情境学习

“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学校的实践性。”

——《义务教育语文课程标准（2022年版）》

情境体验

早上第一节课领着孩子们练习五单元的口语交际，主题是《打电话》。

早读的时候小旭告诉我他忘带古诗词了，借着这个情境，我先请孩子们体验了一下怎么给小旭妈妈打电话——先问好，再介绍自己是谁，然后说清楚什么事，最后说再见。

Cosplay

孩子们很乐于cosplay，争先恐后举手上台。

“您……您……好，小旭的古诗词忘……忘带了……我是姚老师，你能给送到一楼呃学校里来吗？”一开始，孩子们练得还磕磕巴巴的。

“阿姨您好！我是姚老师，小旭的古诗词忘记带了，您给送到学校吧！谢谢，再见！”金泽的嗓音又利落又清脆。

他们一边模仿打电话，我一边就把这四个要点写在黑板上了，请孩子们在课本上做笔记。

就在这个时候，小琦，那个坐在班里“卧龙”位子上的小琦，一步走上讲台（距离近的好处），“老……老师，我课本忘家里了！”那咋整？全班同学也见怪不怪。“记到笔记本上吧！”小组长给他出主意。

一分钟不到，“凤雏”位子上的小泽也上来了，同样一个跨步走近我，“老师，我……我也忘带了。”这俩真不愧是左右护法啊！本来不想麻烦他们家长的，一个也是打，两个也是打，干脆，打电话让他们家长送来吧！

课堂中的真实情境在教学中具有无可替代的教育意义。刚好这节课的口语交际主题就是打电话，为什么不让孩子们实战演练一下呢？

之前孩子们用老师的手机给家长打电话，总是学不会自报家门，事情又说不清楚，常常是这边蚊子哼哼，那边家长还以为是老师打了电话又不说话，被搞得摸不着头脑。

那就让小宝和小泽他们所属的小组长先练。

我把这个想法跟孩子们一说，孩子们一下子兴奋起来了，就好像要去同学家做客一样，既害怕面对大人，又期待自己也能像大人一样独当一面。

实战演练1

先让小泽的组长，一泽来。

这个孩子平时话不多，发言也少，心里很有主意，我也有点忐忑，会不会对着陌生的阿姨紧张得说不出话来？

“小泽妈妈好。我是小泽。”不对不对，你是小泽的组长，一泽。我急得在旁边用唇语提醒他。

“小泽妈妈好，我是小泽的组长一泽。小泽的语文课本落在家里了，您能给送来吗？”

“哦……好的，中午可以吗？我让他奶奶送来。”

“现在。”一泽拿出了他一贯的严谨与坚定。“现在可以吗？我们上语文课要用。”

“好的，我想想办法，尽量给送。”小泽妈妈也在用商量的语气和一泽对话。

“好的阿姨，谢谢！再见！”

电话还没彻底挂断，台下激动的掌声就自发响起了，同学们激动地给一泽竖大拇指，“你太厉害了！”

哈哈，这个小一泽，又傲娇又克制地撇了撇嘴角，也自豪地笑了。

实战演练2

现在该小琦的组长金泽来打电话了。有了前面的练习，再加上一泽的试水，金泽自信满满地上台。

“阿姨您好！”真有礼貌。

“我是小琦的组长金泽小琦的语文课本和数学课本都忘记带了，请您给他送来吧！”金泽可能是怕被打断忘词，一口气说完了来意。

“好的好的，我现在正在给他送课本的路上的，马上到学校门口了，你让他下来拿吧！”小琦妈妈回到。

“好的阿姨，谢谢！”

“真棒！”看来小琦妈妈也是个善于发现孩子闪光点的家长。

“谢谢阿姨！再见！”金泽落落大方结束了通话。

教室里再次响起掌声和欢呼声！