《数学自主阅读互动式教学》课题实验研究实施方案

　　《数学自主阅读互动式教学》课题实验研究实施方案
　　
　　一、课题的提出
　　
　　（一）现行数学教学中的众多问题要求我们必面进行教学研究与改革。
　　
　　1、教师备课更多考虑的是自己怎么去教，很少思考学生应该如何去学。教师课上讲的过多、过细，学生只是被动地听、机械地记。
　　
　　2、不注重学生数学学习兴趣的培养和积极性的调动，使学生感觉数学枯燥乏味，失去学习信心，逐步走进学困生行列。
　　
　　3、违背学生认知规律，课内损失课外补，题海战术泛滥，使很多学生尤其是学困生不堪重负，苦不堪言。
　　
　　4、教师以自我为中心，忽视学生主体地位，不能做到以学定教，“教师的教要为学生的学服务”这一思想意识淡薄。
　　
　　5、以考定教，平时的教都为期末的考而服务，不注重学生全面素质的培养。
　　
　　6、少数优秀学生独占课堂，后30%的学生经常被忽视和遗忘。
　　
　　7、情境创设有生活味却没有数学味，有活动却没体验。多媒体包办一切，甚至成为学生独立思考的干扰源。
　　
　　8、课堂教学气氛沉闷，教师不能及时介入学生的学习，师生互动、情感交融的场面很少见。
　　
　　9、小组合作学习停留在表面，探究式学习流于形式。
　　
　　10、总以分数论英雄，很少关注对学生数学学习过程的评价，只重视基础知识和基本技能的考查，却忽略对学生数学思维能力的训练和培养。
　　
　　上述不足并不是每一位教师，每一堂课上都存在，而是在平时的教学活动中或多或少的会出现类似问题。鉴于此，我们就必须要认真研究自己的教学，努力寻找解决问题的方法。
　　
　　（二）学生的成长，教师的提高，学校的发展呼唤符合我校实际的教改新举措。
　　
　　受传统教学思想的影响，使得我们的教学方法简单陈旧，教学费时多而收效少的现象普遍存在，这严重制约着我校数学教学工作的前进步伐，多年来，我们曾借鉴洋思经验（先学后教，当堂训练）和“三段式”教学法（课前预习、课上展示、课后总结）但效果并不明显。为了追求课堂教学的最优化，实现学校数学教学工作的长足发展，我们就必须转变观念，改革教学。当前，“数学自主阅读互动式教学”的先进理念和成功做法就摆在大家面前，所以，我们要全力借鉴，用心思考，早日探寻出一条符合我校实际的数学教学新路。
　　
　　二、课题研究的指导思想
　　
　　课题研究要以科学发展观为指导，以落实《基础教育课程改革纲要》和《数学课程标准》要求为中心，追求数学课堂的高效率。
　　
　　研究中既要解放思想，大胆创新，又要实事求是，统筹兼顾。遵循数学教学规律，考虑学生认知特点，结合我校实际全面探索旨在提高数学课堂教学效果的经验和做法。
　　
　　三、课题研究的目标
　　
　　（一）总体目标
　　
　　通过研究，掌握优秀教学方法，努力提高教学效率，不断优化教学过程，全面提升教学质量。
　　
　　（二）具体目标
　　
　　1、熟练掌握“数学自主阅读互动式教学”的基本模式和大体框架并合理运用于自己的教学实践之中。
　　
　　2、引导学生学习掌握“三步读书法”。
　　
　　3、科学建立学习小组，注重小组合作学习的实效性。
　　
　　4、培养学生阅读课本习惯，鼓励学生进行有效的数学课外阅读。
　　
　　5、培养学生自主学习能力，养成预习和自学的良好习惯。
　　
　　四、实验措施和方法
　　
　　（一）备课
　　
　　备好课是上好课的前提，没有充分的备课就不会有精彩的上课。
　　
　　1、教案。教师可以继续使用共案，但同组教师在设计教案时要体现“自主阅读互动式教学”的设计思路，结合自己班学生特点做好共案的使用修改记录。
　　
　　2、学案。鼓励教师设计学案，设计学案要以“确定学习内容，制定学习目标，设计探究重点，准备教具学具，设计教学过程，撰写教学后记”这几方面入手。（具体设计框架请老师们参照《数学自主阅读互动式教学理论与实践》182页）
　　
　　3、集体备课。一定要利用好每周一的集体备课，集体备课时以研究学生、分析教材、设计教法、优化学法为主，力求用“自主阅读互动式教学”的新理念去备课。
　　
　　（二）课堂教学
　　
　　课堂教学是数学教学的主阵地，我们进行教学改革和课题研究应该把主要精力和工作重点放在课堂教学。
　　
　　1、转变观念，树立“学生是学习的主人”的思想
　　
　　教师的教应该是为学生的学服务的，这就是我们常说的“以学定教”。课堂上并不是看教师讲的什么样，而是要看教师导的什么样，最终归结到学生学的什么样。有这样一段话——学生思维灵活，潜能巨大，只要教师启得有道，引得有法，学生便能自会，便能独创，如果离开了学生的主动参与，积极创造，那么数学就没有生气，教学思路就会枯竭。
　　
　　2、认真领悟和运用“自主阅读互动式教学”的结构模式。
　　
　　今后我们的数学课堂要以自主阅读互动式教学模式为主要授课方式，希望教师能把这一结构模式灵活运用到自己的课堂教学之中。
　　
　　学生活动： 自主尝试 自主交流 自主归纳 自主练习
　　
　　（主体） 自读自悟 质疑释疑 回顾整理 尝试评价
　　
　　教师活动： 创设情景 灵活组织 诱导反思 查漏补缺
　　
　　（主导） 分层指导 归纳总结 当堂矫正
　　
　　3、大力推行“三步读书法”培养学生自学能力。
　　
　　“三步读书法”既初读（以整体着眼，通读教材），细读（逐字、逐句细读教材）精读（回到整体，带着问题阅读）。
　　
　　（1）实验初期我们要致力于在学生中培养渗透“三步读书法”加强学法指导。
　　
　　（2）尽快让学生掌握如何有效的阅读数学课本。
　　
　　（3）培养学生阅读数学课本习惯，提高自学能力。
　　
　　（4）鼓励学生课前预习和课后巩固。
　　
　　（5）努力实践“三步读书法 二步读书法 快捷读书 自由读书”的上升发展过程。
　　
　　4、倡导小组合作学习，注重实效性。
　　
　　小组合作学习是我们极力倡导的一种学习方式，尤其对于我们60---70人的大班额来讲意义更加重大。所以，在课堂教学中要善加利用。
　　
　　（1）在给学生分组时要按学生综合能力的好、中、差分成若干异质小组。
　　
　　（2）合作小组以四人（前后桌四名同学）为宜，便于组内成员间交流。
　　
　　（3）教师要加强对学生小组合作学习的监控和指导。
　　
　　（4）减少对个别学生的评价，尽可能多的对该组的整体学习情况进行评价。
　　
　　（5）鼓励学有余力的优秀学生帮助本组的学困生学习，组内最后的学生能够学会是评价该组是否达标的底线。
　　
　　5、培养学生在参与中进行质疑和释疑的能力。
　　
　　“学起于思，思源于疑”、“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，这些话告诉我们引导学生质疑和释疑是增强学习信心和克服学习困难的最佳方法。也是调动学习主动性，激发学习兴趣的有效途径。所以，教师要善于培养学生质疑和释疑能力，多为学生尤其是学困生创造质疑和释疑的机会。
　　
　　6、激发学习兴趣，培养学习主动性。
　　
　　（1）把“让学生充满兴趣地学习”作为自己工作的基点。
　　
　　（2）努力为学生创造“兴致勃勃地学习，聚精会神地思考”的学习氛围。
　　
　　（3）千方百计保护学生学习积极性、主动性。
　　
　　（4）变“要我学”为“我要学”
　　
　　（5）让学生从“学会”到“会学”。
　　
　　7、注重课上小结和课尾总结，培养学生整理知识的习惯。
　　
　　（1）课上小结必不可少，它可以把教学内容进行系统概括，便于学生理解。
　　
　　（2）课尾总结意义重大，它可以理清学生思路，强化知识巩固。
　　
　　（3）总结更多的是由教师组织引导，但最终目的是培养学生总结疏理、归纳概括的学习能力。
　　
　　（三）作业
　　
　　教师每天除了备课、上课之外，可能用时最多的就是批改作业，教师费时费力辛辛苦苦，学生消极怠慢无动于衷。所以，如何进行作业的留、批、改就是摆在我们面前的最具挑战性课题。根据外地先进经验，结合我校实际提出以下几点建议。
　　
　　1、坚决不留机械重复性作业。
　　
　　2、作业（包括课外作业）留量一定要适中。
　　
　　3、作业必须在当堂课上完成。
　　
　　4、作业中的错误之处一定要学生自已改，及时改。让学生明白错在哪，为什么错，养成自己改的能力，终身受用。学生改后教师再批，仍可让该生得优或满分，保护学生作业积极性。
　　
　　5、改革作业本中只打√或×的单一做法，选用“——”、“ ”、“？”等多种批改形式。例如，学生因抄错了数而造成整题错误的，可在错数旁画“？”。算式正确只是得数错误的可把得数用“ ”圈起等等。
　　
　　6、评语不单单就是“优”“好”等字样或打一个分数，而是激励学生上进或指出错误原因的话语，评语也不一定都在作业结尾处，也可在作业中的关键位置出现。
　　
　　7、面向全体首先要承认学生的个别差异，所以本学期开始我们大力提倡按学生学习情况的不同给他们分层布置作业。
　　
　　8、作业书写格式要统一。倡导学生写数学日记，办数学小报，记数学课外阅读笔记。
　　
　　9、鼓励教师大胆尝试学生自批互改作业，把批改作业的主动权交给学生，把教师的单边活动变为师生的双边活动。切记学生自批互改决不是找几个优秀生代替教师批作业，而是把学生进行科学分组，在教师指导、学生批改、师生讲评的过程中达到所有学生共同参与、共同提高的效果。（具体做法，详见《数学自主阅读互动式教学理论与实践》的第六章）
　　
　　（四）教学反思
　　
　　教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。对教师而言，能否以“教学反思”的方式化解教学中发生的教学事件，这是判别教师专业化程度的一个标志。做为一名教师必须具备反思意识、反思能力，这样才能使自己的工作能力不断得到提升。
　　
　　1、继续写教学反思（教学随笔）篇数不统一要求，字数也不进行限制。
　　
　　2、教学反思不等同于教学后记，反思可能会发生在上课前、上课中、上课后，只要是自己的所思所想，随时都可记录。
　　
　　3、教学反思学期末要进行评比，记入综合考评成绩，学校将选录优秀反思编辑《教师随笔集》。
　　
　　（五）数学课外阅读
　　
　　数学课外阅读是数学教学的组成部分，它既是课堂教学的补充和扩展，又是培养学生教学语言水平、数学交流能力和终身学习、个性化学习的有效手段，所以在指导学生数学课外阅读方面我们应重点做好以下工作：
　　
　　1、教师要在实验初期对学生数学课外阅读进行引导和指导。
　　
　　2、教师要精心为学生推荐相关的课外读物。（以数学家成长故事、趣味数学、数学奥秘等方面的书为益）
　　
　　3、激发学生阅读兴趣，培养学生课外阅读习惯。
　　
　　4、与书香班级建设相结合，适时组织数学读书交流，好书推荐活动。
　　
　　5、提倡读写结合，在阅读时可适当做读书笔记（摘抄或心得），也可通过数学日记或小报形式来反馈课外阅读情况。
　　
　　（六）评价
　　
　　数学评价不是排队，而是为了促进发展，它是一项复杂的系统工程。这里重点说一下对学生的评价措施：
　　
　　1、教师要重视对学生数学学习过程的评价。不要等学生做错了再去批评，而是要在做题的过程中就给予指导和矫正。在教学过程中不仅关注学生知识技能是否掌握，更要关注学生掌握知识技能的过程。
　　
　　2、很好的利用成长记录袋。成长记录袋是一种主要的质性评价方法，它多以描述和记录为主，通过对学生行为表现，作品等内容的记录再现学生的发展过程，所以我们要注重对它的正确使用。
　　
　　3、个别谈话与作业分析。对个别学生要经常性谈话，指出他的优点和不足。对学生作业进行分析，做出正确判断找出问题根源，引导学生积极健康发展。
　　
　　4、引导学生课上正确的自我评价，和真诚的评价他人。
　　
　　5、分数不代表学生数学学习的全部，希望能够正确对待考试。
　　
　　6、通过研究，促使学生学会学习，学会做事，学会做人，学会生活。促进学生素质的全面发展。
　　
　　五、实验步骤
　　
　　第一阶段（2009.7——2009.8）准备阶段
　　
　　1、学习《数学课程标准》、《数学自主阅读互动式教学理论与实践》。（暑假期间）
　　
　　2、学校制定实施方案，教师制定实验计划。
　　
　　3、召开开题会。（学习方案，布置此项工作，全体数学教师交流座谈）
　　
　　第二阶段（2009.9——2010.6）实验阶段
　　
　　实验年级（三、四、五、六年级）对此项实验进行实施。定期研讨与小结，收集整理过程材料。
　　
　　第三阶段（2010.7）总结阶段
　　
　　（1）学校撰写实际报告，教师写出实验总结。
　　
　　（2）教师要结合此项实验的开展情况撰写经验论文，期末进行交流。
　　
　　（3）总结各项研究成果及做法，疏理经验，为下一年的实验工作做准备。
　　
　　六、保障措施
　　
　　1、为加强对这项工作的领导和指导，学校成立课题领导小组，定期组织交流研讨，解决重大问题及督导检查实验开展的各项工作。
　　
　　2、为了保证这项实验的顺利开展，所有数学教师必须认真学习和阅读《数学课程标准》和《数学自主阅读互动式教学理论与实践》，把它们作为自己工作的理论支撑和行动指南。尽量为实验教师多争取外出学习机会，加强业务学习和理论培训。
　　
　　3、确保实验班级和实验教师的稳定杜绝虎头蛇尾、半途而废。
　　
　　4、加强研究氛围，充分利用好周三业务学习时间和每月至少一次的教研组活动，确保实验顺利开展。
　　
　　5、在教师课堂教学考核中，把落实“自主阅读互动式教学”的新理念做为评优的重要依据。
　　
　　6、为鼓励教师参与研究的热情，在学期末对课题成果显著的教师在综合考评中加分，并获教育科研优秀成果奖及奖金。

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