下面是范文网小编整理的观察物体三教学设计共4篇 三年级数学观察物体教学设计，以供参考。

观察物体三教学设计共1

　　《观察物体》教学设计

　　教学内容：青岛版小学数学四年级下册第六单元观察物体 教学目标

　　1.通过具体观察活动，了解从不同方位观察同一组物体，看到的形状不同。使学生学会辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置。（重点）（基础目标）

　　2.初步能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式。（发展目标）（难点） 3.通过拼搭活动培养学生的空间想象力和推理能力。

　　4．在操作、思考、讨论过程中培养合作交流意识，形成积极的数学学习情感。

　　活动过程：

　　课前谈话：谈“题西林壁”营造氛围 （走到学生中间，可以个别谈话）

　　同学们我们刚刚经历了五一假期，那么，假期里你最开心的事情是什么，说来跟大家分享。你们喜欢旅游吗？不仅我们喜欢旅游，古代的文人墨客也非常钟爱这项活动。你们是否注意过，现代人和古代人旅游喜好不同，现代人旅游喜好干什么？（拍照、录像）而古代人喜好干什么（写诗），你比如有这样一首诗叫《题西林壁》，就是苏轼在游览庐山的时候写下的，这首诗大家已经学过了，会背诵吗？我们一起背诵一遍好吗？上完这节数学课，老师希望你们对这首诗有更深的理解。

　　【课前谈话，交流古诗《题西林壁》，既是对学科知识整合的尝试，也为后续学习埋下的伏笔。】

　　活动一．创设情境，激趣引入。 1.欣赏图片，激发兴趣。

　　第一次给同学们上课，老师给大家带来一幅神秘图画。她神秘在哪里，老师想请两位同学上前面来欣赏一下。

　　学生左右站列，观察后，把自己看到了什么，大声的告诉大家。

　　怎么样？这幅画够神秘吧。同一幅画，两个人观察的结果差别这么大。这是怎么回事？一起来看看好吗？ 【出示】谁来分析一下，为什么同一幅图画两位同学看到了两种不同的结果。（观察的位置不同）

　　像这样的例子生活中还有许多。【继续出示】

　　2、总结揭示课题：

　　总结：是的，观察物体也有许多的学问。这节课我们就继续学习观察物体。【板书课题】 【两位学生共同欣赏一幅有趣的换位思考图片，用同一幅图片两种不同的观察结果，来设置悬念，让学生带着神秘感，去一探究竟，不知不觉切入本节课学习的主题：观察物体。】

　　活动二.尝试实践，合作探究 1.辨析照片，了解观察方位 【出示三张照片】

　　大家认识它吗？你能看出这些照片是从那个方位拍摄的吗？【前面也可称作正面】 总结：其实，观察物体可以像这样，从三个不同的方位进行观察【板书：前面 侧面 上面】

　　2.经历观察过程，发现观察规律.（1）猜想结果

　　教师边拼摆，边引导学生观察。

　　过渡语：同学们请看，老师带来了三个正方体的纸盒，将它们拼搭在了一起，组成了这样一组物体。想一想，从这些方位来观察，你看到的形状一样吗。谁跟老师说一说。把你想象出来的图形，用你的小手画一画，跟同伴说一说，或者画在自己的方格纸上。【板书：从不同的方位观察同一组物体 ？】

　　（2）尝试观察

　　我们要知道我们想象是否符合实际，我们可以通过观察来验证。谁想来试一试？ 一名学生上台尝试。（鼓励这位勇于尝试的同学）

　　对其余的学生提出要求：在这位同学观察的过程中，同学们要用心看，仔细听。从他身上吸取经验，总结方法。我们比一比，看哪位同学最会观察，最善于思考。

　　（过程指导：△你想先从那个方位观察？那么，你应该站在哪里？——正对观察方位

　　如何让视线不偏离了观察的方位？——下蹲、把手放在眼睛上方，让视线和物体的上限平齐，做到平视物体。 △ 怎样从侧面观察呢？ △ 怎样从上面观察？）

　　你们认为，观察物体时我们应该注意哪些问题？

　　预设：正对观察方位；视线要平视。

　　（3）小组探究

　　下面我们以小组为单位，按照屏幕上的提示进行操作好吗？ 【出示温馨提示】

　　摆：仿照上面的例子，用学具摆出要观察的物体。 看：从不同方位进行观察。

　　记：记下不同方位看到的图形。（可以画或涂在方格纸上） 想：对比从不同方位观察到的图形，你有什么发现？ △小组长领学具。

　　提示：同组的同学绕拼搭的物体走一圈，分别从物体的正、侧、上进行观察。 教师巡回辅导，注意指导学生正确观察。

　　完成的小组，可以组内进行交流，想一想：你们怎样展示自己的观察结果。 （4）交流展示

　　哪个小组，愿意第一个上台展示。其他小组的同学，要注意倾听，评价他们的表现，提出自己的不同看法。

　　一个小组推选两名代表上台展示： △预设：先展示方格纸；最后说发现。

　　先展示方格纸；再到物体前面指一指（说清楚几个方格组成了什么图形，象英文字母，大写的L）；最后说发现。

　　一组展示完成，引导学生进行评价。谁来评价？你们还有问题要问他们吗？谁来补充？你同意他们的观点吗？

　　总结：通过从不同的方位观察这一组物体，最终，我们发现了什么？【板书：形状不同】

　　活动三.用“趣味拼搭”奇思妙想

　　（过渡语：同学们，这节课我们主要学习了观察物体的方法。运用学习的方法，我们共同解决几个问题好吗）【出示自主练习】 1．两个正方体

　　2.从侧面看到的是两个正方形，你能想出几种不同的拼摆方法。 增加条件：从正面看到是三个正方形。 再增加条件：从上面看到的是三个正方形

　　【由浅入深，由简单到复杂，由单一答案到开放性练习，培养学生的发散思维和创新能力。】

　　活动四.悟“自我评价”迁移应用

　　同学们，今天这节课你有什么收获？

　　这节课的学习你对《题西林壁》这首诗，有什么理解？

　　是的，正是由于苏轼认识到从不同的方位观察同一组物体，看到的形状不同，所以才有了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”诗情画意的表达。所以，生活中、学习中如果我们善于从不同角度观察，我们也会有新发现；如果我们善于从不同角度思考，我们也能有新观点。最后，老师想了一副对联送给你们，与大家共勉：多方观察，感叹万物千姿百态；换位思考，品味生活精彩纷呈。

　　课下希望同学们能处处留心观察，把今天这节课所学到的数学知识能够真正运用到生活中去，好吗？好，下课。

　　【由不同方位同一组物体，看到的形状不同这一数学知识，拓展到苏轼的诗句和教师的对联，留给学生回味空间，为今后学习生活，提供必要的参考，帮助学生生成生活智慧。】

　　板书设计：

　　观察物体

　　正

　　侧

　　上

　　不同方位观察同一组物体

　　形状不同

　　用心观察，让情景与活动同行 ——谈本节课的教学设计

　　“让快乐的形式承载学习内容，顺应生命的本性”是我追求的教学风格。因此本节课的教学视点定为——情景与活动，创新点是以“趣” 激思——“趣中学，动中思”，让学生置身于真切、生动、利于体验的情景中，快快乐乐的学习，体验数学活动中的探索与创造，从而在思维能力、情感态度等多方面得到进步和发展，所以整体设计为：

　　谈“题西林壁”营造氛围——赏“双关图”激趣揭题——猜“积木搭建”尝试验证——用“趣味拼搭”奇思妙想——悟“自我评价”迁移应用。

　　同时情景与活动设计遵循了：

　　（1）必须服务于课堂教和学的目标；（2）必须娱乐性、知识性、创新性有机结合；（3）必须考虑学生的年龄、知识、技能范围，渗透着启发性的学习方法；（4）必须有现实意义，与生活密切相关，有一定的实用性和可行性。

观察物体三教学设计共2

　　.

　　第一单元观察物体

　　第一课时

　　观察物体（三）

　　教学设计●设计说明教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第一单元第2-4页例1、例2。教学目标（一）知识技能：通过观察物体的实践活动，使学生认识到从不同位置观察物体，看到的形状是不同的；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。（二）过程方法：通过观察物体、想象猜测、合理推理，培养学生的空间想象能力和思维能力。（三）情感态度价值观：使学生养成多角度观察、分析问题的习惯，培养学生分工、合作、交流能力。教学重点使学生学会从不同的角度观察物体。教学难点培养学生的空间想象能力和思维能力。●课时安排1课时●教学准备教具：多媒体课件。●教学方法本节课主要是引导学生积极地参与到观察物体的探究活动中，

　　使学生真正经历观察、象、猜测、分析、推理的过程，让每一位学生都能亲自动手、亲自体验和亲自思考。并鼓励学生大胆的发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。;.

　　想

　　.●教学过程一、故事导入、激趣感知故事《盲人摸象》，有个民间故事叫盲人摸象，

　　说的是有几个盲人一块去看由印度进来的大象,但他们全都是只摸了大象的一个部位就走开了，然后聚在一起争论不休，有的说大象像城墙。有的说大象是柱子．还有的认为大象是扫帚、蒲扇、水管状。那么大象到底是什么样的呢？为什么呢？答案预设：同样一个物体，从不同的角度看到的是不一样的？（板书课题：观察物体） [设计意图]：良好的开端是成功的一半，

　　创设学生喜欢的讲故事引入，

　　新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。二、活动交流，探究新知（一）教学例（可参见配套课件图

　　1：根据从某一方向（正面）看到的平面图形推想立体图形（小正方体））。

　　2页教材例1。

　　的图形，可以怎样摆？引导学生观察教材1.用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是（1）理解题意。题中是4个小正方体拼摆的立体图形，

　　从正面看到的是

　　3个小正方形，推想出可能是怎样拼摆的……。（学生分小组操作、交流后，进行汇报）（2）教师根据学生的汇报，出示课件，完成演示过程。（3）发现：从同一方向观察到的平面图形推想可能拼摆的立体图形。继续拼摆下去，拼摆的立体图形有很多种……（4）归纳总结从正面看到的

　　……拼摆的立体图形符合题意就可以（拼摆的结果不唯一）2.如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，有什么发现？（可参见配套课件图（1）理解题意

　　）

　　你可以怎样摆？又;.

　　.题中是5个小正方体拼摆的立体图形，怎样拼摆？

　　从正面看到的仍是3个小正方形，推想出可能是（2）观察发现：增加一个正方体，要保证从正面看到的形状不变，只能把增加的小正方体前后摆放，才能符合题意。（3）解决问题，推想拼摆立体图形的位置关系和形状。

　　1个

　　……（4）归纳总结根据同一方向看到的平面图形，不能准确确定拼摆的立体图形的位置关系、形状和立体图形的个数，不能形成完整的表象。[设计意图]：直接切入主题，提供实物，让学生通过动手操作，仔细进行观察，通过实践活动，使学生体验到同样的几个小正方体保持一个面不变的情况下，法。（二）教学例

　　2：根据从不同方向看到的平面图形，推想拼摆的立体图形

　　2页教材例2，回答：你能摆出兰兰所观察到的图形吗？你发现了）

　　有很多种不同的摆引导学生观察教材什么？（可参见配套课件图 1.理解题意题中从兰兰从正面看，左面看，上面看的平面图形，可以清楚的看出拼摆的立体图形是由3个小正方体分前后两排拼摆而成。 2.

　　解决问题（1）从正面看，左面看，上面看推理立体图形。左面正面上面（2）通过推理得出：兰兰所看到的立体拼摆图形是 3．回顾总结引导学生关注①根据同一方向看到的平面图形，系、形状和立体图形的个数；整的表象。 [设计意图]通过让学生观察三个简单正方体立体图形组合的活动，

　　学会辨认从不同方向

　　不能准确确定拼摆的立体图形的位置关

　　才可能形成完

　　。

　　…………

　　②只有把从不同方向看到的平面图形综合考虑，观察到的物体的形状和相对位置。发展学生的空间想像力和思维能力。;.

　　.三、方法应用 1．芳芳和兰兰用

　　5个小正方体搭成一个立体图形，从右面看到的形状是你能判断她们谁摆撘的对吗？（学生动手操作）

　　,

　　从左面看到的形状是 ,2.引导学生分析：从右面看到的最下层的小正方体是往左突出一个，从正面看到最下层的小正方体是往右突出一个。（课件出示拼摆好的图形）

　　芳芳） [

　　（兰兰）

　　不仅让学生巩固了本节课所学的知识，设计意图]：这个实际动手操作的练习的设计，也让他们明白生活中处处有数学，提高了他们对学习数学的兴趣。四、梳理知识，总结升华今天我们学会了从不同位置观察物体组合图形。

　　在生活中，我们处处都要留心观察，

　　做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？这节课你有什么收获呢？ [设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，

　　整理学习思路，为后面的学习打好基础。五、课堂检测完成练习一的六、板书设计

　　观察物体

　　根据同一方向看到的平面图形，不能准确确定拼摆的立体图形的位置关系、形状和立体图形的个数；只有把从不同方向看到的平面图形综合考虑，才可能形成完整的表象。

　　1、7题。;.

观察物体三教学设计共3

　　一、教材分析

　　《观察物体》教学设计

　　本课内容是《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第五单元的观察物体，这个内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用，教材是从学生已有的生活经验出发，以及在学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作进行教学的。

　　二、本课的教学目标为：

　　１、知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的。学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

　　２、能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力、发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活，并用于辩证唯物主义思想。

　　３、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探索的能力，学会欣赏数学美。

　　三、重点、难点

　　本课的重点：角度不同，看到的物体的形状不同，初步体会局部与整体的关系。

　　本课的难点：会根据看到的形状正确判断观察者的位置。 程。 教学程序

　　本节课主要由五个环节来完

　　一、情境教学法

　　(1) 师：你们喜欢听故事吗？下面老师给大家讲一个盲人摸象的故事。

　　生：喜欢

　　师：盲人认识了大象吗？

　　生：没有

　　师：为什么？

　　生；每个盲人只摸到了大象的一部分，认识了一部分的特点，不是认识了整个完整的大象。

　　师；如果把这几部分合起来，才能对大象有个完整的认识。

　　师：盲人眼睛看不见，靠摸去认识物体，那么我们是怎样认识物体的？

　　生：看，用眼睛看。

　　师：看就是观察，那么生活中我们应该怎样去观察物体、认识物体，才能对物体有个完整的认识呢？这节课让我们一起来学习观察物体。 板书课题《〈观察物体〉》

　　二、演示法

　　观察

　　一、

　　师： 大家来观察一下，老师手中的这两个物体一样吗？

　　生：一样。

　　师：请一位同学上来观察，这两个物体一样吗？为什么？

　　师：为什么你能看到，而其他同学看不到呢？

　　生：观察的位置不同。

　　师：观察要在物体的不同位置，才能完整的认识这个物体。 板书（不同位置）

　　观察

　　二、

　　师：奥特曼是保护宇宙、保护人类的战神，你们愿意和他一起学习吗？

　　生：愿意。

　　师：把准备好的奥特曼，分给每个小组，让奥特曼面对黑板。

　　师：下面我们一起来观察奥特曼。

　　师：观察物体要从不同的位置，请问不同的位置有那些地方？

　　生：前、后、左、右、上、下

　　师：出示奥特曼照片图。

　　师：请同学们站在奥特曼前、后、左、右分别观察，你们观察到的奥特曼的形状和屏幕上的第几张照片一样，让我们和他打个招呼吧。

　　师：你们观察的非常仔细，请问在不同的位置观察到的奥特曼有什么变化？（小组讨论）。

　　小组代表发言：观察到的每个面不一样。

　　 师：不同位置观察到的面不一样。

　　板书（不同的面）

　　观察

　　三、

　　师：大家看这是一个彩色的礼物盒，一会儿给大家带来一惊喜。每个小组发一个彩色盒，请同学么认真观察，一会而汇报观察结果。

　　生：正方体、有六个面、每个面的颜色不同。

　　师：同学们观察的非常认真，老师这里也有一个比你们大一点的彩色盒子，请同学们站在这个正方体前面，现在大家与这个面正对着谁能给它起个名字？

　　生：正面。

　　师：你能根据物体的不同位置给每个面起个名字吗？

　　生：。后、左、右、上、下面 。请打开彩色盒子里面看看会有什么

　　惊喜。 板书（后、左、右、上、下面）

　　三、学以致用

　　1、出示图片例1 大家来看，小亮、小明和小红正在干什么？请大家补充题目，然后回答小天使提出的问题，1. 小亮站在恐龙的（

　　）观察，小明站在恐龙的（

　　）观察，小红站在恐龙的（

　　）观察

　　2. 他们分别看到了恐龙的（

　　） （

　　）、（ ）。3.分别看到恐龙的什么部位？

　　小天使问了下面：这些图分别是谁看到的？

　　2、实践 做一做

　　请同学们把四本书并在一起，正面朝老师，分别到他们位置观察每一个面，看看是什么形状，在做题。

　　四、反馈教学效果

　　1、看一看

　　2、练一练

　　1、

　　2、3

　　五、总结

　　今天这节课同学们有什么收获，老师这给大家备了一份礼物，想知道是什么吗？拿出礼物盒，请一位勇敢同学介绍一下礼物盒的特征，当他介绍清楚了，就会听到一声美妙的音乐声，礼物盒就可以打开了。 (照相机）。通过给学生照相的方法，又一次巩固了本课的教学内容。

观察物体三教学设计共4

　　教学内容：

　　苏教版课程标准实验教科书《数学》二年级（上册）第94-95页的内容。

　　教学目标：

　　1.让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。

　　2.通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间观念。

　　3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。

　　教学过程：

　　一、盲人摸象的故事，激活相关的生活经验

　　小朋友们，你们喜欢听故事吗？你们听过盲人摸象的故事吗？有一天村子里来了一头大象，几个盲人也想知道大象长什么样子，于是他们就围着象开始摸。一个盲人用手摸了摸象的耳朵，他说：“噢，我知道了，大象像一把大扇子。”有一个盲人呢，他摸到了象的腿，他说：“哦，我知道了，大象像一根柱子。”还有一个盲人觉得大象像条蛇，他们为此争论不休。你们说说看，他们谁说的对呢？对，盲人摸象的时候他只是摸了大象的一部分就下了结论，这样往往是不全面的，那么应该怎么样去观察大象？怎么样去观察物体呢？今天我们就来学习和研究这个问题。（出示课题――观察物体）

　　二、观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图

　　1.从前、后、左、右观察米奇

　　今天老师要隆重介绍一位小客人，它是谁呢？米奇。我们请小客人面向老师坐好，让我们用掌声欢迎它加入我们中来。你知道自己坐在米奇的哪面吗？坐在米奇前面的同学请向老师挥挥手，坐在米奇后面的同学请起立，坐在米奇左边的同学请拍拍手，坐在米奇右边的同学请对老师笑一笑。在一个物体的前后左右是我们以前学习的知识。

　　今天我们的观察就从米奇开始。你可以离开座位在小组里走一走，也可以把米奇转一转，你能观察到它的哪一面，观察到了什么？你愿意把观察到的和小组里的同学说一说吗？观察好了吗？请小客人面向老师坐好。谁来说说看，你观察了米奇的哪一面，观察到了什么？小朋友们，你们观察了米奇的前面、后面、左面和右面。我们知道了在米奇的前面我们能看清它的脸，在它的后面我们能看到它的后脑勺、后背和尾巴，左面会看到米奇的左脸、左胳膊、左腿和尾巴。如果看到米奇的右脸、右胳膊、右腿、尾巴，说明是在米奇的右面看到的。

　　2.实地“拍照”

　　老师特别喜欢米奇，所以从不同的方向给米奇拍了照片。想一想，老师从米奇的前面和后面拍到的照片会一样吗？为什么？这两张照片哪张是从前面拍的？后面拍的是哪张呢？

　　再让我们想一想，从米奇左面拍到的照片和右面拍到的一样吗？我们来看看这两张，哪一张拍到的是左胳膊、左腿，哪一张拍到的是右胳膊、右腿呢？让我们观察观察吧！米奇左面的同学，你看到的和几号照片是一样的？右边的同学呢？

　　可是在实际生活中，米奇有时正好不在眼前，我们怎么分清哪张是左面拍到的呢？模仿小动物照片里的样子，看看拍到的是哪面。

　　下面老师和小朋友玩一个小游戏，游戏的名字叫观察米奇，老师任意点这其中的一张照片，你看看站在你们小组的什么位置能拍下这张照片，然后你就快速地跑到那个位置上。看谁反应快。

　　3.阶段小结

　　好了同学们，现在让我们回顾一下，刚才我们观察了米奇，还给米奇拍了照片，为什么拍出的照片会不同呢？对，你看一个小小的玩具，由于小朋友站的角度不同、方向不同，因此观察到的也是不一样的。

　　三、练习反馈

　　生活中还有很多物体等着我们用眼睛去观察，老师在这里为小朋友准备了一些生活素材。

　　1.镜头中的我

　　谁愿意上台来当模特，让我们一起看看，老师用照相机能拍到你的哪一面呢？（教师播放拍到的照片）

　　2.去春游

　　这三个小朋友看到的汽车是一样的吗？他们分别看到了汽车的哪一面？

　　3.老师的学校

　　你知道这张照片是从教室的哪面拍的？你是怎么看出来的？这张又是在哪儿拍的？你能看出哪张是在学校外面拍的，哪张是在学校里面拍的？

　　4.猜一猜

　　猜一猜这是什么？茶壶。这里观察到的是茶壶的底部。下面这几幅图分别是谁看到的？你看他们看到的情况是不同的。

　　四、反思总结，加深体会

　　小朋友们，这节课我们学习了观察物体，你有哪些收获呢？

　　同学们，从不同的方向观察到的物体可能是不同的。