寂，临终遗言：“这世上，没有什么歧途不可以回头，没有什么错误不可以改正。” 一个真心向善的念头，是最罕有的奇迹，好像佛桌上开出的花朵。而让奇迹陨灭的，不是错误，是一颗冰冷的、不肯原谅、不肯相信的心。 写作角度：教师对待学生要宽宏大量，努力接纳迷途知返的学生。

　　——孟子休妻

　　据《大戴礼记》记载：孟子的妻子独自一人呆在屋里，孟子从外面突然闯进来，瞧见她姿势不雅，顿时大怒，立即跑到母亲面前告状。他说：“老婆对我无礼，我今天非把她赶出家门不可!”

　　孟母问：“究竟是出了什么事，惹得你要休妻呀?”孟子答道：“刚才她蹲在屋里，那姿态真叫难看，这是对我无礼，妻子不尊重丈夫，我必须休了她!”孟母听这话有点蹊跷，继续追问道：“你说说，你是怎么发现她蹲在屋里的?”孟子满有理由地回答：“这都是我亲眼所见，我刚才一推门看……”

　　“别说了，我听明白了。”孟母问明了情况，大声斥责儿子说：“这分明是你无礼，不是你妻子无礼!”孟子有些茫然，他不服气。孟母接着解释说：“不是有这样几句俗话嘛：‘将入门，问孰存;将上堂，声必扬;将入户，视必下’。不管是进谁的门，都要事先敲一下门，或者大声地咳嗽一声，好叫人家知道有人来了。不能乘人不备，来个突然闯入。这是常人都懂得的礼貌规矩。可你倒好，到你妻子的燕私之处，进门前不敲门，不声不响地往里闯，见了你妻子蹲着，你得赶紧先退出去一会儿，你却还在看，这叫你妻子怎么办?这不正是你无礼吗?怎么能说是你妻子无礼呢?”

　　写作角度：教师要勇于承认自己的错误，不要认为自己事事都对，而是要学会换位思

　　教师资格证写作方面的可用素材主要来自于以下几个方面，即历史典故、名人名言、教育理念、热点事例及日常生活。 一、历史典故类

　　历史典故主要是对历史事件或者历史人物事迹的总结和概括。中国历史悠久，中国文化博大精深，这部分的素材相对来说比较多，比如：

　　1、越王勾践卧薪尝胆 春秋时期，吴王夫差在与越国交战中大败越王勾践。夫差要捉拿勾践，范蠡出策，假装投降，留得青山在不愁没柴烧。夫差不听老臣伍子胥的劝告，留下了勾践等人。越国君臣在吴国为奴三年，饱受屈辱，终被放回越国。勾践暗中训练精兵，每日晚上睡觉不用褥，只铺些柴草，又在屋里挂了一只苦胆，他不时会尝尝苦胆的味道，为的就是不忘过去的耻辱。最终励精图治，成功复国，越王勾践亦成为春秋时期最后一个霸主。

　　2、孔子韦编三绝

　　春秋时的书，主要是以竹子为材料，把竹子破成一根根竹签，称为竹简，用火烘干后在上面写字。竹简有一定的长度和宽度，一根竹简只能写一行字，多则几十个，少则八九个。一部书要用许多竹简，这些竹简必须用牢固的绳子之类的东西编起来才能阅读。像《易》这样的书，当然是由许许多多竹简编起来的，因此有相当的重量。孔丘花了很大的精力，把《易》全部读了一遍，基本上了解了它的内容。不久又读第二遍，掌握了它的基本要点。接着，他又读第三

　　遍，对其中的精神、实质有了透

　　彻的理解。在这以后，为了深入研究这部书，又为了给弟子讲解，他不知翻阅了多少遍。这样读来读去，把串连竹简的牛皮带子也给磨断了几次，不得不多次换上新的再使用。

　　3、李白的故事

　　李白小时候在四川象耳山读书，很不用功，并想中途废学。有一天，他在山下小溪旁 看到一位白发老婆婆在那里磨铁杵。李白问干什么，老婆婆回答说：“把铁杵磨成针。”李白不相信，嗤一声笑了，对她说：“铁杵岂能磨成针?” “只要功夫深，铁杵磨成针。”老婆婆向他讲了这个道理，李白顿时领梧。从此，他便发奋用功，终于懂得了“功到自然成”的道理。

　　4、匡衡凿壁借光

　　汉朝元帝时的匡衡，从小喜好读书。可是家里很穷，连饭都吃不饱，哪有钱上学读书呢?他只好白天干活，晚上自己学习。家里没有钱买灯油，怎么办呢?匡衡没有向困难屈服，想出了一个办法：在墙壁上凿了个小洞，借邻居家照射过来的微弱灯光看书学习。他勤奋刻苦，学到了许多知识，后来做了宰相。

　　5、秦始皇坚持自我一统天下;廉颇蔺相如将相和……

　　6、文王被拘而演《周易》，左丘失明著有《国语》，屈原被逐写有《离骚》……

　　这部分的例子大家可能比较熟悉，用的也比较多。但是只用这种类型的例子太过于通用，不能够体现你作为教师的基本素养，所以不建议大家通篇都用历史典故类的素材。

　　二、名人名言类

　　考教师资格证将来是要做老师的，因而必须站在教师的角度来思考问题，建议大家在名人名言这部分也多积累一些教育家的权威话语，如：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、孔子、陶行知、杜威、洛克、夸美纽斯、凯洛夫等，以下是我总结的一些例子，大家可以参考。 1、师者，所以传道授业解惑也。 ——韩愈

　　2、业精于勤而毁于随。 ——韩愈

　　3、捧着一颗心来，不带半根草去。 ——陶行知

　　4、我爱我师，我更爱真理。 —— 亚里士多德

　　5、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。 ——苏霍姆林斯基 6、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知

　　7、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。 ——苏霍姆林斯基

　　8、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。 ——第斯多惠

　　9、天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。

　　——凯洛夫

　　对于这部分的内容建议大家在平时读书、看报的时候将一些可用的名言摘抄下来，通过一段时间的积累，相信你一定能有所收获。

　　三、教育理念类

　　作为一名合格的教师，必须要掌握教育教学的相关知识，它体现了教师的基本素养，因而在备考的过程当中，建议大家多积累一些有关教育学、心理学的相关知识，并运用到写作当中。其实教师资格证的各个科目是不分家的，你会发现科目二(教学知识与能力)的许多知识我们也可以运用到写作中，比如：

　　1、素质教育——素质教育以提高全民族的素质为根本宗旨;素质教育是面向全体学生的教育;素质教育是促进学生全面发展的教育;素质教育是促进学生个性发展的教育;素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

　　2、新课改的学生观——教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”;教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”;教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更加注重过程”;教学从“关注学科”转向“关注人”。 3、以人为本的学生观——学生是发展的人;学生是独特的人;学生是具有独立意义的人。 4、教师职业角色的转变——教师是学生学习的促进者;教师是课程的建设者和开发者;教师是教学的研究者;教师是社区型的开放教师。

　　5、教师行为的转变——对待学生，强调尊重、赞赏;对待自己，强调反思;对待同事，强调合作;对待教学，强调帮助、引导。 6、教师职业道德——爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。 7、全面发展——促进学生德智体美劳等方面协调发展。 8、教育公正——入学机会均等;教育过程中机会均等。 9、罗森塔尔效应——教师期望越高，学生表现越好。 以上就是写作素材的三个基本来源，关于热点事例类和日常生活类的素材，我们下次再进行讲解。