下面是范文网小编整理的二年级语文说课稿3篇(小学语文二年级说课稿),供大家阅读。
二年级语文说课稿1
【说教材】
《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文,这个单元的阅读教学目标是:培养学生的动脑,动手,实践创新的能力。这篇课文生字少,句子容易理解,课文内容不难读懂,但是人物多,对话多,文本极具示范性和启发性。只要教师尽可能创设情景,教材利用适当,充分发挥学生的主体作用,让学生乐读,乐听,乐说,乐想,乐做,就能培养学生的实践和创新能力。
【说学习目标】
根据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图,我确定这篇课文的学习目标是:
1、会认7个生字,学会12个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,领会三个小朋友画风的创意。
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要动脑筋,想办法。
【说教学重点、难点】
1、重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文,找准三个小朋友画风的句子。
2、难点是领悟三个小朋友画风的创意,并把创意转化为对事物的认识,又把认识转化为知识,培养学生的创新精神。
【说教法、学法】
《新课程标准》指出:阅读教学的学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应该让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,这篇课文我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式,让学生读读划划,想想说说,轻松地在读中理解,在读中感悟,在读中受到启发。
【说设计理念】
新课标指出:直观教学是低年级教学的立足点和突破口,识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务,听说训练是阅读教学的基本要求,源于文本,超越文本,充分利用文本,培养创新精神和实践能力是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解,重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践能力的培养上。“以人为本”积极倡导自主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书实践,让学生充分读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到启发。
【说教学过程】
教学必须努力实现预设学习目标,教学要为目标服务,要突出重点,突破难点,每个教学环节都体现一定教学理念。要捕捉生成,培养学生的创新精神。
我准备从以下几个环节说明教学过程。
(一)激趣导入、悬念揭题。(这个环节我准备五个步骤)
1、这节课老师给同学们上一节美术课,好吗?我想请咱们班的“画家”—帮我上黑板画几样东西,可以吗?
指名板画:房子、小树、太阳、乌云等,构成一幅画。
2、猜谜语:“看不到,摸不着,没有颜色也没味道”是什么?(风)。
3、我想把风也画进去,谁能帮我画呢?
4、揭题板书:《画风》。
(这样导入揭题,不仅新鲜有趣味,初步认识风的性质,过渡自然,又为下面理解“画风”埋下伏笔)
(二)认识生字、巩固识字。
1、媒体或图片出示三个小朋友人头像,试着让学生给三个小朋友命名,激发情趣。
2、让学生跳读课文,找文中三个小朋友的姓名(即生字),相机出示。
3、指导读写生字。[包括拼读生字,识记生字两个步骤,主要采用观察、联想、比较、替换等方法]
4、出示12个要求会写的字,认读巩固识字。
5、选择指导书写。[要求认识字的结构、偏旁、部首,书写要正确、规范、美观]
(这个环节旨在完成教学目标1,完成低年级教学的主要任务,实现三维目标和知识目标的基本要求)
(三)纵深阅读、感悟理解
1、范读课文,纠正读音,初步感知。
2、默读课文,合作讨论:找、划出三个小朋友对话的内容。(略)
3、指导角色朗读,体会思想感情。
4、细读课文,思考:他们能把风画出来吗?是怎样画出来的呢?合作交流,找准句子(A、赵小艺在房前画一根旗杆,旗子在空中飘着。B、陈丹在大树旁画了几棵弯弯的小树。C、宋涛把画上的太阳擦去,画上几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。D、赵小艺又画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。),并品读句子,领悟其中创意。
5、空间质疑:同学们,你对三个小朋友这样画风还有什么疑问吗?
(这个环节是整个教学的重点和难点所在,完全“以人为本”和“以读为本”,教学目标和过程、理念和环节紧紧联在一起。既有学生的自主,又有学生的合作,做到生生互动、师生互动。在读中感悟,在读中理解,在读后质疑。既突出重点,突破难点,完成了教学目标2,又培养学生提出问题、解决问题的能力。)
(四)源于文本、超越文本。
这个环节我采用课堂的前后照应过度引入,分别从改、想、说、画、议几个方面进行。
1、我想,同学们现在可以帮老师把风画进黑板画了吧!指名修改板画并说明理由。并预设思考:为什么宋涛先把太阳擦掉,才画上几片乌云?(意在照应开头,激发学生思考,弄明事物之间、风和事物之间的联系)
2、三个小朋友通过自己思考把风画出来,想一想你们也能画风吗?说说你准备怎样画?动手画画看。(意在培养学生动脑思考,训练学生表达能力和实践创新能力。)
3、巡视抽样评议。(意在从学生创意中转化成学生对事物的认识,从认识变成知识。)
(这个环节不仅完成预设目标3,也完成本单元培养学生实践创新能力的目标。体现了源于文本,超越文本,充分利用文本的新课程教育理念)
【说板书设计】
这课板书设计我采用多媒体课件或剪贴画板书,设计简单、直观、有趣,也体现教学目标及重点和难点,合乎学生的认识理解。
15、画风
赵小艺
1、在房子前面画一根旗杆,旗子在空中飘着。
2、又画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。
陈丹:在大树旁画了几棵弯弯的小树。
宋涛:把画上的太阳擦去,画上几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。
二年级语文说课稿2
教学目标:
1、观察图片并引导学生大胆地猜测和讲述故事情节。
2、理解故事内容,了解小兔子不借玉米棒的用意,懂得保留种子的必要性。
3、利用图片完整的讲述故事。
4、乐意表演故事,体验表演的乐趣。
教学重难点:
1、理解故事内容,了解小兔子不借玉米棒的用意,懂得保留种子的必要性。
2、利用图片完整的讲述故事。
教学准备:
1.教学挂图。
2.角色表演道具:角色头饰若干个,蘑菇、小豆子、红枣实物若干。
教学过程:
一、 引出故事。
——秋天到了,小动物们收获了许多东西,小兔子收获了很多很多的玉米棒,那黄澄澄的玉米粒,真逗人喜爱。小动物们也很喜欢,有好些小动物都来向小兔子借玉米棒,小兔子会不会借给他们呢?那我们就来听一听金色玉米棒的故事吧。
二、倾听故事“冬天----一把干蘑菇”
冬天,冷飕飕的北风吹在脸上像刀刮一样。小松鼠想,家里的粮食不多了,小兔子是我的好朋友,去向他借一个玉米棒吧。
“咚咚咚!”小松鼠敲门了。 “吱扭!”小兔子开门了。
小兔子对小松鼠说:那玉米棒谁也不借的,你还是想想其他办法吧。他送给小松鼠一把干蘑菇。
教师提问:故事是发生在什么季节啊?故事中说道: 冷飕飕的北风吹在脸上像刀刮一样说明天气怎么样?
谁来向小兔子借玉米棒了,小兔子有没有借给他?小兔子是怎么对小松鼠说的?(跟读那玉米棒谁也不借的,你还是想想其他办法吧)小兔子没有借玉米棒给小松鼠,送给小松鼠什么东西?(连起来讲一讲)
三、倾听故事“雪花飘落----一碗豆子”
雪花飘落了,大雪盖住了森林里的小路和山坡。有一只小松鸡抖抖口袋,剩下的粮食不多了。她想,小兔子是好邻居,去向他借玉米棒吧。
“咚咚咚!”小松鸡敲门了。 “吱扭!”小兔子开门了。
小兔子对小松鸡说:那玉米棒谁也不借的,你还是想想其他办法吧。他送给小松鸡一碗小豆子。
教师提问:故事里天气怎么样?谁向小兔子借玉米棒,小白兔有没有借给它?小兔子是怎么对小松鸡说的?(跟读那玉米棒谁也不借的,你还是想想其他办法吧)小兔子没借玉米棒给小松鸡,送给小松鸡什么东西?完整的讲一遍
四、倾听故事“小溪的冰融化----几颗红枣”
小溪的冰融化了,泥洞里的小刺猬一觉睡醒,肚子饿极了。他想,我帮小兔子干过活,找他借个玉米棒准行。
“咚咚咚!”小刺猬敲门了。 “吱扭!”小兔子开门了。
小兔子对小刺猬说:那玉米棒谁也不借的,你还是想想其他办法吧。他送给小刺猬几颗红枣。
教师提问:过了几天小刺猬也来向小兔子借玉米棒,你们觉得小兔子会借给它吗?那你觉得小白兔会怎么对小刺猬说啊?
小松鼠,小松鸡,小刺猬,都来向小兔子借玉米棒,小兔子都没借给他们,你们觉得这是一只怎么样的小兔子啊?
五、倾听故事“一场淅淅沥沥的春雨----到最后”
一场淅淅沥沥的春雨后,小兔子在门前挖了一个个小坑,他剥下黄澄澄的玉米粒,一颗颗种下了。
秋后,小兔子收获了好多好多金色的玉米棒。他送一筐给小松鼠,送一筐给小松鸡,送一筐给小刺猬。大家过了一个快快活活的冬天。
小松鼠、小松鸡、小刺猬也挑了三个的玉米棒藏了起来。 你知道这是为什么了吧?
教师提问:现在你还觉得小兔子小气吗?那为什么之前他不肯把玉米棒借给其他小动物?小松鼠、小松鸡、小刺猬也挑了三个的玉米棒藏了起来。你知道这是为什么吧?
教师小结:原来小兔子不借玉米棒给他的好朋友,是把玉米棒留下来当种子呢!留下种子以后,来年才可以大丰收呢!
六、借助教学图片,完整欣赏故事。
1、图片讲完了,下面完整的欣赏一下吧!师完整讲述故事一遍。
2、根据图片完整的讲述故事 。
七、情景表演:借助头饰和实物表演故事。
运用头饰等材料在区角活动时表演金色玉米棒的故事
二年级语文说课稿3
大家好!我今天讲的课文是二年级语文上册的《欢庆》
一、说教材
1、教材分析:本文是一首诗歌。这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林,从蓝天到大海,从首都北京到天涯海角,到阵阵海涛,构成了多么美丽、欢乐、祥和的画面。读着读着,我们似乎看见农民丰收的笑脸,看见天安门广场上缓缓上升的国旗,似乎听见中华儿女对和平的呼唤,听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。
2、设计理念:
(1)坚持“以读为本”的思想,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶。
(2)、抓住儿童的生活经验和积累的识字方法,生生互动,在交流探究中学会生字,力求识用结合。
(3)、构建了师生平等对话的平台,用自然贴切、生动、有趣的评价语拨动学生的心弦,激活他们的思维,促使他们以高涨的情绪全身心投入到课堂学习中来。
(4)、能正确处理课内外的关系,增强学生学语文、用语文的意识、提高学生的语文素养。
3、本课的教学目标是:在知识与技能上要求学生认识7个生字、会写2个字。、正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢庆的气氛。情感目标是在润物细无声中激发学生对祖国母亲的热爱之情。
本课的重点在于培养学生有感情朗读,力求做到在读中感悟,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。
二、说教法与学法
兴趣是儿童最好的老师,我采用情境感染法激发了学生的求知欲,引导学生进入情境。语文是实践性很强的学科,读是很好的实践活动。因此我把读书的权利还给了学生,让学生在自主、民主的氛围中学习,在自读自悟、主动探究、合作交流中认识生字,交流学法,读懂这首诗,达到入境入情。同时我还让学生利用现代信息技术手段搜集图片,很好地体现了课内外的联系,树立了大语文观,达到了学科间的融洽。
三、说教学过程
(一)创设情境,激发兴趣
好的开始,是成功的一半。开课伊始,我先让学生欣赏开国大典和建国55年来,人们用各种方式庆祝祖国的生日的录象。让学生感受祖国人民普天同庆的幸福时刻。这种情境的创设,能激发学生的求知欲,引导学生进入学习的情境。
(二)初读感知,认写生字
在本课要求认的字的处理上我遵循了在语言环境中识字的教学原则。
1、先让学生结合自己的感受说说什么是欢庆,读出喜悦的心情,再在田字格里练习书写欢、庆两个字。
2、然后让学生带着要求初读课文,把读不准的生字词多读几遍。
3、学生当小老师领读生词,激发学生的表现欲。适时提醒“乐”是多音字。
4、当剩下生字宝宝的时候,让学生在小组内交流自己的识字方法,再把自己的好办法介绍给大家。在自主探究、合作交流中培养了学生独立识字的能力。
多种方法的灵活运用,提高了学生识字的兴趣和效率。
(三)指导朗读,读中感悟
新课程标准强调“阅读是个性化的行为”。因此要让学生自己去进行阅读实践,去感受、思考,加深理解和体验,从中汲取营养。
1、让学生再次读课文,读好了,就读给同桌听。同桌认为他读得好,就竖起顶呱呱表扬他。
2、教师范读后,再让学生有感情朗读,边读边想读懂了什么,汇报交流。
3、学生在小组内读自己喜欢的句子,讨论怎样才能读得更好。教师适时指导学生懂得只要眼中有物,心中有情,才能读出真情实感。
(四)展示交流
开发教材资源是本次课程改革的一个亮点。因此在教学中我还设计了让学生搜集有关欢庆的图片,并配上一句话或一首诗。先让学生在小组内交流,再选几幅进行展示。从中较好地为学生创设了探究空间,培养了学生搜集信息和处理信息的能力。
(五)升华情感
1、学生带着自豪、骄傲的语气读最后一句——十三亿孩子,欢庆祖国妈妈的生日。
2、学生配乐读文,并共同祝祖国妈妈生日快乐。
3、最后学生齐唱《歌唱祖国》,再次感受这欢乐的场面,在歌声中走出课堂。
(做到了由情贯穿始终,在浓浓的情感熏陶中学习语文知识,升华各自的情感。)
总之,这节课我充分发挥教材的示范作用,时时刻刻坚持以读为本,读训结合,循序渐进地培养学生的朗读能力,切切实实地提高语文教学的质量。