下面是范文网小编收集的辅导员的倾听能力及其培养5篇(辅导员的倾听能力及其培养心得体会)，供大家参阅。

辅导员的倾听能力及其培养1

　　课堂倾听能力的培养

　　美国语文教学研究会主张用一个更大的社会概念“倾听”来代替简单的“听课”一词。会长丹尼斯认为“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，语文教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听”。即“如何听课”。

　　误区1．倾听＝听课

　　我们平常所说的听课是指简单的用耳朵听。听课时，学生如果不融入兴趣、思维、感情等主动性因素，即使认真到一字不落的程度，也只是被动听课，不会收到良好的效果，甚至还会出现“左耳听右耳冒，老师说啥不知道”的现象。倾听则不然。丹尼斯在《美国教学创意手册》中指出：“倾听的能力包括理解教师口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义两部分。”课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课，它还包含鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面。听力和理解是它的基本要素。语文能力应首先把这种基本要素作为强调和培养的目标。教师授课时，不能满足于学生在课堂上表现出的“认真状”，要对授课内容和授课方式等进行大胆创意，引导学生最大程度的处于积极的倾听状态，以提高授课和听课效率。

　　误区2．能听＝会听

　　在这个问题上，传统教学存在三大失误。其一，从来没有认真界定“能听”与“会听”两个概念，或混为一谈，或避而不谈。在语文教学过程中缺乏深入的研究。其二，一般来说，倾听是一种与生俱来的能力。当学生进入学校时，他们几乎都是能倾听的。许多教师便想当然地认为学生都会听课。因而，学生还没学会如何听课，老师的讲课早已开始了。其三，师范院校在培养师资力量时，疏忽了让未来的教师们学习如何教学生进行正确听课的方法。教师本身不懂如何倾听，更没有具体可行的经验。正是这些失误，从根本上阻碍了教师授课过程的顺利进行和学生语文综合能力的发展。

　　误区3．甲听＝乙听

　　在教学实践中我们会很快的发现，由于学生自身资质的参差不齐，他们的倾听能力和倾听状态也会有很大差异。据心理学分析，学生的倾听效果是由学生对学科的兴趣和其倾听目的来决定的。听课过程中，学生往往以自身具备的倾听能力和自身养成的倾听习惯来决定听什么，什么时候听。有时候因为能力问题（如听不懂）或心理问题（如对老师反感），他们会自动关闭接收口语信息的通道，故意听不见老师的讲解，这样便产生了心理学所讲的“选择性失聪”现象。倾听能力的不同，倾听状态的不同，学生的“选择性失聪”产生的频率也就不同。所以对同一堂课同一问题，不同的学生掌握的程度自然有别。老师必须摒弃陈旧古板的教学模式，克服千篇 一律的填鸭式课堂说教，因人而异、因材施教，增强教学的针对性、层次性，用不同的.味道满足不同的胃口，让吃少的吃饱，吃饱的吃好。

　　树立两种倾听观念

●创设良好的课堂倾听气氛。

　　课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。教师可以不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如把音乐引入课堂、编排课本剧等。教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。加拿大教育（－上网第一站xfhttp教育网）专家安尼福来斯特曾说：“你的教室将很少有完全的宁静，分享和交流是轻松气氛的关键。新的发现和感受到的新的成功所带来的强烈的喜悦会引导学生产生急切倾听下去的兴趣。

●巧妙利用学生的倾听注意力。

　　事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。现代心理学已证实，即使是同一个人，不同时期不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。教

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辅导员的倾听能力及其培养2

　　一、增加课堂活力，激发倾听兴趣。

　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。

　　学生只有对所倾听的内容感兴趣，才会想听，才能主动学习、掌握知识。

　　所以，我们的教学设计，教学手段要符合学生的年龄特点，课堂教学要善于激发孩子的学习兴趣，积极调动孩子参加到倾听活动中，让他们想听，爱听。

　　二、循序渐进，教倾听方法。

　　虽然倾听是与生俱来的，但是善于倾听却是需要后天培养的。

　　教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢?学生对此认识比较模糊。

　　老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化的要求。

　　1、简单复述。

　　当老师或学生讲话后，问问学生，刚才老师提出了什么问题，同学说了什么，让学生从简单地复述别人讲过的一段话开始学习倾听。

　　2、倾听前有明确目标。

　　小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，这时教师应该给学生明确的目标，听后“评一评他的发言”，“你有什么反驳的意见”，“你还能想到什么?”等目标指令性问题大大激发学生发现问题，解决问题的欲望。

　　3、细化“听”的要求。

　　我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事;

　　二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。

　　三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。

　　四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点;

　　五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

　　三、发挥评价功能 鼓励倾听。

　　古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。

　　所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

　　1、 良言一句暖三冬。

　　激励可以是一句句深情的话语。

　　课堂上，对于认真倾听的学生，我总是及时地加以激励，如：“你听得最认真”，“你不仅听得认真，还动脑分析了”，“你听的真用心”，“王璐的耳朵真灵，一点小问题都逃不过她的耳朵。”

“瞧，鲁兵真有礼貌，一直在听同学的发言呢!”“你看这位同学的眼睛里一直有老师,善于动脑，回答的问题有创意, 我们应向他学习” ，“这位同学能认真倾听别人发言，并能指出不足，真棒!”

“看，张婷婷听得多认真呀，眼睛亮亮地看着老师”“这么一点小错误都被你听出来了真是金耳朵呀!”，“这位同学不仅认真听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒啊!”，“你不但听明白了,而且还能指出不足,真了不起!”……

　　一句句深情的话语温暖着学生的心灵，被表扬的学生会再接再励，更加认真地倾听别人的发言，给其他同学也指明了努力方向，未被表扬的学生会被唤回飘飞的思绪，集中思想认真倾听，谁不希望自己也被表扬一次呢?

　　2、 激励可以是一个个细微的动作。

　　学生的心灵极其敏感，教师的一个赞赏的眼神，一次轻轻的抚摸，一个动人的微笑，对于正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。

　　3、激励可以是一个个诱人的荣誉小称号。

　　像“记忆之星”、“神耳朵”等荣誉小称号对于学生来说，那是挡不住的诱惑，为了获得这一个个充满魅力的小称号，学生会挺直腰板，竖起耳朵，洗耳恭听。

　　适当的表扬鼓励能充分激发孩子的学习兴趣，激励他们认真倾听，长此下去，既能促成学生倾听习惯的养成，更能保证学生倾听能力的可持续发展。

　　尽管学生倾听能力的养成不是一朝一夕的事情，但我坚信，每一个问题都有得到解决的时候，在我们的不懈努力下，不久的将来，我们一定会发现，学生会听了，他们在听中生疑，听中解惑，听中成长，听出聪明的头脑，听出精彩的人生。

辅导员的倾听能力及其培养3

　　什么是倾听能力

　　倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。

　　倾听能力的构成 是：专注的倾听习惯;

　　倾听过程中的注意分配能力;

　　对倾听内容的辨析能力;

　　在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。

　　具体说来，倾听者必须听得准，理解快，记得 清，并具有较强的倾听品评力和组合力。

　　低年级学生倾听能力的缺陷

(1) 不爱听 学生们都是家中的“小太阳”，一家人都围着他转，所以孩处处以自我为中心是必然的。

　　他们表现欲望强，普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。

　　在别人才刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待的`插嘴进来。

(2) “假”听 很多学生在课堂上都会努力表现出自己是在认真倾听的：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑版一动也不动。

　　其实，这就是“假”听，因为学生如 果真的在认真倾听，就不可能会有时间去注意手应该怎么放，身子应该怎么样。

　　学生之所以要“假”听是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。

(3) 遗忘快 一位美术老师曾做过一个试验：要求全班小朋友都把材料带齐了，才开始上手工课。

　　结果，第二次上美术课时有1/3的学生带了材料，第三次上时有2/3的学生 带了，可是一直到第五次，还是有三个同学给忘了。

　　其实这是很自然的现象，因为儿童的记忆力虽然很强，但他们的遗忘率也是很高的，大人们常说孩子“左耳进， 右耳出”说的也就是这点。

　　低年级学生倾听习惯的养成

　　1、教师要以身作则

　　教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。

　　教师无一例外都是耐心的倾听者。

　　教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。

　　教师有效地倾听，能让学生觉得自己 得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。

　　更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了榜样。

　　2、激发倾听兴趣

　　兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。

　　但作为一名教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。

　　而对于低年级的学生来说，奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。

　　奖励倾听

　　课上，我“一不小心”说错了一个词，坐在第二排的一个女孩又轻又急切地说“老师错了!”正是这 句话给了我一个良好的机会。

　　当我把一颗鲜红的五角星贴在她的额头时，全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。

　　于是，我告诉这群孩子：倾听是最好的学习方式之 一。

　　我把一个大大的“听”字写在了黑板上，学生们惊叹“好大的听字!”是的，我要把这个大大的“听”字写进孩子们的心中。

　　在以后的教学中，我从不停止对学 生倾听的奖励。

　　例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”

“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”这些富有感染力 的语言同时，奖励要注意及时性、公正性和频繁性，因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。

　　3、倾听方法

　　我们可以开导学生，告之善听者往往也是善于思考的好学生。

　　要养成善听，倾听的好习惯。

　　并教给学 生一些方法：

(1)猜想发言的同学会说什么。

(2)对同学的观点进行归纳。

(3)想想看他说的有没有道理。

　　不随便给予否定，即使持有不同的关或理解，也要 以“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流，这是一种十分有效的倾听方法，学生学会了先听后说，真正养成了倾听的习惯。

　　4、指导学生倾听的姿势

　　手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。

　　科学课上我对学生听的姿势给予认真指导。

　　如：听 同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。

　　如果同学的回答与自己的思考相一至，则以微笑、微微点头表示认可或 赞同。

　　学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息，对师生双方来说都是利处多多。

　　学生认真倾听的习惯不是一朝一昔养成 的，在平时的教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养。

　　善于捕捉教育契机适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。

辅导员的倾听能力及其培养4

　　常州市平冈小学张丽丽

　　我们五（2）班学生的特点是好动，好表现自己，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐性去听别人说，甚至认为别人说的都不对，只有自己说的才是对的。课上，他们踊跃发言，气氛很活跃，一个孩子的发言甚至还没有结束，其他的孩子很焦急的样子说“老师，我”，他们只顾表达自己，而没有人倾听别人的发言；不在乎别人说什么怎么说，只关注自己有没有机会发言。我想大家都知道在英语课堂上总有一个环节是避免不了的，那就是学生之间对话的表演，我们发现在学生表演对话的时候，课堂往往呈现出比较混乱的场面，表演的同学站起来很认真地把自己所合作的对话呈现出来，但是周围的同学有很大一部分却没有在认真地倾听，有的还在与同桌讨论自己的对话，有的自己在看书，有的可能已经胸有成竹地坐在位置上什么也不想等待下一个表演，似乎对话是表演给老师一个人看的，一幅事不关己的样子，而且在前面同学对话中出现的错误，老师当场指出后，后面的同学在对话时由于没有认真倾听仍会出现相同的错误表达，这样就往往导致老师在上课的时候很累，需要一遍一遍地反复指出学生相同的错误，影响了整个课堂的效率。还有的学生，老师在上面讲，他在下面做自己的事情，沉浸在自己的世界里，心早已不在课堂上了。每当此时，我们就会感到孩子学会倾听是多么的重要。作为教师应该培养孩子良好的倾听习惯，为孩子的终身发展打下良好的基础。

　　在英语教学中，引导学生学会专注而耐心地倾听别人的讲话，把别人的话听清楚、听明白，并能够把握重点，进行简要转述，这不但是能力，也是培养良好的口语交际能力所必备的习惯，也让我们的`孩子将来变得越来越有爱心和教养。为此，在英语课堂教学中，应该引导学生学会倾听。

　　我们想要让我们的课堂不仅要有活跃、热烈的讨论，更有师生之间、生生之间的静静的倾听和思考的氛围。学生在知识技能方面能够基本养成倾听的习惯，“听”的技能有所提高。伴随着学科知识的获得，我们的学生能够在倾听中学会尊重别人，发现别人的优点。培养学生对别人的爱心和责任心。

（一）、明确倾听的重要性

　　目的是要使学生认定自己必须学会倾听，只有倾听，才能更快地进步。倾听时必须全神贯注，相信自己至少能从别人的发言中获得一点收获。

　　良好的倾听习惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。倾听习惯和能力的培养不可能一蹴而就，而是一个长期渐进的过程。教师应重视学生倾听习惯的培养，善于适时引导，长抓不懈，孩子们的倾听意识一定会慢慢增强，使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯，良好的倾听习惯也会内化成孩子们的素养。

（二）、提出课堂上倾听的具体要求

　　1、倾听中做到四“心”。四“心” 就是指用心、细心、耐心、虚心。对于学生在倾听过程中，需要他们努力去做到。用心，在听取他人意见时也不盲从，做到有选择地接受；细心，无论是听老师讲课，还是听同学发言都要认真听，听完整；耐心，当同学的发言有异议时，一定要等他把话说完了再指出不足；虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。

　　2、引导学生保持良好的心态。要求学生听同学回答问题时，不一定要赞同，但起码要做到理解，弄清同学为什么有这样的想法。不随便对别人的发言给予否定，即使持有不同的观点或理解，也要以“我认为……”，“我想补充……”等方式参与交流。

　　3、边听边思考。如：猜想发言的同学会说什么；对同学的观点进行归纳；想想看他说的有没有道理。

　　4、注意倾听的姿势。手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。课堂上我对学生听的姿势给予认真指导。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一至，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生们渐渐养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息，对师生双方来说都是利处多多。

　　5、对英语课培养学生倾听和发言习惯的十点要求

（1）.认真听示范发音，听清后再模仿。不要一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。

（2）.要训练学生静心听，可采用”手势暗示法"，即教师随着示范发音打手势“一、二、三”时学生全部静下来，边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清。这样，发音易到位，模仿效果好。

（3）.听录音跟说跟读，要注意语音、语调、句重音、停顿等。

（4）.避免枯燥操练，开“定向长火车”，多用“有意点叫”“个别提问”，对活动与集体操练频繁交替使用。

（5）.提请学生说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。

（6）.在教学内容上设置“牵制性”提问。可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。

（7）.学生在讲英语时，教师不去打断，允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。

（8）.引导学生注意讲话音量适度。要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。

（9）.多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。

（10）.激励学生多开口说英语。对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。

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　　有一次，一位母亲跟我说：“我女儿很聪明，也很自信，与小朋友在一起玩，总是她说了算，别人好的意见不听，她爱独断专行……”

　　我祝贺这位母亲有一个聪明、自信的女儿，同时我也在思考这样一个问题：人的成长和动植物的成长同样是需要不断地吸收养料的。吸纳别人的智慧和好的想法，会使自己考虑问题更加周全和成熟，会加速自己成长的步伐。孩子的成长是从一无所知，到知道很多。孩子刚刚懂事的时候，他是非常虚心的，他会给父母提出无数个为什么、怎么办。但当孩子拥有一些知识，有一些判断能力的时候，一部分孩子容易产生自满情绪，听不进别人的一些积极的、具有建设性的意见。这时，父母也不要抱怨孩子不思进取，妄自尊大，而要耐心地与孩子沟通。作为父母，首先做一个耐心而忠诚的听众，让孩子诉说他对生活和学习的感受，然后抓住他最智慧、最有思想的话，来阐明它对你的影响。我告诉我的儿子，在倾听的过程中，别人心里是非常舒服的。让孩子讲讲令他骄傲的事情，用真诚而热切的目光注视他，直到他讲完。对他说：“孩子，我真为你骄傲。听你说这些，我也感到很幸福和喜悦。在分享你快乐的同时我也很快乐，更重要的是我也从中学到许多知识。”

　　倾听就是这样，它可以让人得到表达的机会，表达者得到愉快的同时，倾听者则得到了经验。

　　告诉孩子，倾听是最好的学习方法之一，这里有别人的经验和教训，有别人的思考和分析。会倾听的人，他在人生的道路上会走捷径，减少弯路；一个懂得与人分享，不妒忌别人成绩的人，他会生活得更加快乐和幸福，人格方面更加健全，事业上更容易取得成功。

　　父母有效地倾听孩子的述说，不仅能走近孩子、真实地了解孩子的内心世界，而且还会给孩子树立一个倾听的榜样，从而有助于发展孩子的倾听能力。

　　倾听是一种尊重，是一种理解，更是一种能力。