下面是范文网小编收集的关于说课稿模板8篇(活动课说课稿模板)，供大家赏析。

关于说课稿模板1

　　一、说教材

　　1、教材分析：

　　根据新的课程标准，《歌剧》是属于“审美与欣赏”部分。通过对其基本知识的了解、认知，帮助学生获得审美的体验，提高他们表现美、欣赏美的能力，树立正确的审美观。尤其是民族歌剧《江姐》、《白毛女》片段的欣赏，让学生加深对本民族音乐文化的热爱。通过欣赏音乐剧的片段，让学生了解歌剧和音乐剧的不同艺术价值，调动他们学习音乐的积极性。

　　2、教学目标：

　　（1）了解歌剧的一般常识及其艺术特点。

　　（2）感受歌剧在刻画人物性格及叙述情节时丰富的戏剧表现力

　　（3）了解民族歌剧的发展，培养增进学生热爱民族音乐的情感。

　　（4）了解歌剧和音乐剧的不同优势和艺术价值。

　　3、教学重点：不同的演唱形式在刻画人物性格及叙述情节时丰富的戏剧表现力。

　　二、说学法：

　　学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法很重要。根据教材内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“聆听”歌剧的片段，让学生感知歌剧音乐，不同的演唱形式在刻画人物性格及叙述时丰富的表现力。通过直观图象了解世界著名歌剧和中国民族歌剧。

　　三、说教法：

　　由于学生对歌剧的了解比较匮乏，歌剧所涉及到的知识内容比较多。为了能帮助学生了解歌剧的一般常识及其艺术特点。在第一教时中，我采用以下教学方法：

　　1、视觉图象法：运用多媒体介绍著名歌剧片段，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式。

　　2、对比形象法：在了解不同演唱形式刻画不同的人物性格时，我运用画面表格形式将几种不同演唱形式作对比。同时聆听不同演唱形式的歌剧片段。

　　四、说教学程序：

　　1、导入：

　　（1）首先了解学生对歌剧，知道多少？有多少同学看过歌剧？

　　（2）然后播放著名歌剧片段（《卡门》、《塞尔维亚理发师》、《白毛女》），把学生的注意力集中起来，引起他们有意注意及兴趣。

　　2、视听与认知：

　　（1）欣赏歌剧《江姐》片段《绣红旗》。请学生说出歌曲的情绪，从歌曲中你知道江姐是怎样一个人？《绣红旗》的演唱形式？

　　（2）了解民族歌剧的发展史，利用多媒体观看几部著名民族歌剧的片段（《白毛女》、《洪湖水浪打浪》）让学生知道中国民族歌剧在世界上的地位，借此对学生进行民族精神教育。

　　（3）除了《绣红旗》中的演唱形式，歌剧中还有那些演唱形式。运用视觉图象，观看“合唱、咏叹调”等演唱形式。让学生感受歌剧音乐在刻画人物性格时的丰富表现力。

　　《茶花女》选段《饮酒歌》――重唱

　　《卡门》选段――咏叹调

　　《自由射手》选段《猎人合唱》――合唱

　　3、综合运用：了解歌剧与音乐剧不同的优势和艺术价值。

　　（1）欣赏音乐剧《猫》片段，说一说音乐剧与歌剧的最大区别。

　　歌剧以唱为主，音乐剧是歌舞一体的

　　（2）歌剧与音乐剧在演唱风格上的特点。

　　（3）歌剧与音乐剧在当今谁更具有欣赏价值和艺术魅力。

　　请学生讲一讲，可从大众性、娱乐性等方面来讲

　　小结：无论是歌剧、音乐剧、艺术歌曲，还是流行音乐，只要是优秀都有欣赏价值。

关于说课稿模板2

　　一、说教材

　　《两小儿辩日》是九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。

　　二、说教案

　　《两小儿辩日》一课是培养学生感知文言文的好课例，因此我教授本课时训练重点确定为：

　　1．感情地朗读课文。

　　2．学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。

　　3．理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。

　　预习：

　　1．熟读课文大概了解文意。

　　2．搜索关于孔子的资料（生平、言论）。

　　3．思考课后练习题。

　　三、说教法

　　本堂课因为是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解文章，教师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。

　　四、说学法

　　为了激发学生的学习兴趣，我主要以教师的导，学生的学习为教学主线，去营造一种教师和学生互动的学习氛围，以接受变探究的演化形式，逐步深入，让学生在学习中解惑，积累。从而解决出学生学习古文的困难，引导学生主动地探究学法，快乐轻松地学习古文。

　　五、说过程

　　（一）引导释题，导入新课

　　为了激发学生的学习兴趣，我采用复习旧知引入新课的方法，由“辛”字入手，加部首说“辩”字导入课题，解释“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全文，让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时教师则引导学生再一次读课题，然后层层深入、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深入思考，以此交待了学文的目的，学生带着疑问走进课文。

　　（二）指导学法

　　由于学生学古文，较难理解，在此我让学生充分交流初学古文的感受，从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习古文的方向和目标，紧接着老师配乐范读让学生充分感受古文的美，学生通过倾听总结读法。学生自由练读，并由此解决了古文不好读这一难点，就是让我们多读，反复读，紧接着教师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点，学生各抒己见，自己总结出学习古文的方法，老师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思，读出韵味。

　　（三）依照学法逐步解文

　　在学生读通顺的基础上，我进一步质疑：这篇文章到底给我们讲了一个怎样的故事呢？学生概述的过程中，交流孔子这一人物，为后面学习文章，揭示人文内涵，做好铺垫，并且在学生概述故事内容的同时，又紧接着质疑：孔子在什么情况下遇见两小儿的？无形中对文章第一节内容就在老师质疑，学生解疑的过程中完成了学习。并在此强调“斗”的含义，过渡到第二节的学习，明确两小儿辩论的观点，通过分析“也”字，重点指导学生的朗读，由此以“辩”为主线，教师引导学生先独立学习，后合作学习的方式，完成三四节的学习，通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式，让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让的，以理解促读，读出味道，读懂意思，老师在这则起到的是穿针引线的作用，重点把握住了文本的内容，体现了文本的工具性。

　　（四）研读课文，读后明理

　　最后，我重点抓住孔子“不能决”，让学生体会人文内涵，让学生交流孔子的言论并结合搜集孔子的资料，明白体会孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理，学习两小儿勇于探索，善于观察，勤学好问的精神，并将两小儿提出的问题设计成以教师提供资料，学生课后解决的方法，留给学生充分的探究空间。

　　（五）总结拓展，延伸课外

　　学古文不能只学不积累，积累什么？积累的就是我们的学法，“千里之行，始于足下”，在让学生感受古文与现代文不同的基础上，老师总结出学习古文的方法，对学生今后学习古文打下基础，这样从开始学生讨论学法，到教师最后总结学法，无时不体现出，我们学的主动不仅在学内容，还在学方法。也正体现老师的教是为了不教这一理念，最后布置学生回去讲故事，排课本剧的形式，加强学生对新知识的巩固，整堂课最终做到的是以理解促读，以读明理的办法，一步步扎扎实实学好古文。

　　六、说板书

　　从字数上看板书有些繁琐，但我认为板书总是为教师的教及学生的学服务的，为了让学生能直观的理解，我从题眼“辩”字为主线到两小儿辩论的观点，理由最后结果，让学生观其则明文意，梳理出文本的内容。

　　我的这堂课中也有许多不足的地方（略，根据课堂反馈定论），但是，我最终能较好地体现了我此次课堂教学要达成的目标，就是学生要学的有收获，而我教的要扎实，也希望各位老师能为我提出宝贵的意见。

关于说课稿模板3

　　一、导语

　　二、单元教学原则

　　（一）单元教学理念

　　（二）单元教学思路

　　三、本篇课文的地位和作用

　　四、教学安排

　　（一）教学内容

　　（二）教学方式

　　（三）教学方法

　　（四）教学课时

　　五、教学流程

　　（一）教学目标：

　　1、生命教育目标

　　2、能力培养目标

　　3、知识培养目标

　　（二）教学重点

　　（三）教学难点

　　（四）教学过程

　　1、课前预习目标

　　2、导入新课

　　3、教学第一模块：假如给我三天健康

　　4、教学第二模块：假如给我三天光明

　　5、教学第三模块：假如给史铁生三天健康

　　6、教学第四模块：假如让你失去三天光明

　　7、小结全文

　　（五）作业设计

　　（六）板书设计

关于说课稿模板4

　　本次说课的内容是四年级下册《岩石和矿物》单元的第四课《观察、描述矿物（一）》。在这一课里，学生们将要学习几种观察和描述矿物的'新方法，而这些方法的学习需要依托学生的原有经验。因此，我就围绕“引导学生依托原有经验，学习新的观察方法”这一主题来说说这一课。

　　一、说教材与学情

　　《岩石和矿物》单元分2个学习专题——岩石专题和矿物专题，《观察、描述矿物（一）》一课属于矿物专题。是在学生学习了岩石专题以后，知道了“岩石是由一种或几种矿物组成的”知识基础上开始学习的，是矿物专题的起始课。在本节课中要学习的几种观察方法，是学生开展矿物探究活动的必要技能。

　　《观察、描述矿物（一）》一课教材安排了两部分活动内容，

　　第一部分是观察、描述矿物的颜色和条痕。

　　观察和描述矿物的颜色比较简单，作为四年级的学生，已经有了充分的观察经验，对于矿物颜色的观察和描述应该已经驾轻就熟。所以，这部分活动的重点应落在观察和描述矿物的条痕上。对学生来说，“条痕”是一个全新的概念，也是一个容易混的概念。它是指矿物粉末的颜色，不是指矿物的纹理。教材中是这样说的：“把矿物放在白色瓷板上摩擦，瓷板上留下的痕迹就是矿物的条痕。”瓷板上留下的痕迹指的就是矿物留在瓷板上的粉末，而不是瓷板上的划痕，这一点在教学中也需要强调。同样，条痕的观察方法也是新的，需要在瓷板上摩擦后，再观察粉末的颜色。学习这种观察矿物的新方法，需要依托学生观察颜色的已有经验。

　　第二部分是观察矿物的软硬。

　　观察矿物的软硬，教材介绍了两种方法。第一种方法，是几种矿物之间的相互刻画，比较几种矿物之间的相对硬度。这种方法，学生在三年级比较材料硬度时已经学过，是学生的原有经验。第二种方法，是用指甲、铜钥匙和小刀刻画矿物，看矿物是否留下划痕，来判断矿物的绝对硬度。科学家将矿物的硬度分为10个等级，而教材安排时，考虑到校学生的实际情况，将10个等级简化为4个，即“软、较软、较硬、硬”。两种方法有联系，又有区别。相同点是都通过刻画矿物的表面来比较判断矿物的软硬；不同点是第一种方法矿物间的比较，获得的是相对的硬度，第二种方法是与硬度标准的比较，获得的是硬度等级。从“相互刻画”到“测试硬度等级”，使把测试的方法从学生的经验入手，然后引导到科学方法上来。从这个意义上讲，第一种方法是学习第二种方法的基础，第二种方法是第一种方法的拓展和提升。因此，学习和运用第二种方法是第二部分内容的重点。

　　二、说目标与重、难点

　　基于以上教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：

　　1．概念目标

　　颜色、条痕、软硬是矿物的重要特点，也是识别矿物的重要依据。

　　在识别矿物时，矿物的条痕比矿物的颜色更可靠。

　　2．过程与方法

　　依托原有经验，学习观察和描述矿物条痕及软硬的新方法。

　　尝试用新的方法来判断矿物的条痕和软硬。

　　3．情感态度和价值观

　　认识到掌握好的方法，可以使科学研究更加准确可靠。

　　在这些教学目标中，“依托原有经验，学习观察和描述矿物条痕及软硬的新方法”是本节课的教学重点。认识“在识别矿物时，矿物的条痕比矿物的颜色更可靠。”以及明确“测试硬度等级”的意义是本节课的教学难点。

　　三、说教学过程

　　（一）复习旧知，引出新的研究问题

　　由复习“岩石的组成”，引出矿物。进而通过教师质疑：“对于矿物，我们可以用什么方法来观察和描述呢？”引起学生对观察和描述矿物的方法进行讨论。

　　教师随机概括：可以从矿物的颜色、条痕、硬度、透明度、光泽及形状这几方面来观察和描述。我们将在这节课里学习几种观察和描述的方法。

　　（二）观察和描述矿物的颜色和条痕

　　教师出示铁黑色的赤铁矿，让学生观察颜色；再在瓷板上摩擦，观察条痕颜色。教师讲解什么是条痕。

　　在学生理解条痕的基础上，让学生分组观察3种矿物的颜色和条痕。

　　通过分析观察记录，总结出颜色和条痕的颜色有的矿物相同有的矿物不同。再比较研究矿物颜色和条痕的方法的异同，进而提出：遇到矿物颜色和条痕不同色时，哪个更可信？为什么？

　　（三）测试矿物的软硬

　　首先复习三年级学过的比较材料硬度的方法，分小组让学生比较“石英、长石、云母”的软硬。

　　介绍“硬度等级”及测试方法，分小组让学生测试“石英、长石、云母”的硬度。

　　比较两种方法的异同和优缺点，指出确定硬度标准的重要性。

　　（四）总结与拓展，激起课外探究的兴趣

　　本节课，我们学习了观察和描述矿物的颜色、条痕和硬度的方法。你知道矿物中硬度最高的是什么？最软的又是什么？你身边的矿物，他们的颜色、条痕和硬度又是怎样的呢？

　　四、说主题体现

　　我的教学设计充分体现了“引导学生依托原有经验，学习新的观察方法”的主题。我认为，帮助学生依托原有经验学习新的观察方法，要做到以下几点：

　　（一）新的观察方法的学习要建立在学生的原有经验基础上。

　　建构主义理论认为：学习是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。所以，我在教学设计时，条痕的观察与颜色的观察紧密结合，两种硬度的比较方法前后联系。新方法的学习都是在充分激活学生原有的知识经验基础上进行的。让学生通过新、旧知识经验间的联系比较，建构新的观察方法，取得很好的教学效果。

　　（二）学习的新方法要及时进行操练实践。

　　“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。技术方法的学习决不是纸上谈兵可以实现的，及时操练实践才能让学生真正掌握。在本课中，每一种新方法学习后，我马上安排学生进行分组观察实践。在分组实验中，既让学生熟练掌握观察矿物条痕和硬度的方法，又对新方法有了深入的理解。通过及时的分组实验，使教学重点突出并且落实。

　　（三）要引导学生进行新、旧方法的比较。

　　新技术的掌握需要学习者通过新旧经验方法间的反复、双向作用，建构属于自己的知识。在教学过程中，我让学生“比较研究矿物颜色和条痕的方法的异同”，“比较两种测试硬度方法的异同和优缺点”。使学生对新、旧观察方法的区别和联系，有深入的了解。同时，也弄清了学习新的观察方法的意义，突破了教学的难点。

　　补充说明：苏善根的说课在余姚市科学说课比赛获第一名。

关于说课稿模板5

　　我说课的题目是小学三年级科学上册第一单元食物中的第4课《食物的营养》。我将从以下方面进行说课。

　　一、说教材：

　　《食物的营养》是鄂教版三年级上册第一单元第4课，是让学生懂得营养全面合理的基础上展开教学的。通过这节课的活动，要让学生认识人体所需要的营养是从食物中得到的，其成分包括蛋白质、淀粉、脂肪、维生素等。能通过实验小组合作学习了解常见的食物中分别含有哪些营养成分。

　　学情分析：

　　1、学生已经对食物有了充分的认识，都知道饿了就要吃食物，其实就是从食物中获取营养的过程，这是我们能顺利进行并完成本课知识的基础。

　　2、由于三年级是本期初步接触此门学科，通过实验了解食物中含有营养还有障碍，同时也说明了学习本课的必要性。

　　教学目标：

　　1、了解食物中所含的主要营养成分。

　　2、了解营养成分对人体的重要性。

　　3、学会用简单的实验方法检验食物中的营养成分。

　　过程和方法：

　　1、能通过实验了解各种食物中的营养成分。

　　2、能根据食物的不同营养进行分类。

　　3、加强对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、处理信息和分析探究结果的能力。

　　4、通过对食物中的营养成分的了解。让学生意识到养成不挑食的饮食习惯的重要性。

　　教学重点：知道食物中含有哪些营养成分。

　　教学难点：用实验的方法辨别食物中的营养，并会按不同的营养分类。

　　二、说教法

　　1、实验探究法：让学生在实验探究的过程中多层次进行生生之间、师生之间的交往与对话。着力培养学生的创造性与“交互”的主体性，培养学生的实验能力。

　　2、开放式教学法：在教学中运用收集资料，创设情境，提供材料等教学手段，不断地激发学生的学习潜能，充分发挥学生的主体作用，使学生真正做到主动地、自主地和创造性的学习。

　　3、发现法：通过分组实验，讨论，加深对科学探究的一般过程的认识，进一步提高提出问题、发现问题、处理信息和分析探究结果的能力。

　　三、说学法

　　本节课根据学生年龄特点、认识规律及学习目标，指导学生掌握以下几种学习方法：

　　1、小组合作学习交流探究的方法：本节课运用小组合作学习方法，便于发挥学生之间的互补作用，培养学生参与合作的精神，如小组合作、实验检验蛋白质、淀粉、脂肪的方法。

　　2、实验探究法：学生在实验探究过程中多层次进行生生之间、师生之间的交流与对话，着力培养学生的创造性与“交互”的主体性。

　　3、质疑讨论法：如食物中含有这么多营养，我们每天只吃一种食物行吗？在学生试验的基础上提出问题进行讨论交流，营造平等、和谐、互动的氛围，使学生敢于发表自己的看法，又善于倾听别人的意见。

　　四、教学程序以及相应的教育教学思想

　　教学设计思路：本节课主要学习食物的四大营养成分对人体的重要性，通过实验了解食物中含有的蛋白质、淀粉、脂肪、维生素四大营养成分，并能根据食物的不同营养分类。

　　教学准备：

　　１、 实验器材：酒精灯、火柴、碘酒、白纸

　　２、 食物、瘦肉、熟蛋白、米饭、馒头、肥肉、花生、黄瓜、辣椒等食物

　　３、 实验记录表及酒精灯图

　　４、 按６人实验小组备齐以上仪器和食物

　　教学过程：

　　首先问话导入新课：通过统计喜欢吃的食物和情景图，引出新课，板书课题，激发学生强烈的探究这些食物中有什么营养的兴趣。

　　接着通过活动探究新知：

　　活动一：指导学生认识食物中含有哪些营养成分：这是本课的重点所在，通过实验和老师深入浅出的讲解，师生之间、生生之间的交流等一系列教学活动，让学生充分认识到食物中含有的营养成分，充分发挥学生的动手操作能力，培养学生的实验能力。

　　活动二：能辨别各种食物中所含的营养成分，根据食物的不同营养分类。

　　然后进行课外延伸，通过对食物中营养成分的了解，让学生意识到养成不挑食的饮食习惯的重要性。

　　再谈今天这节课有什么收获？对本节课进行总结。

　　五、说板书设计

　　根据本节课的教学内容，设计了涵盖食物中主要营养成分，从食物名称、实验方法、实验结论、是什么营养成分，简单明了板书。使学生感知到我吃的食物要合理搭配，为下节课设计一日食谱打下基础。

关于说课稿模板6

　　一、说教材

　　第一点、教材地位及作用

　　《马说》是苏教版八年级语文（下）第1单元中的第四篇课文。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引发学生的思考：当代千里马是否也要依赖于伯乐？

　　第二点、教学目标和重点、难点的确立

　　1能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”

　　2理解作者的思想，领会文章的寓意。因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求

　　3引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。从而达到“培养学生的树立远大理想，不断完善自身素质，成为坚毅、执着、博学、谦逊的人才”的育人目标。

　　采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。

　　二、学情分析

　　8年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理。所以要抓好预习。要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。

　　三、说教法

　　在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。因此，我设计了以下教法：

　　1、诵读法

　　教法千变，朗读为本。对文言文的教学来说，诵读尤为重要。要克服学生学习文言文的畏难心理，激发学习兴趣，就要从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。

　　2、质疑法

　　课前作好预习，课上提出预习过程中遇到的疑难问题，学生互相释疑，教师适当补充。

　　四、说学法

　　在我的教学设计中，始终贯彻了新课标的精神，即注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的共同发展。

　　1．圈点勾画法

　　此法主要用在预习以及检索“山市”的变化过程中。预习中，圈出生字词，划出疑难句，在检索“山市”的变化过程中，要通过快速默读，标出“山市”的初生、发展、高潮与消失四个阶段。

　　2．文言文阅读法

　　在预习中使用“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”的阅读方法，提高阅读文言文的能力。

　　3．诵读法

　　把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。

　　五、 教学过程

　　1 马的世界 让学生总结带“马”字的成语及与马有关的文学作品。

　　这种导入既锻炼了学生自己动手查阅资料的能力，又拓展了他们的知识面，还将他们带入了文章情境。

　　2 解读标题 标题为“马说”，实则为“说说马”，即发表一些关于“马”的看法，于是引出对“说”这种体裁的介绍。（用多媒体展示）

　　3 讲解背景故事 这一项由学生自己完成。

　　4 朗读课文，解读文本

　　叶圣陶语“非读无以训练语感，非读无以激发美感”

　　当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“读”这个本。所以，这个环节就是“边探究文本边朗读，解读到一定的深度，朗读也到位了。”按照这样的指导思想：

　　第一步：探讨“食”字的读法，带动对这个字的理解，然后教师范读。范读是为了体现教师的示范和楷模作用。

　　第二步一个学生朗读，然后全体朗读。这样是为了学生进一步熟悉课文。

　　第三步细读课文、疏通文意

　　以四人小组为单位进行交流，着重词语解释和句子翻译，将不能解决的字、词或句记录在本子上，全班进行交流。基本由学生自己解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。（课件展示板书）

　　新课标要求学生 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计这个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力。

　　第四步 个别学生朗读，学生集体评议，并说明理由。这样学生的诵读必须建立在对文章的理解上。学生的评议可能回涉及到这么几点：（1）5个“也”字句的语气（2）最后一段刻画食马者愚妄无知嘴脸的句子和自问自答的句子的语气。（3）整篇文章所蕴涵的作者的思想感情。

　　第五步 在理解文意的基础上，把握正确语感、语气进行朗读。

　　5 精品细读 教师此时应提出提纲挈领的问题让学生对文章做更深一步的理解。“作者的观点是什么？依据是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，学生已较透彻地把握了文章。接下来该呈现出文章最实质的内核了，“文章是说马，但作者真的只想说马吗？”学生就很容易找出“千里马、食马者、伯乐”的寓意了。

　　6了解作者 依据文章推测作者此时的处境和所怀有的感情。然后让学生介绍查阅资料所了解到的韩愈，和刚才的推测相印证。如有欠缺，教师作补充。

　　7 情感延伸 你如何看待当代社会千里马与伯乐的关系？

　　对这个问题，教师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进行鼓励。

　　新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，

　　我设计这一环节, 一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。

　　8 网络大看台

　　我在网上摘取了一些网友的帖子，（用多媒体出示）同学们可以看出它们是形式内容不同的读后感。然后，我就要求学生们也试着写回复帖，长短形式不拘。等到微机课上发上去，大家共赏。

关于说课稿模板7

　　一、教材分析

　　《繁星》一课是文学大家巴金所作，具有语言生动传情、用联想和想象来写景状物之特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星，依次写了“从前”、“三年前”、“如今”三个片段，状写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。

　　整篇文章意境高远，如诗如画，极富感染力，有丰富的情感因素可以挖掘，为情景教学提供了契机。它段落结构大体相同，脉络清晰，文笔清新，语言流畅，写作方法独特，很值得学习和借鉴，是对学生进行语言文字训练的好教材。

　　二、学情分析

　　通过四年多时间的学习，学生已基本具备了识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。

　　在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性开展预习工作。通过理清课文的脉络来归纳课文的主要内容是本单元的一个训练重点，通过填写表格理清文章结构，再根据表格说说文章的主要内容，这样的一个方法指导较为有效。

　　在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。

　　三、说教学目标

　　1.了解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。

　　2.体会作者热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　四、说教学重难点

　　1.了解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，体会作者的情感。

　　2.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感，体会文章的语言美。

　　3.细心观察大自然，学用借景抒情的方法表达自己观察后的感受。

　　五、说教学过程

　　研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计，体现以下三点：

　　（一）补充媒体资料，有效激发情感。

　　语文课中“文”的理解往往与“情”交织在一起，所谓“披文入情”，抑或“披情入文”皆言于此。媒体、作者和背景资料的补充，能帮助学生较好理解文本及作者所要表达的情感。上课伊始，充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进 了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象，为学习提供情感上的铺垫，进而为深入理解文本的奠定基础。

　　（二）面向全体，以学生为主体。

　　把学习主动权应交给学生，以学生为主体，让学生主动自读，有利于培养学生的独立读书能力和阅读能力。因此，一进入课的内容，就让学生自读课文独立完成表格。这一环节，教师创设了一个让学生主动参与的教学环境，激发了学生学习的积极性，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到“充分的发展”的理念。

　　（三）积累运用，进行仿写，教给学生写作方法。

　　结合课文在本文的教学中我还设计了多样的读写练习：

　　1.拓展情景说话练习：本文中作者望着繁星，浮想联翩，我们也展开合理想象说一段话。如“好像它们就是我的朋友，它们常常和我谈话”――星会对作者说些什么？

　　2.加强学生的读写实践，教给学生写作方法：如果夏天的夜晚面对满天的繁星，你会产生哪些联想和想象？模仿课文中的写法，描述一段你曾经在夜晚眺望星空的情景，写出感受。在交流评议后，教师总结出蕴藏在其中的独到的写作方法，以此借鉴、运用。

关于说课稿模板8

　　各位评委、老师：

　　大家好！

　　我的参赛课题为《冷热与温度》，这是一节典型的实验课，设计基于以下3点：

　　1、课程标准分析：本课题所在是四年级上册第二单元“冷和热”中的第一课《冷热与温度》，在课程标准中对本课是这样分析的：本课将学生从感觉上的冷热感受引向测量上的温度，通过测量水温，学会温度计的使用，并能探究热水变凉的变化规律。懂得精确测量的重要并养成测量的探究习惯。

　　2、教材实验分析：这是教材中的实验。意图通过认识和学习温度计，初步形成测量水温的技能，用温度计探究常温下一杯热水的温度变化规律。传统的温度计在测量一杯水的温度变化规律时并不理想，主要体现在起始水温的控制，数据的采集不及时，不精确等，这些因素影响了学生对一杯热水温度变化规律的认识，故有必要重新设计实验使学生能更有效的分析热水温度变化的规律。

　　3、学生困惑分析：学生在使用温度计读数时速度较缓；10分钟内每隔两分钟测量，学生在等待的过程中注意力会出现不集中的现象；学生对一杯热水温度变化的规律在数据不够精确的情况下，认识有一定的困难。

　　基于上述分析，我设计了以下的教学过程。

　　1、创设真情境，产生实验需求。

　　本课的导入部分是这样实施的。播放动画第一段：两个小朋友跟着爸爸妈妈也去泡温泉，分别在温度不同的1号池和3号池；播放动画第二段：从1号池和3号池出来再进入2号池，两人对2号池的冷热程度产生了异议，引起了争论。引导学生思考：你对这件事有什么看法？

　　以真实生活中的小事例为原型，通过动画的方式再现，引发学生的关注与思考，学生意识到“感觉并不一起可靠、准确”、“用工具‘温度计’测量更准确”，情境的趣味性、引导性，激发了学生的学习兴趣，产生了新的学习需求。

　　2、选择新工具，创新实验过程。

　　温度计有很多种，三年级时使用过传统的玻璃管温度计，随着科学技术的发展，现在有更方便更先进的数字温度计、平板传感器，让学生选择测量工具（温度计、数字温度计、平板传感器）测量水的温度、并且可以选择学习使用新工具的方法。就“学习新工具”这一点，我在本节课中作了新的尝试。首先让学生思考，想使用一个新工具我们应该怎么办？学生的答案多种多样：“可以看说明书”、“可以百度上查数字温度计使用视频”、“可以向会用的人请教”……根据学生的需求，我提供了四种方式：

　　①投影展示文字和图片说明；

　　②纸质说明书；

　　③利用夹板电脑看微视频；

　　④向老师请教。

　　课堂中，学生选择的方式不一样，使用的时间也不一样，但最后都掌握了正确的使用方法，成功测量了水的温度。

　　3、借助新方法，选择分析方式。

　　本节课中我引入了“科学实验数据网络收集系统”，10分钟内每隔两分钟测量的温度变化数值一共6个，由学生利用平板电脑登陆系统，在线上传实验数据，软件系统后台自动汇总数据。并以三种方式呈现给学生：

　　①所有小组的纯数字实验数据表格；

　　②所有小组的实验数据统计折线图（每一个小组用不同颜色的线条表示）

　　③各组的实验数据平均值以及每两分钟之间的温度差数值。学生可以根据自已的喜好和需求，选择相应的方式进行实验数据分析，寻找隐藏在数据背后的热水变凉降温速度规律。

　　4、搭建新平台，分享实验成果。

　　最后，玩个小实验，高于50摄氏度和低于50摄氏度，温度贴呈现不用的颜色。学生了解到根据检测物体温度的需要不同，使用的温度计也不一样，还有想继续研究有关冷热与温度的问题，可以浏览“专题网站”，了解学生感兴趣的内容，也可以上传研究资料，共同分享研究收获。最后也有有两种方式可以自主选择。⑴浏览各种各样的温度计资料。⑵扫描“二维码”，鼓励学生分享研究成果，开展网络交流。

　　特色及创新之处：

　　1、 学习方式的自主选择

　　（1）学生可以自主选择测量工具（温度计、数字温度计、平板传感器）测量水的温度。（2）学生可以自主选择学习使用工具的方法。

　　（3）学生可以根据自已的喜好和需求，选择相应的方式进行实验数据分析。

　　（4）学生可以选择课后交流实验成果的方式。

　　2．课堂信息的实时采集

　　在本节课中，运用网络化数据采集系统、智能手机拍照、视频技术，即时统计数据、分析数据、捕捉学生实验操作的瞬间，或实验现象的画面、视频，并通过QQ的文件实时传输功能，立即呈现在全班学生面前（大屏幕）。为学生的汇报提供帮助，或作为动态生成性资源，引发学生的思考与讨论，促成进一步探究活动的开展，让科学探究更具科学性。

　　谢谢！