下面是范文网小编整理的DNA是主要的遗传物质说课稿5篇 遗传的物质基础说课稿，供大家赏析。

DNA是主要的遗传物质说课稿1

　　一教材分析

　　（一）内容与地位：

　　"DNA是主要的遗传物质"一节，先联系前面所学的有关细胞学基础（有丝分裂，减数分裂和受精作用），阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用，再通过对染色体化学成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白质。那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出"DNA是主要的遗传物质"这一结论。

　　本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。

　　（二）教学重点：

　　①肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

　　②噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

　　教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

　　二学情分析

　　1、学生已经具备了有丝分裂，减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程，染色体的化学组成，蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。

　　2、高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。

　　三教学目标设计

　　1、认知目标

　　①了解遗传物质的主要载体

　　②过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是主要的遗传物质

　　2、智能目标

　　①通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究的方法，培养学生科学探究的能力

　　②通过对感性图文资料的学习，培养学生的信息处理能力

　　③进一步培养学生分析，比较，推理，归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。

　　3、情感目标

　　①通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神

　　②进一步激发学生唯物辩证观的树立

　　教学方法设计以"自主性（主动性），探究性，合作性"为课堂学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为目标，本节课采用"探究—发现"教学模式，融合列举法，讨论法，比较法，归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，教师通过列举事例，引导学生模拟科学发现，进行分析，讨论，归纳和总结。"探究—发现"教学模式基本程序：

　　四教学过程概述

　　（一）创设情境，设疑引入提供感性材料获得感知布惑

　　①裕语："种瓜得瓜，种豆得豆"，"龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞"，"一母生九仔，连母十个样"

　　▲生物有遗传和变异现象染色体的主要成分是DNA和蛋白质，究竟谁在遗传中起着决定性作用同学们，这节课我们以课本为学习材料，自己来探究和解决这一问题。

　　②（投影）：伞藻的幼体相互嫁接的实验（图略）

　　▲伞藻顶端的形状是由细胞核内的遗传物质控制的

　　③回顾有丝分裂，减数分裂及受精作用的过程

　　▲染色体在生物遗传中具有重要作用

　　（二）探究活动之一：实验材料的探究

　　●铺垫：选择合适的实验材料，这是科学研究取得成败的关键。无论是高等的，复杂的，还是低等的，简单的生物，它们共同具有的物质基础都是蛋白质和核酸。

　　●设疑：既然都含有蛋白质和核酸，你觉得选择什么样的生物做实验材料才合适。

　　●学生讨论：（略）

　　●学生探究：从真核生物，原核生物，病毒等生物类群来进行分析，比较，筛选最佳材料。

　　●教师点拔：越简单，越低等的生物，含有的物质越少，分析起来简便，快捷，干扰因素少，容易得出结论，并且误差小。病毒是最合适的实验材料，成分与染色体相似，在生殖过程中两种成分分开，生活史短，繁殖力强。

　　（三）模拟，探究，剖析

　　（1）肺炎双球菌的转化实验这一部分，让学生沿着科学家的思维轨迹，分析每一步实验说明一个什么问题，设计的意图何在以学案的形式，事先印发给学生：实验步骤现象结论设计意图。

　　将无毒性的R型活细菌注射到小白鼠体内将有毒性的S型活细菌注射到小白鼠体内将加热杀死后的S型注射到小白鼠体内将无毒性的R型细菌与加热杀死后的S型细菌混合，注封到小白鼠体内（以上空白地方由学生填写）

　　●质疑：同学们，如果你是当时的科学家，你认为在确定"转化因子"的实验中，关键的设计思路是什么？

　　●学生讨论，交流：（略）

　　●多媒体展示，艾弗里和他的同事的实验，让学生的思维过程与科学家的思维过程进行碰撞与比较。预测：哪一种情况能促使R型细菌转化成S型细菌为什么

　　实际：只有加入DNA，R型细菌才能转化成S型细菌，并且DNA的纯度越高，转化效率越大。结论1："转化因子"—DNA，DNA是遗传物质。

　　（2）噬菌体侵染细菌的实验设疑：噬菌体非常小，实验时怎样观察引导提问：

　　①DNA和蛋白质的化学元素构成

　　②"旁栏思考题"：为什么选择35S和32P这两种同位素分别对蛋白质和DNA作标记用144C和18O等同位素，行吗读图，分析：（挂图）一亲代噬蔺体寄主细胞内子代噬菌体实验结论35S蛋白质外壳32PDNA

　　◆结论2：噬菌体的复制过程中DNA具有连续性，是遗传物质。

　　（3）烟草花叶病毒的侵染实验投影一道探究性试题：烟草花叶病毒TMV和车前草病毒HRV都能感染烟草叶，但两者致病病斑不同，如下图，结合图中（a），（b），（c）三个实验结果，各说明什么问题整个实验说明什么？

　　◆结论3：少数生物的遗传物质是RNA

　　（四）归纳，小结

　　（1）和学生共同整理知识结构，构建知识网络。

　　（2）对本节课学生的探究活动予以评价，尤其是对学生在探究过程中善于假设，多向思维，收集材料进行探究学习的科学精神给予高度赞许，并教育学生要有一丝不苟的治学态度，掌握一定的科学研究方法。

　　（五）反馈运用

　　事先编拟一组富有启发性和探索性的课堂检测题，以检查学生的达标情况。六教后体会笔者就"DNA是主要的遗传物质。

　　本节课，充分发挥教材中蕴含的创新，探究的素材，把教材中的"现成结论"，通过多处"设障"，"布惑"，将教材进行活化和优化处理，使之真正成为学生的"学材"，潜移默化地把科学家的思维过程，教师的思维过程来感染学生的思维过程。通过对实验选材，实验设计思路及实验结果的假设，预测，分析与综合，在此过程中，学生感受到了科学研究的方法以及科学研究的一丝不苟的精神，更让他们在与科学家的思维比较中，树立自信心，原来自己的思维与科学家竟这样的相似，自己也能成为科学家。课堂检测表明，实验班当堂达标率很高，学生学的主动，学得轻松，教师的主导作用得到高度体现。

DNA是主要的遗传物质说课稿2

　　一、说教材的地位和作用

　　DNA是主要的遗传物质是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第三章，第一节。在此之前，我们已经学习了遗传的细胞基础（如有丝分裂、减数分裂、受精作用等），这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。

　　二、说教学目标

　　基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标：

　　1、知识目标：（1）说出遗传物质的主要载体；

　　（2）通过分析肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌实验，得出DNA是主要的遗传物质。

　　2、能力目标：

　　（1）结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的能力；

　　（2）通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究方法，培养学生科学探究的能力；

　　（3）进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力。

　　3、情感态度价值观目标：

　　（1）提高学生学习生物的兴趣，体会到生物来源于生活，又服务于生活

　　（2）培养学生交流与合作的意识，提高学习的积极性

　　（3）体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力

　　三、说教学重点难点：

　　为了使学生能较顺利用地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。

　　教学重点：（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程；

　　（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

　　教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

　　四、说教法

　　众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，同时我还采取1、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。2、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

　　五、说学法

　　我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。这节课我主要采取一下方法：1、小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过程中学会了与人合作和交流。我还让学生通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。

　　最后，我来具体谈一谈这一堂课的教学过程

　　六、说教学过程

　　根据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本节课教学过程的设计分四个环节：

　　第一环节：复习提问，导入新课

　　首先让学生回顾有丝分裂、减数分裂及受精作用的`过程，说出遗传物质的载体是染色体，然后教师引导：染色体的主要成分是DNA和蛋白质，究竟谁在遗传中起着决定性作用呢？同学们，这节课我们以课本为学习材料，自己来探究和解决这一问题。

　　第二环节：学习新知（自主探索，解决问题）

　　1、探究活动之一：实验材料的探究

　　●铺垫：选择合适的实验材料，这是科学研究取得成败的关键。无论是高等的、复杂的，还是低等的、简单的生物，它们共同具有的物质基础都是蛋白质和核酸。

　　●设疑：既然都含有蛋白质和核酸，你觉得选择什么样的生物做实验材料才合适？

　　●学生讨论：（略）

　　●学生探究：从真核生物、原核生物、病毒等生物类群来进行分析、比较、筛选最佳材料。

　　●教师点拔：越简单，越低等的生物，含有的物质越少，分析起来简便、快捷、干扰因素少，容易得出结论，并且误差小。病毒是最合适的实验材料，成分与染色体相似，在生殖过程中两种成分分开，生活史短，繁殖力强。

　　2、肺炎双球菌的转化实验

　　这一部分，让学生沿着科学家的思维轨迹，分析每一步实验说明一个什么问题，设计的意图何在？以学案的形式，事先印发给学生：

　　实验步骤现象结论设计意图

　　分析

　　将无毒性的R型活细菌注射到小白鼠体内

　　将有毒性的S型活细菌注射到小白鼠体内

　　将加热杀死后的S型注射到小白鼠体内

　　将无毒性的R型细菌与加热杀死后的S型细菌混合，注封到小白鼠体内

　　（以上空白地方由学生填写）

　　●质疑：同学们，如果你是当时的科学家，你认为在确定“转化因子”的实验中，关键的设计思路是什么？

　　●学生讨论、交流：（略）

　　●多媒体展示，[美]艾弗里和他的同事的实验，让学生的思维过程与科学家的思维过程进行碰撞与比较。

　　预测：哪一种情况能促使R型细菌转化成S型细菌？为什么？

　　实际：只有加入DNA，R型细菌才能转化成S型细菌，并且DNA的纯度越高，转化效率越大。

　　结论1：“转化因子”—DNA，DNA是遗传物质。

　　3、噬菌体侵染细菌的实验

　　设疑：噬菌体非常小，实验时怎样观察？

　　引导提问：①DNA和蛋白质的化学元素构成？②“旁栏思考题”：为什么选择35S和32P这两种同位素分别对蛋白质和DNA作标记？用144C和18O等同位素，行吗？

　　读图、分析：（挂图）

　　◆结论2：噬菌体的复制过程中DNA具有连续性，是遗传物质。

　　4、烟草花叶病毒的侵染实验

　　投影一道探究性试题：

　　烟草花叶病毒TMV和车前草病毒HRV都能感染烟草叶，但两者致病病斑不同，如下图，结合图中（a），（b）、（c）三个实验结果，各说明什么问题？整个实验说明什么？

　　◆结论3：少数生物的遗传物质是RNA

　　第三环节：课堂小结，强化认识

　　（1）和学生共同整理知识结构，构建知识网络：

　　（2）对本节课学生的探究活动予以评价，尤其是对学生在探究过程中善于假设，多向思维，收集材料进行探究学习的科学精神给予高度赞许，并教育学生要有一丝不苟的治学态度，掌握一定的科学研究方法。

　　第四环节：练习巩固

　　练习是使学生掌握知识形成技能发展智力的重要手段，因此，我安排学生课后要完成教材P46的练习。

　　七、说板书设计

　　第一节DNA是主要的遗传物质

　　1、实验材料的探究：

　　2、肺炎双球菌的转化实验：

　　3、噬菌体的侵染实验：

　　4、烟草花叶病毒的侵染实验：

　　5、小结：

DNA是主要的遗传物质说课稿3

各位领导 、老师们，

　　你们好！今天我要进行说课的课题是高中生物《DNA是主要的遗传物质（一）》。

　　一 教材分析

　　（一） 内容与地位：

　　"DNA是主要的遗传物质"一节，先联系前面所学的有关细胞学基础（有丝分裂， 减数分裂和受精作用），阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用，再通过对染色体化学成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白质。那么，遗传物质是 DNA还是蛋白质呢 教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有 RNA而没有DNA的事实，得出"DNA是主要的遗传物质"这一结论。

　　本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。

　　（二） 教学重点：

　　① 肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

　　② 噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

　　教学难点： 肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

　　二 学情分析

　　1。 学生已经具备了有丝分裂，减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程，染色体的化学组成，蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。

　　2。 高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。

　　三 教学目标设计

　　1。 认知目标

　　① 了解遗传物质的主要载体 ② 过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是主要的遗传物质

　　2。 智能目标

　　① 通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究的方法，培养学生科学探究的能力 ② 通过对感性图文资料的学习，培养学生的信息处理能力 ③ 进一步培养学生分析，比较，推理，归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。

　　3。 情感目标

　　① 通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神 ② 进一步激发学生唯物辩证观的树立

　　教学方法设计 以"自主性（主动性），探究性，合作性"为课堂学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为目标，本节课采用"探究—发现"教学模式，融合列举法，讨论法，比较法，归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，教师通过列举事例，引导学生模拟科学发现，进行分析，讨论，归纳和总结。 "探究—发现"教学模式基本程序：

　　五 教学过程概述

　　（一） 创设情境，设疑引入 提供感性材料 获得感知 布惑 ①裕语："种瓜得瓜，种豆得豆"，"龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞"，"一母生九仔，连母十个样"

　　▲生物有遗传和变异现象 染色体的主要成分是DNA和蛋白质，究竟谁在遗传中起着决定性作用 同学们，这节课我们以课本为学习材料，自己来探究和解决这一问题。 ②（投影）：伞藻的幼体相互嫁接的实验（图略）

　　▲伞藻顶端的形状是由细胞核内的遗传物质控制的 ③回顾有丝分裂，减数分裂及受精作用的过程

　　▲染色体在生物遗传中具有重要作用

　　（二）探究活动之一：实验材料的探究

　　●铺垫：选择合适的实验材料，这是科学研究取得成败的关键。无论是高等的，复杂的，还是低等的，简单的生物，它们共同具有的物质基础都是蛋白质和核酸。

　　●设疑：既然都含有蛋白质和核酸，你觉得选择什么样的生物做实验材料才合适

　　●学生讨论：（略）

　　●学生探究：从真核生物，原核生物，病毒等生物类群来进行分析，比较，筛选最佳材料。

　　●教师点拔：越简单，越低等的生物，含有的物质越少，分析起来简便，快捷，干扰因素少，容易得出结论，并且误差小。病毒是最合适的实验材料，成分与染色体相似，在生殖过程中两种成分分开，生活史短，繁殖力强。

　　（三） 模拟，探究，剖析

　　（1）肺炎双球菌的转化实验 这一部分，让学生沿着科学家的思维轨迹，分析每一步实验说明一个什么问题，设计的意图何在 以学案的形式，事先印发给学生： 实验步骤 现象 结论 设计意图

　　将无毒性的R型活细菌注射到小白鼠体内将有毒性的S型活细菌注射到小白鼠体内将加热杀死后的S型注射到小白鼠体内 将无毒性的R型细菌与加热杀死后的S型细菌混合，注封到小白鼠体内 （以上空白地方由学生填写）

　　●质疑：同学们，如果你是当时的科学家，你认为在确定"转化因子"的实验中，关键的设计思路是什么

　　●学生讨论，交流：（略）

　　●多媒体展示，[美]艾弗里和他的同事的实验，让学生的思维过程与科学家的思维过程进行碰撞与比较。 预测：哪一种情况能促使R型细菌转化成S型细菌 为什么

　　实际：只有加入DNA， R型细菌才能转化成S型细菌，并且DNA的纯度越高，转化效率越大。 结论1："转化因子"—DNA， DNA是遗传物质。

　　（2）噬菌体侵染细菌的实验 设疑：噬菌体非常小，实验时怎样观察 引导提问：①DNA和蛋白质的化学元素构成 ②"旁栏思考题"：为什么选择35S和32P这两种同位素分别对蛋白质和DNA作标记 用144C和18O等同位素，行吗 读图，分析：（挂图） 一亲代噬蔺体 寄主细胞内 子代噬菌体 实验结论 35S蛋白质外壳 32P DNA

　　◆结论2：噬菌体的复制过程中DNA具有连续性，是遗传物质。 （3）烟草花叶病毒的侵染实验 投影一道探究性试题： 烟草花叶病毒TMV和车前草病毒HRV都能感染烟草叶，但两者致病病斑不同，如下图，结合图中（a），（b），（c）三个实验结果，各说明什么问题 整个实验说明什么

　　◆结论3：少数生物的遗传物质是RNA

　　（四） 归纳，小结

　　（1）和学生共同整理知识结构，构建知识网络。

　　（2）对本节课学生的探究活动予以评价，尤其是对学生在探究过程中善于假设，多向思维，收集材料进行探究学习的科学精神给予高度赞许，并教育学生要有一丝不苟的治学态度，掌握一定的科学研究方法。

　　（五） 反馈运用

　　事先编拟一组富有启发性和探索性的课堂检测题，以检查学生的达标情况。 六 教后体会 笔者就"DNA是主要的遗传物质。

　　（一）"在平行班级进行了不同教学模式的教学实验，在对照班，以传统的"授— 受"式教学模式组织教学，实验班以"探究—发现"教学模式贯穿教学始终。对照表明：实验班学生的学习主动性得到了较大程度调动，课堂始终处在一种主动学习的良好氛围之中，学生真正把学习的过程演绎成一个主动探究，自动求知的过程。

　　本节课，充分发挥教材中蕴含的创新，探究的素材，把教材中的"现成结论"，通过多处"设障"，"布惑"，将教材进行活化和优化处理，使之真正成为学生的"学材"，潜移默化地把科学家的思维过程，教师的思维过程来感染学生的思维过程。 通过对实验选材，实验设计思路及实验结果的假设，预测，分析与综合，在此过程中，学生感受到了科学研究的方法以及科学研究的一丝不苟的精神，更让他们在与科学家的思维比较中，树立自信心，原来自己的思维与科学家竟这样的相似，自己也能成为科学家。课堂检测表明，实验班当堂达标率很高，学生学的主动，学得轻松，教师的主导作用得到高度体现。

DNA是主要的遗传物质说课稿4

　　一． 说教学理念

　　基于新课标提出的教学要面向全体学生，我倡导“主动参与．乐于探究．交流与合作”的教学理念，借助多媒体的简洁性．直观性和交互性，充分调动每位学生的学习热情，建立以”学为主体．教为主导．疑为主轴．动为主线”的教学模式。

　　二． 说教材

　　（一） 教材地位和作用

　　“DNA是主要的遗传物质”是人教版高中《生物》第六章第一节第一部分的内容。学生在学完有丝分裂．减数分裂．受精作用和生物的生殖和发育等知识后，转入难度较大的遗传学知识的学习，之前知识可为本部分的学习提供必要的线索，同时本节内容又为后面遗传的基本规律及生物进化等知识的学习打下基础，起到承上启下的作用。

　　（二） 教学目标

　　根据大纲要求，考虑到学生的认知水平和思维特点制定本课的教学目标如下：

　　（1）.知识目标 总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程和实验设计思路；理解染色体是遗传物质的主要载体。

　　（2） 能力目标 培养学生观察、分析、质疑、探究的能力。学习经典研究的科学方法，即“现象—问题—假说—设计实验检验假说—获得结论”的研究方法。

　　（3） 情感目标 树立生命的物质性的辩证唯物主义观点；培养学生的创新精神。

　　（三） 重点、难点

　　肺炎双球菌的转化实验原理和过程 ，噬菌体侵染细菌的实验原理和过程既是教学的重点也是教学中的难点。

　　确立依据：本部分知识的学习应用了科学的实验设计程序及内容涉及到微观领域，学生刚接触到这方面的知识，属于他们的薄弱环节。

　　突破方法：利用图片的新颖性和动画的直观性，通过关键问题的层层设疑顺利引导学生自己分析得出结论，将问题步步分解。

　　三 说教法、学法

　　（一）学情分析

　　学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础知识，为新知识的学习奠定了认知基础，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善。

　　（三） 教法和学法

　　为了培养高中学生的科学思维和科学方法等生物学素养，本课以“自主探究法”为设计理念，采用了“过程式教学”模式，在课堂教学的不同阶段采用不同的教学形式，如问题启发、分组讨论、对比归纳等方法。充分体现教师于“教”的主导作用和学生于“学”的主体地位，通过设疑质疑，引导学生观察、分析并得出结论，使学生在积极参与的基础上强化科学思维，提高科学探究能力。

　　良好的学习方法是学习成功的必要条件，结合本节课内容，指导学生主要采用了自学法、讨论法、归纳法进行有效的学习，在教师的指导下，学生通过有目的、有选择的阅读，通过课堂论坛的积极讨论，通过对有关素材的观察、对比、归纳，使学生主动地参与到学习中，同时培养了学生的合作精神。

　　四、说教学过程

　　（一）新课导入

　　（1） 于生活中通过观察发现生物学问题

　　为什么狗生的后代是狗，而熊猫的后代是熊猫呢？引导学生答出这是一个遗传现象。

　　（2）回顾所学知识，由已知引入未知，进行合理假设

　　播放减数分裂和受精作用的动画，以提问题的方式复习有关受精作用的知识，引导学生得出在生物的传种接代的过程中，染色体在前后代间具有连续性和稳定性，因此，认识到染色体在遗传上起着主要作用，进一步引出本课主题：染色体的化学成分中，究竟哪一种才是遗传物质？

　　设计意图：培养学生通过自主观察生物现象，发现问题进而提出问题的能力。建立一种由已知领域出发，自然引入到未知领域的导课模式，符合认知的一般规律。

　　（二）传授新知

　　（格里菲思） 多媒体展示实验过程，通过设疑，引导学生思考：

　　1、 该实验中各组分别能得出什么结论？

　　2、 从最后组小鼠尸体上分离出了S型活菌，是S型菌复活了吗？这些S型菌的后代也是有毒性的S型菌，又说明了什么？

　　得出结论：加热杀死的S型菌中有能够使R型菌转化成S型菌的“转化因子”

　　教师

　　指出：格里菲思并没有弄清谁是遗传物质

　　利用图片的直观性，降低问题的起点，激发学生的学习兴趣体外转化实验

　　（艾弗里及其同事） 多媒体展示实验并引导学生思考：

　　1、 各组对比能发现什么，能说明什么？

　　2、 加入DNA水解酶的组有何作用？

　　3、 这个实验与格里菲思的体内转化实验有什么关系？

　　得现结论：DNA是遗传物质，而蛋白质和其他物质不是遗传物质

　　教师指出：其实是S型菌的DNA进入了部分R型菌内，使这些R型菌表达出了S型菌的性状，从而使这部分R型菌转化成了S型菌，但仍有多数还未转化

　　通过该实验的学习，使学生感受简洁、合理、巧妙的设计思路

　　赫尔希和蔡斯

　　通过多媒体展示，引导学生思考：

　　1、 如何使噬菌体标记上放射性

　　2、 S标记的组放射性主要在上清液中，而P标记的组放射性主要在沉淀中，分别说明了什么问题？

　　3、 为何S标记的组在沉淀中有放射性和P标记的组在上清液中有放射性标记？

　　4、 细菌裂解后，释放出的大量子代噬菌体中可经测到放射性P标记的DNA，却不能测到放射性S标记的蛋白质，这又说明了什么问题？

　　得出结论：DNA是遗传物质

　　明确将DNA和蛋白质等物质区分开，直接地、单独地去观察其各自作用的关键思路

　　学生自主探究烟草花叶病毒遗传物质的实验：

　　教师提示：利用前两个实验的设计思路，进行本次实验的设计

　　课题：探究烟草花叶病毒的遗传物质是什么？

　　提出问题：烟草花叶病毒不含DNA，只有RNA和蛋白质，如何确定其遗传物质

　　作出假设：烟草花叶病毒的遗传是RNA

　　设计实验：思路：烟草花叶病毒的RNA和蛋白质区分开，直接地、

　　单独地去观察他们各自的作用，从而判断谁才是遗传物质

　　预测结果：现象

　　得出结论：

　　设计意图：让学生结合所学知识进行分析和探讨，以加深对所学知识的理解，可以使学生对所学知识构建系统与联系，并使学生从学习知识本身上升到学会如何学的高度。

　　五、 巩固练习

　　1、 课堂例题：

　　关于肺炎双球菌转化实验的说法正确的是：

　　A、格里菲思转化实验使用了两种肺炎双球菌，其中S型菌有毒，有荚膜，菌体光滑

　　B 、艾弗里转化实验中，艾弗里提取的DNA为纯净的DNA

　　C、 R型菌之所以转化为S型菌，是由于S型菌的DNA进入R型菌并成功表达

　　D 、 肺炎双球菌转化实验证明了DNA是主要的遗传物质

　　2、课后作业：

　　（2）某科研小组对禽流感病毒的遗传物质进行如下实验：

　　实验原理：略

　　实验目的：探究禽流感病毒的遗传物质是DNA还是RNA。

　　材料用具：显微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活鸡胚、DNA酶、RNA酶。

　　实验步骤：第一步 ；

　　第二步 在 的条件下培养；

　　第三步 分别从培养后的鸡胚中抽取样品，检测是否产生了禽流感病毒。

　　请将与实验相关的内容填入下表：

　　注射的物质 实验现象预测（有无禽流感病毒产生） 相关判断（遗传物质）

　　第一组 如果

　　如果 则 是遗传物质

　　则 是遗传物质

　　第二组 如果

　　如果 则 是遗传物质

　　则 是遗传物质

　　设计意图：及时巩固所学知识，并训练学生应用知识解决实际问题的能力，同时进一步加强学生对实验分析和设计的能力

　　六、板书设计

　　第六章 遗传和变异

　　第一节 遗传的物质基础

　　一、肺炎双球菌的转化实验 二、噬菌体侵染细菌的实验

　　1、格里菲思实验（体内） 结论：DNA遗传物质

　　结论：S型菌具有转化因子 三、 烟草花叶病毒的实验

　　2 艾弗里实验（体外） 结论：RNA是遗传物质

　　结论：DNA是遗传物质，其他不是 四、 DNA是主要的遗传物质

　　设计意图：我根据板书的“规范、工整和美观”的要求，结合所教的内容，设计了如图所示的板书，使学生对本节课有一个整体的思路

　　总结：

　　以上是我对“DNA是主要的遗传物质”这一节教材的认识和教学过程的设计，在整个教学设计中，我创设了问题情境来引导学生主动学习，利用了多媒体信息技术激发学生的学习热情。我认为只要调动了学生的积极性，就可以提高教学效果，成功实现预期的教学目标。

DNA是主要的遗传物质说课稿5

　　一、说教材的地位和作用

　　DNA是主要的遗传物质是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第三章，第一节。在此之前，我们已经学习了遗传的细胞基础（如有丝分裂、减数分裂、受精作用等），这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。

　　二、说教学目标

　　基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标：

　　1．知识目标：

　　（1） 说出遗传物质的主要载体；

　　（2） 通过分析肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌实验，得出DNA是主要的遗传物质。

　　2．能力目标：

　　（1）结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的能力；

　　（2）通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究方法，培养学生科学探究的能力；

　　（3）进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力。

　　3．情感态度价值观目标：

　　（1）提高学生学习生物的兴趣，体会到生物来源于生活，又服务于生活

　　（2）培养学生交流与合作的意识，提高学习的积极性

　　（3）体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力

　　三、说教学重点难点：

　　为了使学生能较顺利用地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。

　　教学重点：

　　（1） 肺炎双球菌转化实验的原理和过程；

　　（2） 噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

　　教学难点：

　　肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

　　四、说教法

　　众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，同时我还采取：

　　1、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

　　2、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

　　五、说学法

　　我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。这节课我主要采取小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过程中学会了与人合作和交流。我还让学生通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。