下面是范文网小编分享的三年级下册语文说课稿3篇 小学三年级下册语文说课稿，以供借鉴。

三年级下册语文说课稿1

　　在这个一年中最美好的季节——春天，我带着一份欣喜、一份期待、一份激动、一份……的心情，走进了美丽的石岩中心小学，和这里三（4）班的孩子们一起学习朱熹写的古诗《春日》。更让我欣喜地是教研室的两位领导和教学处陈主任，还有庄老师等一起和孩子们走进《春日》。不管教的成功与否，我的心如春水漾漾。

　　朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，教学这首古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。考虑到诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中，有许多地方值得细细玩味、反复品尝，我就想：何不在学生已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让学生先对诗人写诗时的心情作一番大胆的猜测，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜想的证据，小组交流后，再全班反馈，并在反馈的过程中，结合感情朗读呢？我还从有关资料中发现《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗于是，我就想，我要让学生通过这首诗的学习，知道不仅仅是诗人在享受春日的乐趣，春光无限好！享受读书的乐趣，书中滋味长！我和孩子们也应该是在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！学了这首诗，我们肯定也会有所启发。

　　基于自己这样的理解和思考，我又在“学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐”的教学理念指导下，制定了以下的课时目标：

　　1、诵读古诗，理解古诗的意思；

　　2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

　　3、激发学生读书求知的乐趣。

　　我还确定了这样的教学步骤：

　　1、读春：从我们以前学过的词语、诗句中感受春天，增加积累。

　　2、咏春：从朱熹的《春日》中享受万紫千红的春天，感受春的喜悦。

　　3、惜春：从春的喜悦中感悟春光虽美，韶华易逝，激励孩子们求知。

　　4、绘春：将春情化为诗情，将诗情化为画意，描绘春天，赞美春天。

　　教学设计的敲定是在前一天晚上，我刚接手三（4）班没有过多的时间去分析学生的学情，对于小组讨论的成功与否我也没有把握。但我自信我能够驾驭课堂。

　　带着这份自信，更带着一份期望，我和孩子们一起学完了这一课。考虑孩子们，可能平时对课外语文知识的积累比较少，因此，课前，我准备了些有关春天的好词佳句，让他们课前读读，即增加积累又营造了一种“春的气息”。

　　但教学过程并不如我所愿。我感到了前所未有的失败！我的最后一部分惜春竟然没有时间来演绎！一种失败感油然而生！我不明白为什么孩子们居然不投入，不热情！而且还有那么多老师听课？是我的诗情不够？是我的教学设计有问题？

　　当局者迷，旁观者清。听课的老师马上就找到了症结所在：

　　首先，是板书杂乱无章。当学生把诗人的心情猜测出来后，可引导学生给这些词语归归类，这样学生的学习思路会更清晰。不至于黑板上那么多同类的词语，杂乱无章，而且浪费时间。陈主任指出这个板书简直就是空洞无物。是呀，我为什么不让学生把找到的“证据”写在黑板上，而不是写写什么心情的词语？

　　其次，读的不够，没有给学生充足的时间去读，教师亦没有和学生一起亲近文本，导致后面的讨论成了空中楼阁，学生亦是雾里看花，没了兴致。

　　第三，学生的主体性没有充分发挥，一开始教师就对学生不信任，觉得他们想不出什么有关春的词语，诗句，于是自作主张，提供一些美词佳句让学生读，结果学生读得不热情。整个教学过程很少考虑学生的感受，分析学生学情，正如陈主任所说“好像是上给听课老师看的”。结果连“底”都没保住。

　　本来应是领着学生走进春天，结果却是领着听课老师到泗水河畔，走马观花了一下，学生却还在春外！

三年级下册语文说课稿2

　　一、说教材

　　“文包诗”的课文是苏教版教材的首创。我非常喜欢这种形式的课文，因为我的孩子们喜欢。我的孩子们喜欢这类课文，是因为这类课文所写之事往往浅显易懂，文中所包的诗也往往是他们似曾相识或早已熟背的，特别能够引发他们的兴趣点，更重要的是文中所描述的情景能够帮助孩子们自己读懂古诗，这让他们很有成就感。

　　《李广射虎》就是这样一篇“以文包诗”的课文。它采用“文包诗”的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》。课文生动地叙述了李广将军一次夜巡，在朦胧的月光下，树林深处风吹草动，误以为虎，箭射入石的传奇故事，表现了了李广将军力大无穷和神勇无比。所写之文为学生深入浅出地理解古诗提供了有益的帮助。

　　本文思路清晰，层次分明。课文由介绍《塞下曲》开篇，引出“飞将军”李广。第三、四自然段具体描述了古诗所表现的情景，便于学生理解古诗的大意。

　　二、说教法学法

　　我想男孩子会特别喜欢这篇课文，也许因为他们有崇拜英雄的天性吧。所以我想初步感知课文对于学生来讲，并不困难。难的是：一字词的理解，如神勇无比、影影绰绰等；二是对“飞将军”的理解，什么样的人被称为“飞将军”？李广为什么能将箭射入石头中？对于这一点，我想孩子们能够体会到的是李广力大无穷，对“神勇无比”的体会则需要通过李广的心理活动“想到这一带常有猛虎出没”、李广的动作“便用警惕的目光四处搜寻着”“连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”来感悟。而第四自然段“那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来”则进一步说明了李广的力大无穷和神勇无比。因此，第三、四自然段的教学是重点。其中第三自然段描述了《塞下曲》前两行诗的内容，第四自然段描写了后两行诗的情境。

　　对于以上难点，我设计了从故事中理解古诗，通过古诗来讲故事这两个环节，并穿插表演，帮助学生突破难点。

　　三、说教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、师：这节课，我们继续学习（李广射虎）。

　　师：唐代诗人卢纶写的一首著名的诗--《塞下曲》，你还能正确、流利地读给大家听？那么，这首诗是什么意思呢？哪些词语你还不理解呢？

　　2、生交流，师相机板画。师：这首诗里还有个有趣的小故事，你们想读吗？

　　二、学习课文、理解内容。

　　师：现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！

　　1.学习3、4自然段

　　（1）过渡：请大家轻声读读课文3、4自然段中的小故事，看看诗中的哪些小问号，你能解决了？

　　（2）生自读课文，尝试解决小问号。

　　（3）交流：瞧，大家自信满满的样子，看来你们心中都有答案了。可老师读完了这个小故事后，对“夜引弓”还不理解，你们能帮帮我吗？

　　A“将军夜引弓”中的小问号

　　1、你从哪些句子中理解的。

　　引导学生：我是从“猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。”这些句子中理解“夜引弓”就是……（相机板书：拉弓猛射）

　　2、（将军是怎样引弓的？）你具体从那些词语中理解的。

　　从中体会你到了什么？（李广射虎威武，神勇无比）

　　3、大家想不想学一学李广？老师做了一张简易的弓和箭，谁来表演一下。

　　4、点评：说说他表演得怎么样？

　　5、说说你的体会。（射箭不容易，每个动作都要做到位。）

　　过渡：这只是一把简易的弓箭，小朋友拉开它都觉得费劲，要拉开李广将军就更不容易了，需要更多的力气。

　　6、那请小朋友读读这两句话，从中你体会到了什么？（李广力气大，神勇无比）

　　你是从哪体会到的？（运足气力，拉开硬弓，嗖）

　　这些句子中，除了李广气力大，你还体会到了什么？从哪些词语中体会的？

　　（猛然间连忙）看出李广非常机敏，神勇，果断。

　　7、指导朗读。师：体会了这么多，你能通过朗读表达出来吗？

　　师：对于他的朗读，你有什么想对他说的。生评

　　指名再读，师：这就是将军夜引弓。

　　8、（将军为什么要引弓呢？）（将军为什么认为有老虎呢？）（板书：以为有虎）引出“林暗草惊风”

　　“一天夜晚，月色朦胧，……沙沙的声音。”说说你的理解

　　9、师：李广将军夜间外出巡逻，树林深处风吹草动，发出了“沙沙”的声音，（林暗草惊风），李广将军以为有虎，便“拈弓搭箭”“运足气力”“拉开硬弓”，射出了一枝白羽箭。（将军夜引弓）。让我们一起来读一读第三自然段，再次感受一下李广将军射虎时的情景。

　　过度：李广将军夜引弓射出一枝白羽箭，可“平明寻白羽”，却“没在石棱中”这些词语，你又是从哪理解的呢？

　　B“平明寻白羽”中的小问号

　　“没在石棱中”中的小问号讨论。

　　1、生：我理解的“平明”是……

　　“蒙蒙亮”指什么时候？（板书：清晨）“石棱”实物教学

　　2、师：第二天清晨，李广的随从去射虎的现场寻找被白羽箭射中的猎物，

　　（相机板书： 寻找猎物）

　　相机出示：“呀！大家全都惊呆了。……”为什么全都惊呆了？

　　仅仅惊叹射中了巨石吗？

　　大家惊呆的是白羽箭深深地扎进石头里……相机板书：扎进石头

　　深深地扎进石头里，没在石棱中。

　　3、从这些句子中“深深地扎进……怎么也拔不出来”你体会到什么？（武艺高超，力大无穷）

　　4、指导朗读：白羽箭深深地扎进石头里怎么也拔不出来，不光将士们的惊讶,我们也惊呆了，你能读出这惊讶和对李广将军的佩服吗？

　　三、朗读背诵

　　1、师：同学们真了不起，通过学习§3、4，明白了《塞下曲》这首诗的意思，还知道了李广不愧是一位神勇无比的将军。

　　师：你们佩服李广吗？让我们想着故事的经过读一读《塞下曲》，相信大家一定能读得更好！

　　2、有感情朗读课文

　　师：你能再读一读课文的§3、4，体会诗的意境，读出李广的神勇无比、读出你对他的佩服吗？

　　（一二两大组读§3三四两大组读§4）

　　3、师：《塞下曲》这首诗，寥寥二十个字，就写出了一个有趣的故事，那你能看着古诗，用自己的话讲讲这个故事吗？师相机插话，这就是“林暗草惊风”……

　　4、练习背诵古诗。

　　（1）自由练背。师：李广将军如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把这首诗记到自己的头脑中去吗？

　　（2）背给你四人小组的同学听一听，还可以大家一起背！

　　（3）闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。

　　四、拓展延伸

　　唐代诗人卢纶写过一组以《塞下曲》为题的诗，我们课本上只是其中一首，老师还为小朋友准备了一首。这里面也藏着一个小故事呢？

　　附板书： 8李广射虎

　　夜晚 风吹草动 以为有虎

　　神勇无比 拉弓猛射

　　清晨 寻找猎物 扎进石头

三年级下册语文说课稿3

　　一、 说教材

　　《暮江吟》这是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。这是一首写景佳作，诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的的意境。教材选编这首诗的目的是为了让学生在读中悟诗，体会诗的意境，感受诗人的情感，受到古典文学的熏陶，提高语文素养。

　　二、 说教学目标

　　根据课程标准对中高年级在阅读诗歌教学中的要求，要让学生大体把握诗意，体会诗人的情感。同时综合以上教材分析，我将本课的教学目标确定为

　　1、知识目标

　　（1）学会本课的生字“吟”“瑟”。

　　（2）能正确、流利、有感情的朗读、背诵诗文。

　　2、过程目标

　　（1）通过对关键词句的理解，体会作者情感。

　　（2）通过多种读的方式，指导学生正确、流利、有感情的朗读诗文。

　　3、情感目标

　　启发学生对大自然的热爱赞美之情。

　　三、 说教学重难点

　　本课教学重难点：理解诗意，体会作者情感，积累背诵。

　　四、 说教法与学法

　　根据课程标准及结合教材特点，我主要采用创设情境、品评赏析等方法，适时的运用配乐引导学生主动的进行朗读、品悟诗文，让学生在读中融情，悟中入情。

　　五、 说教学过程

　　这篇课文我安排一个课时，教学过程我分五个环节进行

　　1、激趣导入，引出课题。

　　我的导入是这样的：同学们，古诗是中华民族文化的瑰宝，从一年级到现 在我们已经学过许多写景诗歌，你们能背几首听听吗？

　　当我这样引导之后，学生自然会背几首写景的诗，随后我顺势说：同学们背的每一首诗都是一幅美丽的图画，这节课我们再来学习一首写景诗《暮江吟》。（板书《暮江吟》）介绍《暮江吟》写作背景。

　　2、破诗体，解诗题。

　　解题是学习这首诗的一把钥匙，介绍写作背景后，我让学生看我板书的课

　　题，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这各交代了什么?“吟”是什么意思？“吟”是本课的生字大家读时注意是前鼻音，书写时右边是“今”不是“令”。

　　3、初读古诗，整体感知。

　　课标指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应注重培养学生的自主学习的意识和习惯。（这个环节我分4步完成）

　　（1）运用录音范读诗歌2-3次，并要求学生边听边思考：诗歌给你的第一印象是什么？

　　（2）自读诗句。

　　古人言“读书百变，其义自现”，多读是理解诗意的关键。在这一步我让 学生把诗读三遍，要求：第一遍读准字音，第二遍读流利，读的字正腔圆，第三遍画出节奏，读得有板有眼。

　　（3）课件出示画了节奏的诗，采用各种方式读。如个人读、齐读、分男女生读。

　　（4）在前面三步的基础上，我提了这样的问题：谁试着来说说《暮江吟》写了哪些景物？这些景物的颜色和形状都有哪些特点？

　　4、品读古诗，体会情感

　　诗歌语言凝练，不读不能见其美，不品不能见其意。（这个环节我分3步完成）

　　（1）注重启发，由浅入深的引导学生理解诗意。

　　如在教诗的前两句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”时，我是这样 进行教学的：问：“残”是什么意思？“残阳”的形状和颜色是怎样的？“一道残阳”是指什么时候太阳?“铺”是什么意思？当学生一一做答之后，我再问：什么时候的太阳斜照在什么地方上？经过我这样问，学生自然就译出第一句诗的意思。接着我再问：夕阳斜照的江面会是怎样的呢？“瑟瑟”是什么意思？自然的学生又很快的译出诗的第二句意思。诗的`后两句我也用同样的方法进行教学。

　　（2）品读关键词，创设情境，初步体会情感。

　　新课标指出：抓好词句的教学是小学阅读教学的根本，对词句的揣摩是培 养学生感悟情感的一种主要形式。 在这一步我让学生默读第一句，并想想哪个词用得好？学生自然找到“铺” 字，接着我问“铺”好在哪里？能否把“铺”换成“照”“射”“洒”等字，为什么？品完“铺”字后，我顺势创设这样一个情境：播放《秋思》乐曲，让学生边听边思考：假如此时此刻你就站在江边，面对这样美丽祥和的景色，你的心情是怎样的？假如你是小画家，你会画些什么？假如你是诗人你又会吟出怎样的诗句？诗的后两句我也用同样的方法进行教学。

　　（3）体会情感

　　在这一步中我设计这样的问题：请大家结合诗的写作背景和诗句意思并思考：诗人写这首诗前后的心情有何不同？诗人所写的这些景物都是大自然中我们常见的事物，他有什么用意呢？ 学生自然会把诗人不同的心情说出来，这时我做这样的一个小结：是的，这是一首写景抒情诗，诗人通过对 “残阳”等景物吟诵，表达了对大自然的喜爱赞美之情。

　　5、聆听歌曲，积累背诵

　　请同学们聆听《暮江吟》这首歌。伴随着美好的旋律，让学生跟着唱，进而背诵诗歌。

　　六、 教学板书

　　暮江吟

　　——唐· 白居易

　　傍晚： 残阳 —铺— 江水 “夕阳西沉”

　　夜晚： 月-----似——-弓 “新月东升”

　　露珠 ——似—— 珍珠