《我的舞台》教学实录 篇一

1、看拼音写词语

（　　）(bùjiězhīyuán)　（　　）(ànwútiānrì)　　（　　）(guòyǐn)　（　　）(xièzhuāng)　（　　(shíyuè)　　）(huáitāi)　（　　）(hècǎi)　（　　）(yáoyáohuànghuàng)　（　　）(dǎozāicōng)　（　　）(yǎnmàojīnxīng)　（　　）(biēmèn)　（　　(xìngwèi)　　）(àngrán)　（　　）(yīfǎnchángtài)　（　　）(wéisuǒyùwéi)　（　(shǔ)　(qù)　(hán)　　）(lái)　（　　）(bùzàihuàxià)　（　　）(nìài)　（　　）(jiāochǒng)　（　　）(běngzheliǎn)　（　　）(kūkūtítí)　（　　）(qièqièsīyǔ)　　（　　）(wúyányǐduì)　（　　）(lúhuǒ)

不解之缘　暗无天日　　过瘾　卸妆　十月怀胎　喝彩　摇摇晃晃　倒栽葱　眼冒金星　憋闷　兴味盎然　一反常态　为所欲为　暑去寒来　不在话下　溺爱　娇宠　绷着脸　哭哭啼啼　窃窃私语　　无言以对　炉火

2、选择加点字的正确读音

模仿（mó mú）　　　喝彩（hè hē）　　　绷着脸（bēnɡ běnɡ）

倒栽葱（dào dǎo）　蹿上（cuān cuàn）　自作自受（zuò zuō）

憋闷（mèn mēn）　　肖像（xiāo xiào）　有朝一日（zhāo cháo）

3、圈出句子中的错别字并改正

☆既使被挤在厚厚的暮布里，憋闷的满头是汗，也兴味昂然。

☆舞台如一炉火，练就了我的勇气和意力。（　　　）

4、写出句子中引号和破折号的作用

据说，我在娘胎时就“登台唱戏”了——母亲在台上唱，我在她肚子里唱。

引号的作用是__________，破折号的作用是______________。

5、阅读

当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤(chàn zhàn )动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵(kēnɡqiānɡ jiānjiānɡ )。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜(ēnuó ānà)的身段中，一粒一粒_____地下来，_____在地上，_____到空中，_____进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。

1、从“滴 溅 滚 落”四个动词中选择恰当的填在文中横线上

2、给加点字选择正确的读音

3、用“-----”画出文中描写观众的句子。

这个句子使用了_____的修辞手法，表现出了________________________________________

4. 用“~~~~~”画出描写演员的句子。

从这些句子中，我感受到了________________________________________

5.回答下列问题

①歌声是无形的，怎么能“像珠子似的”“一粒一粒地滚下来”？

②“回音”既然“听不见”，又怎么能“淹没”“狂暴的歌声”？

《我的舞台》教学实录 篇二

教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。下面是由小编为大家带来的关于《我的舞台》说课稿，希望能够帮到您！

一、说教材

《我的舞台》是人教版六年级上册第八组课文的一篇略读课文。本组课文要求学生能体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式，培养学生热爱艺术的情操，还要学习作者展开联想和想象进行表达的方法。

《我的舞台》以“我”的成长为线索，围绕舞台对我有着神奇的吸引力，叙述了我在艺术和生活舞台上成长的故事，反应了在艺术和生活的舞台上，勇气和毅力让人走向成功的道理，同时含蓄地阐述了老实做人，认真演戏的道理。本课语言风趣而又充满童趣，描写细致而又生动，虽然要体现的是艰辛，而笔下却出处流露着乐观。

六年级的学生能够初步把握文章的主要内容，并且能体会文中关键此词句在表达情意方面的作用。他们对艺术已经有初步的认识，但是感悟还不够深切透彻。根据班级学生学情，制定了以下教学目标：

1.用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

2.感受戏剧表演的神奇魅力。

现在的学生对戏曲艺术了解甚少，对学习戏曲过程中所要付出的艰辛也难以理解，所以，我制定了以下教学重难点。

1.引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

2.体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。

二、说教法、学法

我根据文章脉络清晰这一特点，紧紧抓住了文章总领全文和总结全文的两句话，提纲挈领的牵动全文的学习，这样有助于为文章内容的展开做了铺垫。围绕总起句“舞台对我有着神奇的吸引力”理清文章思路，先了解文章主要写了哪几件事，从整体上把握了课文的内容。然后再慢慢深入课文，分析重点句子。以总结句“舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力”为突破口，让学生体会作者在艺术道路上所付出的艰辛和努力。紧扣题眼，感悟舞台，层层展开，将文章的思路、教师的教路和学生的学路有机地融合在一起，让学生主动、愉快的参与学习，掌握知识，形成能力。通过本课，我努力教给学生将文章读短，再读长的学习方法，以此培养学生的阅读能力，达到融会贯通。

三、说教学过程

(一)导入新课

1.(同学们，大家都知道，悠扬美妙的钢琴曲能够抚慰我们的心灵，一幅幅简单的绘画作品能勾勒出人们心灵的画面，这就是艺术的魅力所在。而戏曲作为一项表演艺术，它的舞台艺术也有这神奇的力量，究竟舞台的魅力能有多大呢？让我们一起走进今天的课文，来感受其巨大的吸引力)根据本单元课文内容特点导入新课，有利于学生整体感知本组课文，也可达到温故知新的作用，把对前几篇课文的艺术感悟力延续到本组课文，更容易把学生带入情境之中。

2.板书课题，齐读课题。提问“我”指的是谁？介绍作者吴霜。从题目着手，让学生能够首先了解到本文作者在音乐舞台上、文学舞台上所取得的成功，从而也增强了学生的好奇心，想要去作者的舞台一探究竟。带着这样的一份好奇让学生快速的阅读课文，更能让学生主动去掌握课文内容，领会课文的主旨。

(二)初读课文，整体感知

引导学生分段读文，读正确、读流利，概括文章主要内容，整体感知课文内容。

(三)再读课文，深入感悟

出示自学提示，让学生带着问题读书，学有方向。交流时，回到课文题目，了解“我”对舞台有着怎样的感情，请学生找出文中的句子来回答。学生就会找出(1)舞台对我有着神奇的吸引力；(2)我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力。这两句话分别为文章的总起句和和总结句，是贯穿全文的两条主线，从这两句话着手，让学生从整体上把握课文，知道文章围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”写了哪几件事例。然后以此为点，层层展开，抓住文章重点语句来体味我对舞台的感情，这样以情感人，使学生感同深受，带着和作者相同的情去体会这舞台对作者的感情，以达到本课的目标。由于本文为略读课文，沿着作者舞台的不断变化，在深入研读课文阶段我会分别出示课文中重点的句子，做为重点分析。让学生明白是舞台炼就了“我”的勇气和毅力，是勇气和毅力让“我”走向成功。

(四)拓展延伸，积累名言

学完课文后，我让学生用格言警句来谈自己所受到的启示，并相机出示一些有关成功的名言，让学生明白，在艺术和生活的舞台上，没有捷径可走，只有付出才会有收获。

《我的舞台》教学实录 篇三

1、读读记记“降生、模仿、身段、造就、*、风度、炼就、毅力、疑惑之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。

2、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以和不一般的勇气和毅力。

3、感受戏剧扮演的神奇魅力。

1、引导同学感悟戏剧扮演的神奇魅力。

2、体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以和不一般的勇气和毅力。

一课时。

一、问题引入

1、“舞台”是什么？同学自由发言。

2、作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。

（舞台对我有着神奇的吸引力。）

3、再找出与这句相照应的句子读一读。

（结尾句。）

（设计意图：提出关键性的问题，让同学一下找到学习的切入点，抓住重点问题学习。）

二、交流、讨论

同学找出以下句子，随机交流：

1、我还没有出生，便和舞台结下了疑惑之缘。

⑴你从哪里看出舞台和“我”结下了疑惑之缘？

⑵读了句子，你感受到什么？

是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”；一出世，就亮开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。

2、一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。

“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。谁能读出有趣？

指导朗读。

3、每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。

“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难受。我们看到了一个小朋友对评剧的钟爱，不难看出“我”的胜利离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔走，艺术的种子早已埋在了“我”的心里，这是多么让人感动的一幕。

那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗？

（设计意图：抓关键句子体会舞台队我有着神奇的吸引力，让同学自身读书，勾画所得句子品析，锻炼同学自学能力。）

三、引入资料

介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。”

（设计意图：让同学更多了解评剧和评剧艺术。）

四、小结

1、“我”在艺术上的胜利离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的胜利更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。

2、快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自身的勇气和力量？

全班交流。

3、为什么一向心疼自身的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？其中包括着奶奶什么心愿？

4、全班交流。

（设计意图：从上一个重点问题过渡到体会作者学艺的艰辛以和不一般的勇气和毅力。）

五、拓展训练

1、从文中受到了什么启发？

2、说说自身在学习生长之路上得到的锻炼和收获。

3、展示自身课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的胜利之路。

（设计意图：提出关键性的问题，让同学一下找到学习的切入点，抓住重点问题学习。）

六、总结全文

在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向胜利，同时，课文还含蓄地论述了“老实做人，认真演戏”的道理。

在教学本课时，需要同学课前收集关于评剧艺术方面的资料，为理解课文做准备。教学时要着眼于通过同学的自主阅读，引导同学感悟戏剧扮演艺术给人的神奇魅力，要让同学通过充沛朗读和画找语句来感知课文，并通过朗读或形象描述把自身的感悟表达出来。

《我的舞台》教学实录 篇四

师：上课。

生：起立。

师：同学们好！

生：老师，您好！

师：请坐。

师：今天，我们学习的课文题目是——

生：我的舞台。

师：这是一篇略读课文，要求同学们用学过的方法来学习课文。那么，看看课题，你想了解些什么呢？

生：舞台在哪里呢？

生：是个什么样的舞台？

生：舞台是什么样子的？

生：这个舞台上发生了什么事？

生：这个舞台的主角是谁？

生：我想了解一样，我是个怎样的人？

师：归纳一下同学们提出的问题，可以归纳成这样几个：我的舞台在哪里？我在舞台上怎样表演？我又是谁？

师边说边板书：

师：接下来看第一个问题，我的舞台在哪里？请同学们快速默读课文，圈出与之相关的重点词，开始

生认真阅读，圈词语。时间约1分半。

师：好，我看很多同学做端正了，来，谁先来交流一下。

生：我的第一个舞台是在还没有出生时，我在娘胎里就已经登台唱戏了。

师：不错。刚才老师说了，能圈重点词，那么这里应该圈哪个重点词？

生：我在娘胎时

师：还可以简略。

生：娘胎。

师：不错。继续。

生：还有，第二个我的舞台在小床上。圈小床上。

师：小床上。

生：第三次我的舞台在剧场，圈剧场。

师：圈剧场。你看，这个同学聪明了，一学就会，现在都圈重点词了。

生：还有，我的舞台在院子里，圈院子。

师：院子。

生：最后我的舞台是在我家，圈我家。

师：我家。有补充的吗？好，同学们，非常快得找到了我的舞台，作者按成长的过程分别写到了，哪里——

生：娘胎。

师：哪里？

生：小床、剧场、院子、我家。

师：通过快速阅读，我们已经解决了第一个问题：我的舞台在哪里？接下来，我们来看第二个问题：我在舞台上怎样表演？请同学们继续找重点词。我们以娘胎里这一段为例，大家看看可以找哪些重点词？

生思考11秒。

师：谁先找到的，娘胎里。谁来说。这位男生。

生：重点词是登台唱戏。

师：登台唱戏。继续找。

生：在小床上是演戏。

师：先找娘胎里的。

生：唱。

师：再来看看，老师摘录的这个词完整了吗？

生：还要加上引号。

师：这个引号可不能省去呀！还有吗？

生：母亲在台上唱，我在他肚子里唱。

师：嗯，肚子里唱，是吗？还有吗？

生：肚子里暗无天日，又无观众，没情绪，不过瘾，我便“大闹天宫”，“大闹天宫”。

师：真好。这里也要加——

生：引号。

师：同学们看一看，找到这些词语当中，你觉得哪几个词语特别形象？

生：大闹天宫。

师：还有吗？

生：登台唱戏。

师：同学们，其实像这样形象的词语在我们的课文当中还有很多。接下来，请大家再一次快速默读课文，找一找，把这些词语摘录在这一张表格当中。开始。

生：快速阅读，完成表格。5分钟。

师：同学们任务已经完成了，谁先来交流一下。好，这位女生。上来，我们请她在展台前跟同学们展示一下，其他同学呢，认真听，仔细看，看她所摘的词语是否正确，是否形象。

生：我在娘胎时便登台唱戏，在母亲的肚子里唱，还大闹天宫。我在小床上演戏的时候，咿咿呀呀地乱唱。再大一点的时候，我在院子里演戏，被师傅抻拉压拽。然后我到剧院里演戏，兴味盎然，场场必到。最后，我在我家里演戏，十分认真地在演。

师：这位同学交流的内容有这样几点值得我们学习：第一，她摘的词语非常形象；第二，她在表达的时候，先再然后，你看，说得非常得有条理；第三，她的字写得很整洁。这位同学很厉害。不过，看了她这份表格。同学们，你们觉得还有哪些需要改一改的。

生：我觉得她写的那个“登台唱戏”和后面几个词应该加上引号。

师：刚才我们已经说过了，哪几个词加引号，你说一下。

生：登台唱戏、大闹天宫、肚子里

师：肚子里唱。还有吗？

生：演戏。演戏也应该加引号。

师：其实，你们在讲得时候，她自己也知道了，刚才可能粗心，漏了，是吗？好，大家看看，她交流的这些词，你还有补充的吗，你也觉得很形象的。

生：就是在小床上还可以加一个演出。

师：演出，还有吗？

生：我觉得在院子里还可以加：翻、周、立。

师：把这些动作也加上去，你来。

生：在小床上再加摇摇晃晃。

师：摇摇晃晃。同学们，经过刚才的交流意见之后，把自己的表格，来，修改一下。

生：修改，时间约1分半。

师：好，同学们，我们先改到这里。还没改完的，课后再去改。刚才大家交流的这些词，让我们感受到这个舞台对我有着神奇的——，

生：吸引力。

师：早在娘胎里的时候我就——

生：登台唱戏，大闹天宫。

师：小床上，我又——

生：咿咿呀呀，学着唱戏。

师：剧场，我更是——

生：场场必到，兴味盎然。

师：院子里，我被黑脸大汉——

生：抻拉压拽，为所欲为。

师：在家里，我说要——

生：老实做人，认真演戏。

师：就这样，——

生：我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力。

师：是舞台炼就了我的勇气和毅力，是舞台成就了一个出色的吴霜。

音乐响起，出示吴霜资料。

师：谁来读一读。

生：吴霜，我国当代著名花腔女高音、歌唱家、剧作家、画家和作家。早年毕业于中央音乐美学院，后来在美国留学，学习西乐，代表作品有《光明三部曲》、《别为你的相貌发愁》、《别问我的父母是谁》、《吴霜看人》、《吴霜再说》等

师：同学们，刚才这一个过程，我们通过快速阅读，自己找重点词，自己梳理课文内容，更重要的，解决了自己提出的问题，这几小问号应该——

生：擦掉。

师擦问号。

师：我们继续来学课文。在我们刚才交流到的那些不同的舞台当中，你觉得哪部分内容特别吸引你？

生：在院子里的时候特别吸引我。

师：院子里。

生：在小床上的时候特别吸引我。

生：在剧场的时候特别吸引我。

生：在娘胎的时候特别吸引我。

生：在我家的时候特别吸引我。

师（笑）：看来，各有所爱，是不是。这样，我们先来看看娘胎里的这一段好不好？

生：好。

师：自由读课文，读完之后看一看，作者哪几个句子的描写特别有意思，多读几遍，读吧！

生自由读。时间约50秒。

师：哪几个句子特别有意思呀？

生：我觉得“据说，我在娘胎时就登台唱戏了。母亲在台上唱，我在她肚子里唱。”特别有趣。

师：那你能读读这个句子，读出这份趣味吗？

生读句子：“据说，我在娘胎里就登台唱戏了，母亲在台上唱，我在她肚子里唱。”

师：还有吗？

生：我觉得很有趣的是后面一句：“肚子里暗无天日，又无观众，没情绪，不过瘾，我便“大闹天宫”。

师：这位同学把大闹天宫这个词特别强调，能听听你的理由吗？

生：因为我觉得这个是很有趣的，因为大闹天宫只有孙悟空能做。

师：是吗？同学们，看一下，来，请你读一读。出示批注。

生：在娘胎时就学大圣大闹天宫，神！

师：很神的。谁来再读读这个句子。

生：在娘胎里就学大圣大闹天宫，神！

师：像这样的词语还有。来，像这样的词语句子再找找看，你来。

生：       那天，我母亲唱完戏，来不及卸妆，就被送到医院迎接我的降生。

师：还有吗？

生：“为了能够早日尽情演唱，我等不及十月怀胎期满，提早来到人间。”

师：提早。是不是？还有吗？你来。

生：我找到一句：“一出世，我就亮开了嗓门，憋了七个月，这会总算过足了瘾，全病房的观众都为我喝彩”

师：同学们，这里有个“彩”，来——

生： 过足了瘾。

师：刚才这位同学，我听出来了，他读这个词的时候，有点过瘾的感觉。这个词，在我们的生活当中还是比较常见的。比如说，喜欢喝酒的人犯的瘾叫——

生：酒瘾。

师：喜欢踢球的人犯的瘾叫——

生：球瘾。

师：吴霜在娘肚子里就犯了——

生：唱瘾。

生：戏瘾。

师：有同学说唱瘾。有同学说戏瘾。同学们，这两个词在这里，哪一个更合适？

生：戏瘾。

师：来，读唱瘾的同学来读读这个句子。

生：一出世就过足了戏瘾。

师：后面还有一条横线——谁能够再在上面加一个字，或加一个词？

生：一出世就过足了戏瘾——爽。

师：嗯，爽。

生：一出世就过足了戏瘾——舒服。

师：舒服。

生：一出世就就应该是，好。

师：把句子连起来。

生：一出世就过足了戏瘾——好。

师：还有吗？同学们，不管是在娘胎里登台唱戏也好，还是一出世就过足戏瘾也罢，这一段经历跟我的母亲新凤霞有什么关系？同学们了解新凤霞吗？

生：了解。

师：哦，了解，你说说看。

生：新凤霞是评剧演员一个。

师：还有吗？你来。就知道她评剧演员。

生：一开始就担任主演。

师：这么厉害。同学们的知识真丰富。大家来看看，新凤霞的。

生看大屏幕。

师：母亲新凤霞学戏唱戏非常刻苦，以至于在怀胎七个月的时候还在——

生：唱戏。

师：同学们，这是一段艰辛的经历。可是，在吴霜的笔下，我们感受到的却是——

生：轻松。

生：幽默。

生：风趣。

生：愉快。

师：是呀，感受到的却是——轻松、幽默、风趣、愉快。同学们，拿起课文纸，让我们好好地读读这段话，感受感受这一份轻松、风趣、幽默。我，还没有出生时，便和舞台结下了不解之缘，响起音乐。

生读课文：“我还没有出生时，便和舞台结下了全病房的观众都为我喝彩。”

师：我们继续来欣赏课文，同学们，读读课文3到8自然段，选择自己喜欢的句子，圈出重点词，你也可以学学老师的样子，把你，你自己读的过程当中的体会，用批注的形式写在旁边，开始。

生自学。时间约2分钟。

师：好，同学们，写完一处的请举手，来，这位男生，来说说看。

生：我找到了眼冒金星，瞧着瞧着，跌得还不轻呢。

师：你看，这位同学的批注多么风趣呀，再读一遍。

生：瞧着瞧着，跌得还不轻嘛。

师：你把这个句子读一读。读出那种趣味吗？

生读句子：“我为赶它下台，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲来。”

师：谁再来读读这个句子，读出趣味。

生读句子：“我为赶它下台，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲来。”

师：嗯，还有其他的吗？这位女生。

生：在第七自然段。六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。这句话看出吴霜在练毯子功时非常辛苦。

师：哦，她是这样写的，还有吗？

生：我从第三自然段找到了咿咿呀呀这个词。写了一句批注：在小床上咿咿呀呀地乱唱——趣。

师：这位同学的趣字，我觉得用得很妙。那你能不能读读这个句子，把这份趣味给读出来。

生读句子：“身上围着一条大毛巾，摇摇晃晃走几步，两手上下左右比画着，嘴里咿咿呀呀地乱唱。”

师：好，还有吗？你来。

生：“我刚会走路，就在小床上模仿母亲演戏。”我批注了：看出吴霜很喜欢唱戏。

师：噢，从小就开始喜欢演戏，还有吗？

生：我找到的也是在第七自然段，六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。我写的批注是：抻拉压拽练苦功——狠。

生笑。

师：掌声鼓励一下。

生掌声。

师：同学们，这位同学写的批注，有两点特别值得我们学习。第一，她抓住了课文当中最有代表的动作，哪几个字——

生：抻、拉、压、拽

师：第二，更让我佩服的是，她最后那个概括的词来自课文当中。找到了吗？

生：找到了。

师：哪里？第七自然段，狠劲。用课文当中的词语来概括，既正确又形象。这位女生真了不起。刚才，她读的这些词儿，其实动作是非常难的。当中有几个字，我们可能还是第一次见面。这个字念——

生：周。

师：这个字念——

生：抻。

师：这些动作其实很难的，可是吴霜却没有把它们放在眼里。来，谁能用小吴霜的语气来读读这几个词。

生读句子：“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”

师：有点轻松的感觉，谁再来试试看。

生读句子：“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”

师：更轻松了，不过我建议啊，在读这些词语的时候，你如果加一点节奏，可能更轻松，比如说，师范读：“翻过来、周过去、立起来”你再来试试，好吧。

生再读“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”

师：比刚才棒多了，是吧。这些动作，小吴霜很轻松，可是在奶奶的眼里，这些动作可不轻松呀！同学们，如果叫奶奶来读，又该怎么读呢？先自己练一练。

生：练习。约12秒。

师：谁来试一试。

生读句子：“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”

师：读出了那份疼爱。谁再来试试。

生低沉地读句子：“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”

师：他的声音比较适合演这个角色，还有得天独厚的条件，所以我们感受到了那一份不舍。同学们，同样的一个句子，同样的描写，不同的人物，可以读出完全不同的情感。我们一起来试试好吗？女生，小吴霜的，男生，奶奶的。小吴霜，预备起——

女生读“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”

师：奶奶，预备起——

男生读“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”

师：同学们，刚才这一个过程，我们通过圈重点词，然后写批注，感受了作者轻松、幽默、风趣的语言，其实，这样的写法，在我们学过的课文当中，读过的课外书当中，甚至自己的作文当中，都见到过，能回忆起来吗？

生回忆，时间约2秒。

师：回忆不起来，很正常。老师这里准备了一些，想不想看？

生：想。

师：请看大屏幕。

师出示多媒体。播放音乐。

师：《夜莺的歌声》。

生默默地看。

师：刚刚开火，村子就着火了，大家都喊：——

生：“野兽来了，野兽来了。”

师：再一次感受了夜莺幽默、风趣，同时，机智勇敢的形象。再看——《窃读记》

生默默地看。

师：其实，我的心里却高兴地喊着：

生：“大些！再大些！”

师：她的经历跟我们小吴霜的经历有些相似。再来看——

师：红军不怕远征难，

生：万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

师：这是课文当中的。课外的就更多了。《女生贾梅》

生默默地看。

师：这个例句，结果电脑显示这块石头——

生：很面熟。

师：太有意思了。

师：同学们，在我们自己的作文当中也有，脸上长了青春痘。

生默默地看。

师：脸上长了青春痘。我的脸，成了月球的表面——

生：坑坑洼洼。

师：同学们，风趣、幽默、快乐的，这些都源于作者对生活，对生命积极乐观的人生态度。生活中——起

生：生活中，有阳光，也有风雨，有欢笑，也有泪花，让我们一起坦然面对，让我们一起携手走过。

师：让我们一起去阅历吧，让我们一起去欣赏吧。下课。

生：起立。

生：老师再见

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